人教部编版语文七年级下册第二单元作业设计2

部编版初中语文七年级下册

第二单元作业设计

诵读红色经典体悟家国情怀

2022年4月10日

1

单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

人教社

语文七年级第二学期家国情怀

统编教材

单元组织方式自然单元

课

主题名称对应教材内容

时

一、了解时代背景

1知人论世，初步领会文意单元导读

丰富语言积累

光未然《黄河颂》

2情动辞发，体会抒情方式

端木藤良《土地的誓言》

二、把握意中之象

陆定一《老山界》

领悟和而不同

3涵泳品味，理解意象之美魏巍《谁是最可爱的人》

北朝民歌《木兰诗》

4独立自主，批注点滴感悟

5抽丝剥茧，理清思路内容陆定一《老山界》

三、梳理文章脉络

魏巍《谁是最可爱的人》

探究人物精神

6群策群力，领悟英雄品质北朝民歌《木兰诗》

7薪火相传，汲取精神力量

光未然《黄河颂》

8声情并茂，注重情感体验陆定一《老山界》

四、诵读红色经典魏巍《谁是最可爱的人》

奏响爱国乐章端木藤良《土地的誓言》

9凝心聚力，增强文化自信北朝民歌《木兰诗》

综合实践一一天下国家

10众人拾“柴”，汇编行文之法

五、描绘心中英雄

11妙笔生“花”，书写英雄人物写作——学会抒情

致敬可爱之人

12他山之“石”，品鉴创作之美

2

二、单元分析

（-）课标要求

【依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7-9年级）】

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字

方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷

字，提高书写的速度。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读

习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较

熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，

理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的

意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能利用图书馆、网络搜集自

己需要的信息和资料，帮助阅读。

3.写作：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的

感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事

物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集

素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4.综合性学习：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过

