安徽省安庆市20222023学年高一上学期语文期末教学调研试卷

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安徽省安庆市2022-2023学年高一上学期语文期末教学调研试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高一上·安庆期末）现代文阅读I，阅读下面的文字，完成下面小题，完成各小题。

材料一：

我国是世界上文明发展很早的国家之一，法制文明的历史源远流长。法律制度作为文物典章的重要组成部分，在中华文明史上大放异彩。早在公元前21世纪的夏代便产生了习惯法，夏朝之后的殷商进一步发展了奴隶制法律制度，至西周臻于完善。夏商周三代法制的发展，尤其是西周的礼乐刑罚制度，为中国封建制度的形成奠定了基础。春秋战国时期，法家主张“以法而治”，战国时期李悝的《法经》创新封建法典体制。西汉时形成的汉律60篇，两汉沿用近400年。唐太宗以奉法为治国之重，一部《贞观律》蔚为大观。在《贞观律》基础上修订而成的《唐律疏议》，成为中华法系代表之作。《唐律疏议》以其完备的体例、严谨而丰富的内容成为封建法典的范本，在中华法制文明发展史上起着承上启下的作用，对后世立法产生深刻影响。不仅如此，《唐律疏议》的基本原则和具体制度还超越国界，成为不少国家学习的范本。

与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴。在内涵和外延上，中华法系与中华传统文化是相通的。它体现着中华传统道德、政治、哲学、伦理等理念，强调修身、齐家、治国、平天下，又寻求自然与社会秩序的和谐。礼法结合是中华法系的重要特征。中国古代注重教化，反对“不教而诛”。“礼禁未然之前，法施已然之后”，礼法并重、隆礼重法方为治国之良策。出礼入刑、隆礼重法，是中华法制文明的独特智慧。

（摘编自夏锦文《中华法制文明具有深厚底蕴和独特魅力》）

材料二：

历史是最好的老师。经过长期发展，我国古代在社会治理方面积累了丰富经验和智慧，构建起一系列法律制度，在保障社会安全、应对风险灾害等方面，展现出强大的制度建设能力。而在具体的执法过程中，古人更注重事理、情理和法理的结合。

援法断罪、罚当其罪，是中国传统法律制度的一个鲜明特点。古代社会依据案件的严重程度、不同性质，采取不同处理方式。官府往往集中力量处理重大刑案，而将其他纠纷放至地方自理或民间调处。在处理民间纠纷时，地方上德高望重的人往往会依据当时当地的具体情况酌情处理。而在处理重大刑案时，则要求官员严格引据成文法，涉及重刑必须经过上报文牍和逐级复核程序，采用错案严格归责的处分规则，这体现了对法律及其执行过程的充分重视。在这方面，历代律典、则例都有明确规定。在清代，对故意或过失导致判罚偏差的官员，《吏部处分则例》规定了详细的处罚措施。

在处理各类案件时，我国传统法律制度强调德主刑辅、情法结合。汉代儒家学者倡导

引入《春秋》等儒家经典作为审理案件的依据。从当时的历史条件看，这种“引经决狱”的方式，在缓解律令苛酷、实现礼与刑的结合上具有积极意义。在具体案件处理过程中，汉代以道德教化为主、与刑罚手段并用，兼顾情理法等进行全面评判，努力去实现罪罚相当、礼法平衡。历代刑案和判牍文书的记载显示，裁判者们不仅在民事诉讼中兼顾天理、国法、人情等各种因素，而且在命盗刑案中也充分考虑司法的道德教化效果和礼法平衡的实现。事理、情理、法理相结合，是我国古代司法的重要特色。

（摘编自王志强《注重事理、情理、法理相结合》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．夏商周三代法制尤其是西周礼乐刑罚制度，为中国封建制度的形成奠定基础。

B．中华法系代表作《唐律疏议》是封建法典范本，对后世立法产生了深刻影响。

C．古代社会处理案件的方式不尽相同，官府往往把力量集中在处理重大刑案上。

D．汉代“引经决狱”的方式具有消除律令苛酷、实现礼与刑相结合的积极意义。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．我国法制文明的历史源远流长，法律制度在人类文明史上曾经大放异彩。

