4.2 物质组成的表示教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册_第1页
4.2 物质组成的表示教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册_第2页
4.2 物质组成的表示教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册_第3页
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文档简介

物质组成的表示一、教学目标1、知识与技能：了解化学式的概念，并能说出化学式代表的意义；能用化学式表示某些常见物质的宏观组成和微观构成；2、过程与方法：结合教材提供的图片，通过讨论与交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3、情感、态度与价值观：通过化学式的学习，养成实事求是的科学态度。。二、教学重难点重点：化学式的意义。难点：宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识。三、教学分析在本节课前，学生已经初步地学习了“元素”、“分子”、“原子”等宏观、微观概念，为“物质组成的表示”打下了一定的基础。学生具有了一定的探究物质组成表示的能力。初中学生具有好奇、好动、好强的心理特点。因此，根据课程改革理念的要求，在解决“物质组成的表示”这个知识点上，主要采取启发、合作探究的教学策略。紧密结合教材创设情景，鼓励学生积极动脑、大胆想象、合作参与、主动展示。力求让学生在和谐、愉快的氛围中学习，养成实事求是的科学态度。四、教学过程环节一：导入新课实物展示）认识：食盐、铜、水问题1：铜是由什么构成的？2：水是由什么构成的？3：食盐的主要成分是有什么构成的？学生观看实物，思考问题，进行交流。从对3种不同的物质的宏观认识，引导学生宏观与微观描述物质，引发学生思考。环节二：新课讲授【活动探究】分发卡片，获取信息。卡片的内容涉及到原子的种类：金属钠、镁；非金属氧、氧元素的不同原子、原子序数、质子数等。扮演角色，从原子、原子结构示意图、元素、离子、质子、中子，相对原子质量、相对分子质量全方位描述微粒。培养学生化学用语的规范性描述，启迪思维，找到微粒间的关系与变化规律。【表格设计意图】边讲边总结1、从原子结构示意图会分析原子得失电子形成阴阳离子。2、感受得失电子与化合价的关系。3、体会元素的概念4、体会化合物的形成过程，感受离子构成的化合物与分子构成的化合物不同之处，体会物质构成的微粒。5、由模型图体会宏观的质量关系。6、从宏观与微观角度感受纯净物与混合物的不同7、在构建表格的过程中形成一条完整的知识思维链，宏观用元素、质量关系描述物质，微观用原子、离子、分子描述物质，从微观角度分清纯净物。8、落实目标澄清易错点。氯化钠是氯化钠离子构成的化合物这一错误认识。9、化学式与物质表达之间的关系。10、应用以上综合知识，写出氢元素与钠元素形成化合物的化学式。【小结】原子在形成化合物时有明显的电子得失时形成的是有离子构成的化合物如氯化钠；当电子对共用时形成

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