程中，体验合作与成功的喜悦。

（二）教材分析

统编初中语文七年级下册第二单元以家国情怀为主题选编了五篇文

学作品。选编的5篇课文有现代诗（歌词）、新闻通讯、当代散文和南

北朝乐府民歌，虽然时代不同，文体不同，但是内在情感价值相通，共

同奏响了爱国主义的乐章。在学习中要重视精读、涵泳、品味，在“浸

泡”中调动起体验和想象。通过把握课文的抒情方式，进入作品的情境，

体会作者的情怀，还要学会批注，写下自己的点滴体会。其中，《黄河

颂》是一首歌词，又是一首现代诗，通过激昂的旋律、磅礴的气势，塑

造了黄河形象，以此赞美中华民族伟大的精神。《老山界》是一篇回忆

性的散文，记录了长征中翻越五岭之一老山界的过程，生动真实，赞扬

3

了坚毅、乐观的“长征精神”。《谁是最可爱的人》虽是一篇通讯，却

具有强烈的抒情色彩，叙述了志愿军战士在朝鲜战场上的英雄事迹，赞

扬他们身上国际主义精神、革命乐观主义精神。《土地的誓言》是作者

正值“九•一八”十周年创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和

誓死要回到她身边的深沉情感。《木兰诗》是一首流传千古的乐府民歌，

塑造了木兰女扮男装，代父从军的巾帼英雄形象，同时她又是一个不失

情怀的平民少女。

本单元的几篇课文都表达了在不同背景、不同时代家国之痛的经历

和体验，但是对于处于和平年代的涉世未深的七年级学生来说，无疑是

模糊的、朦胧的情感。让学生在不熟悉的经历和体验中，感受并激发学

生的爱国情怀，是本单元教育教学的重要指导思想。

（三）学情分析

经过七年级第一学期的语文学习，学生具备一定的语文知识和阅读

能力。七年级上册，语文阅读能力的训练主要集中在朗读和默读上，而

七年级下册第一、二单元注重培养学生精读的阅读能力。

本单元的精读能力培养主要在两个方面：第一个方面是体会作品中

的抒情方式，特别是对间接抒情的把握，而这一方面在七上第一、二单

元中有所渗透，而七下这一单元的学习是引导学生在前有的知识能力的

基础上，进一步通过把握作者采用的抒情方式来深入感受作者的情怀；另

一方面是学习做批注，七上第四单元曾要求学生在默读的同时圈点勾画，

在自己有兴趣或有困难的地方做标注，而七下这一单元将在此基础上进

一步让学生认识了解批注的类型，引导学生通过做批注深化自己对作品

的个性化理解，养成阅读时做批注的良好习惯。

另外，本单元多为革命传统作品，课文所涉及到的时代背景和相关

事件都距离现在的学生较远，再加上学生年龄小，视野窄，较难沉浸到

作品的氛围之中，教师要充分运用课前预习的作业积极调动学生想象，

唤醒学生的情感。

4

三、单元学习和作业目标

【单元学习目标】

（一）语言目标

1.用批注的阅读方法精读5篇课文，梳理文章结构，把握线性结构

和推进式结构的特点。

2.了解直接抒情和间接抒情的异同，明确课文的抒情方式，深入体

会作者的不同情感。

3.能借助对5篇课文研读，创作课文朗读脚本，带着自己的感情理

解，设计一个班级朗诵展示课的文案。

4.任选一种本单元涉及的文体，写出我心中的英雄，不少于500字。

（二）思维目标

1.形象思维：能抓住诗歌的意象和散文的象征物，通过联想和想象，

能够在脑海里形成画面，体会作品文字中蕴含的情感。

2.抽象思维：通过理清文章结构，概括英雄品质，提高筛选信息和

概括信息的能力。对意象或象征物的选择、抒情方式与情感的抒发进行

理性思考，能从中建立联系，并试着总结出1-2条抒情方式的规律。

3.创造思维：在尊重历史基础上，通过想象和联想进行写作。

（三）价值目标

1.通过查找资料，了解“九•一八”、长征和抗美援朝的历史背景，

探究和学习人物的精神品质。

2.能更深刻地认识到家和国之间的联系，认识到家和国从来都不是

割裂的，认识到“平凡的英雄”身上朴素的家国情怀，并能从中受到感

染，加深对家国的情感。

3.在当今世界格局处在巨大变化的时代，能懂得分辨是非，能把自

己的命运同国家、民族在时代的发展中联系起来，认识到自己的使命与

责任，将自己的热血与理想倾注于正义之上。

5

【单元作业目标】

（一）知识积累

1.巩固本单元重点字词、成语，积累文学常识。借助课文注释和工

具书阅读《木兰诗》，初步了解诗歌大意，理解基本内容。

（二）能力运用

2.学习抒情方式，重点是间接抒情的方式，并能学以致用，体会《老

山界》、《谁是最可爱的人》、《木兰诗》抒情语句的含义及表达效果。

3.学习做批注，写下自己的阅读体会。尤其是在文章结构、选材、

剪裁等方面的理解和感悟，触类旁通，并练习批注老师推荐的其他文章。

4.选取本单元的5篇课文精彩段落，设计朗诵脚本，书写“班级诵

读展示”文案，涵泳文章的思想感情，勾连古今，深入体会家国情怀，

对“英雄”在深度和高度方面有进一步的认识。

5.搜集“新时代英雄”的资料，任选一种本单元涉及到的文体，采

用合理的抒情方式，写出我心中的英雄，完成核心任务。

四、单元作业整体设计思路

统编教材初中语文七年级下册第二单元的文章，虽然时代不同，文

体不同，但是内在的情感价值相通，共同奏响了家国情怀的乐章。同时

依据单元学习要求和单元学习内容，将本单元分为五大主题进行整合教

学，作业设计由此延伸为主题下的分课时进行。根据单元作业目标设计

课前预习作业，跨越时空，拉进与时代的距离，消除与历史的隔膜，唤

醒学生的情感，调动他们的学习热情；设计单元主题下的课时作业和单

元检测作业来巩固所学知识，初步将知识迁移与运用。课时作业有巩固

积累的基础性作业；也有提升学生综合素养的拓展性作业；还有根据学

情差异，设置的个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师

所授内容，积累语言，做到相关语言迁移与运用，用作业诊断与新课相

关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助革命传统的语文实践活动增

强爱国主义情感。个性化作业选做，鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行

学习提升。

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具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持“立德树人”根本任务，贯彻落实“双减”政策和