B．大陆法系、英美法系等缺乏创造力与深厚底蕴，而中华法系却拥有这些。

C．我国古代一系列法律制度，在保障社会安全等方面展现出制度建设能力。

D．历代刑案和判牍文书的记载显示，裁判者们审理案件都会掺杂主观感情。

3．下列选项中，不能表现中国古代法律建设成就的一项是（）

A．公元前21世纪的夏代便产生习惯法，殷商进一步发展了奴隶制法律制度。

B．春秋战国时法家主张"以法而治"，战国李悝《法经》创新封建法典体制。

C．《唐律疏议》基本原则和具体制度超越了国界，成为不少国家学习的范本。

D．清代对故意或过失导致判罚偏差的官员依《吏部处分则例》规定进行处罚。

4．结合材料一与材料二，简要概括中国古代法律制度的特点。

5．材料一与材料二论述的侧重点有何不同？

（2022高一上·安庆期末）现代文阅读Ⅱ，阅读下面的文字，完成各小题。

小格拉西莫夫

铁凝

齐叔是位画家。他会讲故事，这是我欢迎他的原因吧。90年代初，我应邀去挪威参加文学研讨活动，巧遇齐叔。我说：“咱们顺路，还要坐12个小时的船，讲点什么吧，齐叔。”齐叔抽了一阵烟说：“给你讲个太行山的故事吧，太行山的小格拉西莫夫。”

是三月底四月初吧，我正坐在垄沟边上画画。脚下就是泛了青的麦苗，眼前有几棵开花的杨树。树下有几个女社员正给麦苗松土，不干活，推操着打闹。我脱下棉袄，垫着，垄沟湿呀。对，我还带着一个学生叫小三。我坐着我的棉袄，起好稿，一边铺颜色，一边研究杨树花的颜色到底是玫瑰紫还是玫瑰红。画笔在调色板上和弄着，紫里加红，红里加紫。这时有两只脚出现在我眼前，是个男人的脚，穿双家做的布鞋。鞋帮上纳着密实的粗线，像沾上的芝麻粒儿。没穿袜子的脚在鞋窠拉里逛荡着，脚面很皱。我顾不上看人，继续作画，画画刮刮，刮刮画画，过了半小时，又过了半小时。我扭头看看，这双脚还在。脚的主人突然开口：“家去吧，晌午啦，馏山药去。”听口音是当地人，他们说话简洁，舌头有点大，有点发直。

我放下画笔站起来，眼前是个年轻人：瓜子脸油红，早该修理的头发很蓬乱；一件假军绿棉袄，扣子都掉光了，用根绳子系在腰间；肩上背只空筐。小三也走过来，知道是该回去吃饭的时候了，就弯下腰帮我收拾画具。没想到这背筐的年轻人制止小三说："别忙收戏（拾），可以爷（研）究爷（研）究。”

小三觉得很奇怪，打量着年轻人说："研究研究，你懂画？"年轻人说："说不上懂，俺们接具（触）过。”接触过，我和小三都为这个“接触”惊异起来。小三说：“油画？”年轻人说：“油画。”小三说：“在土坨？”年轻人说：“在土坨。”我说：“想不到在这儿遇见个同行。”年轻人说：“哪敢，还得称呼您老师。”小三对年轻人穷追不舍了：“你说要研究研究我老师的画，我老师的画到底存在什么问题？”

年轻人向后退退，眯起眼看看画，又看看眼前的对象，沉吟片刻说：“老师的画是个观察问题，观察方法缺少整体意识。太注意树这个局部了，忘记了周围。我说的颜色，啊，颜色。你看看后面的山，脚下的地，妇女们的大红袄。”我更惊讶了。这可不是个一般观众的见解。何况这年轻人在讲这番画论时，不知怎么就换了一套普通话。我对年轻人说：“你的道理可不是一般的道理，你知道吗？”“当然。”年轻人说，“你当这是我的发现，是我好不样儿的生就出来的？”小三说：“这是谁的观点，也请告诉我们。”年轻人说：“这哟，这观点出自小格拉西莫夫，苏联的。先家去吧，晌午啦，馏山药去。”年轻人一定要领我们到他家去馏山药，可我们有派饭，还是谢绝了年轻人的盛情。年轻人显得很遗憾：“要不这样吧，我去就你们吧，赶明儿清早我就过瓦坨，可是有些日子不画画了，手实在痒痒。”