“作业管理”要求，把握作业育人功能。依据课程标准，紧扣教材内容，

以培养学生的核心素养为目标，兼顾群体差异与个体特点，我们组在“作

业总量”、“作业类型”和“作业质量”等方面反复斟酌、精心设计。

坚持书面与口头，共性与个性相结合，将传统与创新融合，不过于

“界限”化，既有硬性作业，也有弹性要求；既有常规作业，也有周末

假期布置，做到短程与长程作业相结合。体现跨学科、综合性的特点。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，为新课学习打下基

础做好准备，尤其革命传统篇目，更需要了解背景，消除年代鸿沟；主

题下的课时作业题型包括主观题和客观题；单元检测针对单元重难点、

课时作业没有涉及到的作业目标进行设计，尽量体现多样化的题型，遵

循分层性要求，做到整体性、结构性、关联性和递进性。

本单元作业设计，符合国家规定，紧扣学生身心特点，在保证学生

的睡眠时间的前提下，充分遵循教育教学规律，引领学生走向真实深度

的学习，为学生的全面发展、健康成长打下基础。

五、主题和课时作业

主题一了解时代背景丰富语言积累

第一课时知人论世，初步领会文意

作业1

1.作业内容：（预习讲义）触摸历史，积累知识

（1）完成下面的“知识卡片”：

①读一读字音（注意加点字读音）

山巅（）骨碌（）捉摸（）矗立（）呜咽（）

豁亮（）宣古（）山洞（）斑疝（）扃头（）

昨夜见军庙（）但闻黄河流水鸣般磁）百卉问所欲（）

朔气传金柝（）策勋十二转（）出郭相扶将（）

阿姊闻妹来（）著我I日时裳（）

7

③说一说含义

一泻万丈酣然入梦挚痛调语

唯闻女叹息万里赴戎机雄兔脚扑朔雌兔眼迷离

④讲一讲常识

“乐府诗”：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够

配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。

“乐府”本是官署的名称，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了

大量民歌。后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。《木兰诗》与《孔雀东

南飞》（又名《古诗为焦仲卿妻作》）被誉为汉魏六朝乐府中的“双璧”。

汉魏六朝乐府中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分，直接影响了我国

诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，

都起了桥梁的作用。

（2）在下面的歌词和诗歌中任选一首，结合搜集的“抗日”、“长征”、“抗

美援朝”方面的相关历史资料，写写感受、谈谈感想。

（朗诵词）但是中华民族的儿女啊谁愿意像猪羊一般任人宰割？

我们要抱定必胜的决心保卫黄河保卫华北保卫全中国！

（歌词）风在吼马在叫黄河在咆哮黄河在咆哮

河西山冈万丈高河东河北高梁熟了

万山丛中抗日英雄真不少青纱帐里游击健儿逞英豪

端起了土枪洋枪挥动着大刀长矛

保卫家乡保卫黄河保卫华北保卫全中国

——歌曲《保卫黄河》（节选）

红军不怕远征难,万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

毛泽东《七律•长征》

8

雄赳赳，

气昂昂，

跨过鸭绿江。

保和平，

卫祖国，

就是保家乡。

中国好儿女，

齐心团结紧。

抗美援朝，

打败美帝（国）野心狼！

——歌曲《中国人民志愿军战歌》（节选）

2.时间要求：（1）（书面作业）8分钟；（2）（书面作业）7分钟

3.评价设计

（1）学生互评的形式进行

水平

评价指标

良好创各

读准字音________________________

书写准确、美观_________________

掌握重点词语含义_______________

说出“乐府”常识（讲义加粗部分）

总体评价结果：_____________________________

（2）教师评价的形式进行

水平

评价指标

优秀良好合格

书写正确、美观

文从字顺的表达

筛选资料，结合背景

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析与设计意图：

（1）“知识卡片”上的作业，意在考查学生独立识字的能力和对书写正确、

端正、整洁的重视，培养学生规范书写和理解词义的素养。南北朝时期乐府民歌,

重点把握古今异义的词语，丰富语言积累。

（2）该题提供的歌词和诗歌，学生耳熟能详，可以进一步激发兴趣，拓展学

9

生的阅读范围，提高学生的欣赏品位。同时拉近与历史的距离，为新课的学

习做准备。要求在旁边写下感受，也是锻炼学生欣赏浅显的诗歌和运用语言自信

表达的能力，也紧扣“学习做批注”的单元学习目标。

作业2

1.作业内容：（课后作业）熟读成诵，培养语感

（1）朗读《木兰诗》，读准、读熟。

（2）从《黄河颂》、《土地的誓言》任选一节诵读，做到字音准确、情感充沛。

有条件的，可以试着配上音乐。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）10分钟

3.评价设计：

4.作业分析与设计意图：

（1）通过有感情地朗读来熟悉课文，培养语感，品味语言，体会情感，打好深

入理解文章的基础。因为语文学习要从“读”开始：“读”中学，“读”中品，

“读”中悟。

（2）有了七上第一、二单元的学习，学生在声情并茂地诵读中，能把握重音、

节奏、语气、语调，体会诗歌的声韵美，散文的抒情美。此题起承转合，一是对

七上朗读要素的复习，同时也是进一步深入学习的基础。正所谓“夫缀文者情动

而辞发，观文者披文以入情”。

IO

主题二：把握意中之象领悟和而不同

第二课时情动辞发，体会抒情方式

作业1

1.作业内容：（课后作业）

（1）判断下列语句的抒情方式：

A.直接抒情B.间接抒情

①我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林

里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（《老山界》）（）

②他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一

切伟大人民的优秀之花！（《谁是最可爱的人》）（）

③可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（《木兰

诗》）（）

④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木

兰诗》）（）

（2）浏览《老山界》、《谁是最可爱的人》、《木兰诗》，找出间接抒

情的语句，完成下表：

篇目间接抒情语句间接抒情角度

《老山界》

《谁是最可爱的人》

《木兰诗》

2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟（2）（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

等级水平

评价指标

优秀良好合格

_____能区分抒情方式____

能把握作者的情感

从记叙、描写、议论的角

度分析间接抒情的妙处

总体评价结果：___________________________

11

4.作业分析与设计意图：

巩固抒情这种表达方式的相关知识，能正确区分抒情的两种方式。

在比较鉴别中积累知识，发展语言能力，训练学生思维能力。

作业2

1.作业内容：（选做作业）

跳读《谁是最可爱的人》，并从人称、句式和修辞的运用等方面体

会抒情语句的效果。

2.时间要求：（书面作业）8分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

水平

评价指标

优秀良好合格

正确判断抒情方式

从人称、句式和修辞

的运用等任意角度分析

抒情效果

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析与设计意图：

既综合考查学生跳读的方法、速度、效果和习惯，又引导学生体会抒情这种

表达方式的作用，掌握增强抒情效果的方式、方法。

第三课时涵泳品味，理解意象之美

作业1

1.作业内容：（课后作业）

（1）借助课上资料，完成下列表格

篇目意象（象征物）具体含义

《黄河颂》黄河

《土地的誓言》

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（2）诵读艾青的《我爱这土地》，明确抒情方式，把握诗歌中意象。