“知道小格拉西莫夫吧？”齐叔问我。我说：“不太注意苏联的画家，可是，太行深山的土坨这个青年怎么会知道小格拉西莫夫呢？”齐叔说：“咱们先去喝点什么吧，我请你，也让我想想这故事怎么往下讲，是顺叙还是倒插笔。”齐叔品着马提尼，继续讲土坑的小格拉西莫夫。

从那天起，小三就把土坨那位年轻人叫做小格拉西莫夫了。分手时小格拉西莫夫说，明天他就过来。小三说：“别忘了带上你的作品，让俺们也见识见识。”小格拉西莫夫说：“还用你提醒？好容易遇见个老师，这深山老峪的。”第二天天刚亮，外屋就有了响动。

我下坑来到外屋。原来，小格拉西莫夫正坐在一个蒲墩儿上。看见我，他忙站起来说：“老师，画箱我也背过来了，还有……"他指指我身后那被灶烟熏黑的墙，墙上拦了两条麻绳，绳子上别着他的一批作品：书本大的，巴掌大的，簸箕大的。"专为老师布置了一个展览。"小格拉西莫夫说。

“当时您的第一感觉是什么？面对小格拉西莫夫的画。”我问齐叔。“嗬，藐视我们！胆子大，画笔在纸上好一阵乱打。"齐叔说。用"乱打"来形容小格拉西莫夫作画，我就有几分明白了，就又问齐叔：“小格拉西莫夫的自我感觉如何？”“好，好得不得了！”齐叔说。画着画着他腾地站起来说：“齐老，我给你翻个跟头吧！”翻了几个跟头他又唱起当地的老调椰子。唱青衣，唱花脸，唱《潘杨讼》，唱《秦雪梅吊孝》。艺术这东西有时候是能把人弄得五迷三道，忘乎所以。

我说，还是想知道是谁非要把小格拉西莫夫传给小格拉西莫夫。齐叔说：“应该是王某某，我师姐。两年前来西县画画，住土坨，小格拉西莫夫不知怎么就迷上了油画，也不出工了，柿子也不卖了，一天天拽着王某某……关键是他走火入魔，油画让他的灵魂不安分。有了油画，他就成了一个生活中的胜利者。每次画画回来，他把新作别在麻绳上，唱着曲——老调梆子又改苏联歌曲了。我们在他眼里反倒总像个失败者。”“油画之于他，他之于油画，意义到底又在哪里呢？”我问。“这是我留给你的问题，你是作家。”齐叔说。

（节选自《小格拉西莫夫》，有删改）

6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．与一般小说不同的是这篇小说有两个"我"，其中一个"我"齐叔是故事的主人公。