我爱这土地艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉

【写作背景】这首诗写于1938年，当时日本侵略军执行“三光”政策攻占了

华北、华东、华南的广大地区，疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的抵抗意志。但是

中国人民奋起抵抗，不屈不挠。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国

的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首激动人心的诗。

2.时间要求：（1）（书面作业）3分钟（2）（口头作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

寻找的意象准确、全面

含义理解恰当__________

总体评价结果：_____________________________

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

诵读感情充沛

明确抒情方式

寻找的意象准确、具体

总体评价结果：_____________________________

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4.作业分析与设计意图：

（1）对于七年级的学生，意象含义和作用只要求初步认知。本题是课上

内容的巩固、延伸与拓展，以“意象”（象征物）为切入口，考查学生

对文中形象、语言、情感的领悟程度。

（2）品味诗歌，体会意象、抒情方式以及文化内涵方面的异同点，提高学生评

析、鉴赏文学作品的能力，增强审美情趣。

作业2

1.作业内容：（课后作业）

爱国题材作品在意象的选择，抒情方式的运用、情感的表达等方面都有一定

的规律可寻，你能从中总结出怎样的规律呢？

A.意象往往是有代表性的，如黄河、长城，能引起国人共鸣的。

B....

C....

2.时间要求：（小组合作）10分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

评价指标水平_______________________

优秀良好合格

总结的规律准确、有代表性

意象、情感、作用一致

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析与设计意图：

此题意在对本主题的知识进行整合，提取有效信息，检验学生对知识点的掌

握程度和概括能力，掌握简练、有效地提取信息的学习方法，从而训练学生的语

言表达和思维能力。

主题三：梳理文章脉络探究人物精神

第四课时独立自主，批注点滴感悟

作业1

1.作业内容：（课后作业）

阅读“批注”小贴士，从《老山界》、《谁是最可爱的人》、《木兰诗》

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中中选择一篇，自主批注，写下自己的点滴体会。

“批注”小贴士

1.批注的定义

批注，是一种读书方法，在阅读时把自己独特的感悟、理解、评价或疑难问

题，用简练的语言标注在文章相应的空白处。

2.批注的对象

可以是对词、句、段的品味赏析，还可以就全文谈阅读感受；可以是对文章

结构的批注、对文章写法的批注、对文章质疑问难的批注。

3.批注的类型

（1）分析式批注（2）概括式批注（3）评价式批注（4）感想式批注

4.批注的示例课文《黄河颂》的批注

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：采用教师评价和学生自评的形式进行

评价指标________________________________________

优秀良好合格

批注内容充实丰富

批注形式灵活多样

有个性化的阅读体验和感情

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析和设计意图：

利用课上传授的批注方法，学以致用，教给学生自主阅读的方法后，培养学

生具有独立阅读的能力，丰富学生的精神世界。

第五课时抽丝剥茧，理清思路内容

作业1

1.作业内容：（课后作业）

（1）跳读《老山界》，在文中划出红军翻越老山界的时空词句，完成下表。

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时间地点活动

下午3攀谈宣传,让瑶民理解红军。

第一天

1山脚下准备爬山

夜里4夜行军

半夜山路上6

黎明以唐一57

第二天

2山顶翻越老山界

（2）速读《谁是最可爱的人》，在书上勾画过渡、总结性的语句，划分段落,

然后完成下表。

谁抒发感受：志愿军战士是最可爱的人（）

是I

最Γ松骨峰战斗（）

可

爱r深情讲述：三个典型事例-（）（配12段）

的1（）（）

人

强化主题：珍惜幸福生活，致敬最可爱的人（15段）

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟（2）（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

评价指标水平

优秀良好合格

正确筛选关键时间、空间词语

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通过总结性、过渡性语句，正确划分结

构层次_______________________________

概括要点准确、精炼

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析与设计意图：

（1）通过抓关键词语，梳理文章写作思路，认识线性结构的特点，着重培养

学生捕捉关键信息的能力。

（2）通过关键语句，梳理文章写作思路，认识板块式、推进式结构形式，着

重培养学生概括的能力。

作业2

1.作业内容：（课后作业）

请大声诵读《木兰诗》，根据提示用四字短语概括各段大意。

停杼叹息

隐喻作结

2.时间要求：（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行

评价指标水平

优秀良好合格

诵读流利、准确，声音洪亮

抓住关键词、过渡总结语句，划分层次

概括准确、精炼，符合格式要求

总体评价结果：_____________________________

4.作业分析与设计意图：

意在通过关键词、过渡句梳理文章结构并揣摩其作用，进一步提高学生概

括故事情节的能力，突破本单元重难点。

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第六课时群策群力，领悟英雄品质

作业1

1.作业内容：（课后作业）

（1）精读课文，梳理文章所记叙的典型事件以及事件中人物的表现，归纳人

物的精神品质，完成下列表格。

（2）根据所完成的表格，进行组内交流分享，互相补充。

典型事件

篇目战士表现精神品质

（遇到困难）

打趣逗笑

行路难

奋勇登山

革命乐观主义精神

《老山界》

刚毅坚强的意志

松骨峰战斗

《谁是最可爱的人》烈火中救人

防空洞谈话真情告白

停织叹息忧愁烦恼

勤劳孝顺

替父从军

奔赴战场思念爹娘

《木兰诗》征战沙场

凯旋辞官

回乡团聚

设喻回答机智活泼

2.时间要求：（1）（书面作业）10分钟

（2）（小组交流分享作业）3分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行

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(1)

评价指标______________________________________

优秀良好合格

典型事件概括精炼、全面

战士表现分析准确、具体

人物品质概括准确、全面

总体评价结果：____________________________

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

能准确说出自己观点、要点

语言表达流畅、清晰

交流状态自然得体，自主有序

总体评价结果：______________________________

3.作业分析与设计意图：

（1）意在评价学生的综合理解能力。考查学生梳理文章思路、概括故事情节、

探究文章内容等方面的情况。体会选材、剪裁的妙处。

（2）意在让学生在合作与探究中，既培养学生合作精神，又锻炼自主解决疑

难问题的能力，同时语言表达得到锻炼。

第七课时薪火相传，汲取精神力量

作业1

L作业内容：综合性探究

【材料一】“小鬼，快离开我！咱们两个人都不能牺牲！……要……要记住

革命！”小红军使劲伸手去拉老班长，可是什么也没有抓住，他陷下去了，已经

没了顶，小红军的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流，多么坚强的同志，为

了“我”这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命……

一一选自《草地夜行》（节选）

【材料二】红军过草地时，粮食紧缺，只有一点青棵面当军粮，小战士吴开

生饿了两天的事被周恩来副主席知道后，他立即把自己省下的青棵面分给他了两

碗。晚上狂风暴雨，用被单做的帐篷根本经不起风雨的袭击，战士们全部被淋成

落汤鸡，周副主席亲自去命令战士们去他的办公帐篷避雨，温暖了战士们的心灵。

在草地中又走了好几天，青棵面吃完了，甚至军马都被杀掉吃了，战士们唯有煮

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皮带啃，找纸张咽，看到这种极度的困境，周副主席立即命令警卫员把他仅存的

半碗青裸面拿出来给大家泡汤喝，自己却忍饥挨饿。

一一《半碗青裸面》（节选）

（I）阅读以上材料，“长征精神”具体指什么？

（2）活动中，主持人播放《我的长征》节目片段，学生针对片段中“重走长征

路有没有意义”这一话题展开辩论。有人说：“片段中的活动无意义，纯属作秀。

现在经济发达，人民生活奔小康，何须再吃苦！”请你站在另一个角度，对以上

的话进行反驳。

（3）在生活和学习中，如何践行“长征精神”？请你给同学们提点建议。

2.时间要求：（1）（书面作业）3分钟

（2）（交流分享作业）5分钟（3）（交流分享作业）2分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行

（1）

评价指标水平

优秀良好合格

要点概括精炼、准确

要点概括全面、具体

表述有条理性

总体评价结果：______________________________

（2）

评价指标水平

优秀良好合格

语言表达流畅、有条理

观点清晰、坚定____________________

理由充分、合理

总体评价结果：______________________________

（3）

评价指标__________________________________

优秀良好合格

建议合理，有操作性

建议具体、全面

能够在生活中践行“长征精神”