B．小格拉西莫夫出场时两次描写其肖像，第一次写男人双脚与布鞋有悬念效应。

C．小说中小三与小格拉西莫夫有关油画的一段对话，客观上推动了小说情节的发展。

D．齐叔用喝点什么的方式打断"我"的追问，这闲笔激发了读者继续听故事的兴趣。

7．关于小格拉西莫夫性格的分析，下列说法不正确的一项是（）

A．满口太行山区方言，穿着也凌乱不堪，表现了小格拉西莫夫朴实无华性格。

B．痴迷地看着齐叔作画，阻止小三收摊，表现了小格拉西莫夫热忱好学性格。

C．点评齐叔的画作，直言缺乏整体意识，表现了小格拉西莫夫真诚直率性格。

D．展示自己的画作，主动献唱老调梆子，表现了小格拉西莫夫目中无人性格。

8．小说最后才交待小格拉西莫夫跟齐叔师姐学画这一情节，请简要阐释这样安排的好处。

9．小说末尾追问油画对小格拉西莫夫的意义，但齐叔故意不答。你认为油画对小格

拉西莫夫有哪些意义？

二、古代诗文阅读（35分）

（2022高一上·安庆期末）文言文阅读，阅读下面的文言文，完成各小题。

刘文静劝李渊与突厥相结，资其士马以益兵势。渊从之，自为手启，卑辞厚礼，遗始毕可汗。始毕得启，谓其大臣曰：“隋主为人，我所知也。若迎唐公以来，必害唐公而击我无疑矣。苟唐公自为天子，我当不避盛署，以兵马助之。”即命以此意为复书。使者七日而返，将佐皆喜，请从突厥之言，渊不可。裴寂刘文静等皆曰今义兵虽集而戎马殊乏胡兵非所需而马不可失若复稽回恐其有悔渊曰：“诸君宜更思其次。”寂等乃请尊天子为太上皇，立代王为帝，以安隋室，移檄郡县，改易旗帜，杂用绛白，以示突厥。渊曰：“此可谓‘掩耳盗钟’，然逼于时事，不得不尔。”乃许之，遣使以此议告突厥。

西河郡不从渊命，甲申，渊使建成、世民将兵击西河；命太原令温大有与之偕行。时军士新集，咸未阅习。建成、世民与之同甘苦，遇敌则以身先之。近道菜果，非买不食。军士有窃之者，辄求其主偿之，亦不诘窃者，军士及民皆感慨。至西河城下，民有欲入城者，皆听其入。郡丞高德儒闭城拒守，已丑，攻拔之。执德儒至军门，世民数之曰：“汝指野鸟为鸾，以欺人主，取高官，吾兴义兵，正为诛佞人耳！”遂斩之，自余不戮一人。秋毫无犯，各慰抚使复业，远近闻之大悦。建成等引兵还晋阳，往返几九日。渊喜曰：“以此行兵，虽横行天下可也。”遂定入关之计。渊开仓以赈贫民，应募者日益多。渊命为三军，分左右，通谓之义士。

突厥遣其柱国康鞘利等送马千匹诣李渊为互市，许发兵送渊入关，多少随所欲。丁酉，渊引见康鞘利等，受可汗书，礼容尽恭。赠遣康鞘利等甚厚，择其马之善者，止市其半。义士请以私钱市其余，渊曰：“虏饶马而贪利，其来将不已，恐汝不能市也。吾所以少取者，示贫，且不以为急故也。当为汝贳之，不足为汝费。”康鞘利北还。

（节选自《资治通鉴隋纪》）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集而戎/马殊乏/胡兵非所需/而马不可失/若复稽回/恐其有悔/

B．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集/而戎马殊乏/胡兵非所需而马/不可失/若复稽回/恐其有悔/

C．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集/而戎马殊乏/胡兵非所需/而马不可/失若复稽回/恐其有悔/

D．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集/而戎马殊乏/胡兵非所需/而马不可失/若复稽回/恐其有悔/

11．下列对文中加点的词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．"资其士马以益兵势"与《孟子》中"增益其所不能"的"益"意义相同。

B．“自为手启”与荀子《劝学》中“冰，水为之”的动词“为”意义不相同。

C．“遗始毕可汗”与《赤壁赋》中“飘飘乎如遗世独立”的“遗”意义相同。

D．"己丑，攻拔之"与《登泰山记》中"是月丁未"的"丁未"都是指日期。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．李渊和可汗交往时辞卑礼厚，在得到突厥愿意支持自己的回复以后，他依然保持清醒头脑，小心谨慎地应对着复杂局势。

B．李渊之子李建成、李世民兄弟行兵作战仁义为怀，他们从不与百姓为难；攻克西河郡之后只将郡丞处死，其余不杀一人。

C．李渊开仓放粮、赈济百姓，吸引更多人士前来投奔，在壮大军事力量之后，他将军队编为左右两路，通称军士们为义士。

D．李渊看到了胡人贪婪，预计胡人会不断送马前来交易，他担心义士们将来买不起马匹，于是就同意他们用私钱买下胡马。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①秋毫无犯，各慰抚使复业，远近闻之大悦。