20

总体评价结果：___________________________

4.作业分析与设计意图：

（1）通过概括“长征精神”，锻炼学生的思考、分析、总结、概括的能力。

（2）学生在辩论中，学会质疑探究，培养学生的思辨能力和语言表达能力。

（3）逐步帮助学生形成积极的人生态度，在生活实践中磨炼自己的精神品质。

主题四：诵读红色经典奏响爱国主义乐章

第八课时声情并茂，注重情感体验

作业1

1.作业内容：（课后作业）设计“我的中国心”朗读脚本

在复习重音、停顿等朗读技巧的基础上参照示例，从本单元所学课

文中任选选择一篇（或一个片段），完成朗诵设计，并选择恰当的音乐，

如《松花江上》、《黄河大合唱》等音频资源。

2.时间要求：（书面作业）二天左右完成

【朗读脚本示例】

原文（男1）我/站在/高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。

惊涛/澎湃,掀起/万丈狂澜;

（女1）浊流/宛转，结成/九曲连环；

（领齐）惊涛/澎湃,掀起/万丈狂澜；

浊流/宛转，结成/九曲连环；

（男1）从昆仑山下/奔回黄海之边；

把中原大地/劈成南北两面。

（全齐）把中原大地/劈成南北两面。（横线为重音）__________

处理“我站在"一句语速慢，“望”子声音延长，体现看得遥

远。“奔向”句加重语气，体现气势。

“惊涛”这两句声调向上，表现出黄河掀起浪花，波涛汹

涌的场景。

“浊流”两句语气要用悠长的语调，读出黄河蜿蜒曲折。

“从昆仑”句语速要稍加快，表现黄河浩浩荡荡的奔流气

势，重读“奔”、"劈”，表达出黄河的气势和力量。

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3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀合格

语音准确，语句流畅

声音响亮，态度大方___________________

语调适中，富有感情

配乐、朗读脚本设计恰当

总体评价结果：：_________________________________

4.作业分析与设计意图：

旨在通过选择自己喜欢的课文或片段来完成脚本设计，一是培养学生的诵读兴趣,

发展语感，加深理解、感悟课文中的爱国主义思想情感；二是让每个学生通过比较、

筛选、诵读，表现自我，发展自我，在红色经典熏陶下涵养家国情怀。

作业2

1.作业内容：（课后作业）搜集汇编“我的中国心”爱国诗词。

小组成员分类搜集爱国诗词，如古典诗词、现代诗歌等；组长负责

汇总，指定组员整理、分类、校订；每人从中选择自己最喜欢的一首进

行朗诵，可以配乐或者PPTo

2.时间要求：三天完成（连同周末）

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平____________

优秀良好合格

小组分工明确,完成任务效率高

分类合理，按顺序装订

朗读字音、苦奏准确，下情并茂

总体评价结果：_________________________________

4.作业分析与设计意图：

通过合作，增强作业的趣味性，培养学生热爱祖国语言的情感，增强学习语

文的自信心。学生多渠道进行搜集，整理归类，获得朗读体验，既提升了语言表

达能力、审美欣赏能力，又培养探究、团结、沟通、创新的精神。

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第九课时凝心聚力，增强文化自信

作业1

I.作业内容：撰写“班级诵读展示”文案。

每位同学可以从班级的诵读脚本中挑选5-10篇（可以出自同一篇目，也可

以出自不同篇目），撰写1-2篇“班级诵读展示”文案。

“班级诵读展示''文案写作小贴士

“班级诵读展示”文案写作提示及示例朗诵会文案大致包含名称、开场白、

节目单、串词、结束语等内容。

朗诵会名称：“奏响爱国主义的乐章”

开场白：开场白的内容一定要和活动的主题相吻合，开场白的风格与主题往

往也有着密切的关系，开场风格可以是慷慨激昂的，也可以是温馨动人的。

示例：岁月的流逝，犹如一股美妙的清泉，时时荡涤我们的心灵。我们那感

激祖国的心，将豪放与炽热的情挥洒大地。带着对祖国母亲无限的赞美与热爱，

带着对祖国和平崛起之前途的喜悦，带着祖国对我们这一代无限的期望，携手一

起参加XXX“爱国主义诗歌朗诵会”，让我们一起在红色的诗海里畅游，赞颂我

们伟大的祖国！我宣布XXX爱国主义诗歌朗诵会开始。

节目单：朗诵节目的顺序，可以根据作品创作的时代背景排序，也可以按照

朗诵的内容、朗诵主题划分排序。

串词：意在将节目与节目之间用生动的艺术语言串联起来，起到承上启下的

作用。对于诗文朗诵会的串联词可以简单介绍作品的创作背景，基本内容，或分

享阅读感受。串联词最好能调动起听众的兴趣，激发听众的情感。串联词以短小

精悍为好。

示例：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”，这是我们非常熟悉的

旋律。诗人光未然在抗日战争时期为激励军民，创作了《黄河大合唱》组诗，

下面请欣赏组诗中的《黄河颂》，表演者XXX。

结束语：一场活动必须有精彩的结束语才能画上圆满的句号。结束语是对本

次活动的总结，是整场朗诵会情感上的升华。请在本次朗诵会的结尾向英雄致敬。

示例：男1：中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。

女1：中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。

女2：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌

男2：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁

女1女2：愿中华诗文艺术之花永远芬芳

男1男2：愿五千年文化的血脉永久传承

（主持人合）“xxx”经典诵读展示活动到此结束

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2.时间要求：三天内完成，视学情而定

3.评价设计：学生自评与互评相结合（全班同学票选）

水平

评价指标

优秀良好合格

风格和谐鲜明，结构首尾圆合

编排条理分明，组合别具匠心

串词过渡自然，衔接巧妙无缝

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

在撰写诵读文案的过程中，可以加深对爱国主义情感的体悟。本题能综合考

查学生诵读与鉴赏、表达与交流的能力，在交流互动中提升团队合作、沟通表达

方面的能力。

作业2

1.作业内容：（综合实践活动）

选取最佳“班级诵读展示”文案，学生自行组织举办一场题为“奏响爱国

主义乐章”班级诵读展示会。

2.时间要求：一周内完成，视学情而定

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

评价指标水平

优秀良好合格

主持人及其诵读者发音准确、吐字清晰。

自然大方、精神饱满、衣着得体

诵读者感情充沛、节奏韵律明显、语句停

连恰当、重音准确

朗诵形式富有创意，可以配以适当伴舞或

配乐等。____________________________

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

意在对本单元主题下价值目标的实现，对学生综合能力的检查，从而提升语

文素养。同时利用部编版教材两个“传统”为主的内容体系，发挥作业的育人功

能，落实“立德树人”的根本任务。

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主题五：描绘心中英雄致敬可爱之人

第十课时众人拾“柴”，汇编行文之法

作业1

1.作业内容：（课后作业）寻找英雄

运用本单元所积累的词语，为你眼中的英雄人物写一写颁奖词，IOO字左右。

2.时间要求：（书面作业）8分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

评价指标水平

优秀良好合格

书写整洁、美观

选取本单元积累的词语，

做到文从字顺____________

情感充沛、真挚_________

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

“积累”是语文学习重要的方法。字和词，学生会读、会写，却不一定会用。

此题旨在强化语言的灵活运用，发展学生语言的思维能力。同时有了前面主题的

学习，学生积累丰富的语言，为接下来的整篇写作提前做好准备。

作业2

1.作业内容：（合作探究）汇编行文技法

回顾本单元的所学课文，结合“诵读文案”和课堂笔记，以小组为单位，总

结归纳本单元写作之法。（提示：抒情方式、结构思路、选材、剪裁等角度总结）

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：采用教师评价的形式进行

评价指标_______⅛5_________

优秀良好合格

小组成员积极变与、分工合理

从结构章法、选材剪裁、抒情方式、

文学样式等方面总结三条以上方法

能结合课文具体语句解读___________

总体评价结果：______________________________

4.作业分析与设计意图：

此题意在培养学生分析、比较、总结的能力，集中探究本单元叙事写人的技

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巧。同时巩