②赠遣康鞘利等甚厚，择其马之善者，止市其半。

14．李渊起兵反隋时运用了哪些策略？请简要概括。

（2022高一上·安庆期末）古代诗歌阅读，阅读下面两首唐诗，完成各小题。

落第长安

常建

家园好在尚留秦，耻作明时失路人。恐逢故里莺花笑，且向长安度一春。

归燕词辞工部侍郎

章孝标

旧垒危巢泥已落，今年故向社前归。连云大厦无栖处，更望谁家门户飞？

注：①好在：依旧。②秦：指长安。③社前：春社日之前。

15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．常诗第一句透露了家在长安附近的信息，第二句意为大白天回家却迷路甚感羞耻。

B．常诗中莺花讥“笑”是诗人的心理想象，“且”字折射出诗人落第后的情感态度。

C．章诗一、二句慨叹燕子旧巢零落，同情不知情燕子仍像过去一样在社日前飞回来。

D．章诗采用托物言志的抒情手法，把自己长安落第的心情寄托在燕归无巢的描写中。

16．两位诗人落第后的心态有何不同？请简要分析。

17．（2022高一上·安庆期末）名篇名句默写，补写出下列句子中的空缺部分。

（1）曹操《短歌行》中“，”两句，是借酒的典故来表述消除心中忧愁的愿望。

（2）前庭后院，栽花种树，是古人追求的理想居住环境。陶渊明在《归园田居（其一）》中对这一美好环境进行描写的句子是“，”。

（3）杜甫《登高》中从时间和空间的角度来表现自己深秋客居异乡、年老孤独无依的两句诗是“，”。

三、语言文字运用（20分）

（2022高一上·安庆期末）语言文字运用I，阅读下面的文字，完成各小题。

翻开定格在历史画卷中的红色家书，我们看到：李大钊在狱中向敌人宣布的是“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业"；江诗咏在留给父母的遗书中告白的是“为大多数工农无产阶级谋利益”；谢士炎就义前挥笔写就的是“多少头颅多少血，续成民主自由诗"；刘绍南在牺牲前慷慨壮歌的是"刀放头上不胆寒"……革命先烈的话语虽然_______却也感人至深，虽是片言只语却也_____，充分体现了战争年代共产党员的坚定信念和价值立场。品读红色家书，仿佛时光回溯，置身于炮火纷飞的革命年代，感受到那段波澜壮阔的历史。杀身成仁，恨不饮尽倭奴血：矢志为民，何能老去革命心。中国共产党人靠着坚定的理想信念、凝聚起中国革命的磅礴精神、通过艰苦卓绝，取得了一个又一个的胜利，终于在千难万险中缔造了新中国。一封封红色家书，印记着红色史迹，植根着红色基因。时光飞逝虽如_____，但红色家书昭示的精神却历久弥新，仍然能激励着我们奋然前行。

18．请在文中横线处填入恰当成语。

19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表述准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

20．文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表述效果。

（2022高一上·安庆期末）语言文字运用Ⅱ，阅读下面的文字，完成各小题。

我们先从简单的例子说起，人如果真的是情感的动物，那么一旦受到外部环境的刺激，就应不加控制地将情感表述出来。可是，，有多少人会回嘴或怒目以对？被上司或主考官刁难时，有多少人会直接宣泄心中不满情绪？大概不多，除非打定“此处不留人”的主意！可见，_______。情感的运用其实有规律可循。用经济学的话来说，就是对成本和效益的考量：对尊长、上司、主考官等宣泄不满，成本高而效益低，做了不划算，因此不值得这么做。

比较复杂的一种情况是：为什么把气往父母兄弟身上出的很多人对待朋友却格处客气有礼呢？这种现象看起来奇怪，其实还是成本效益的考量：家人被得罪，总还是家人，血总是浓于水；可是朋友被得罪了，可能就不再是朋友了，甚至会变成敌人，因此，无需掰指头加减计算就知道，____，得罪家人则不然。万物之灵的人，自然会去彼取此。

21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

22．文中画波浪线的句子是个长单句，请把其改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

四、写作（60分）

23．（2022高一上·安庆期末）阅读下面的文字，根据要求写作。

在开山岛，"80后""90后"接过守岛接力棒，用青春奋斗续写爱国奉献的崭新篇章；在贵州平塘，年轻的"天眼"守护者探索星辰宇宙、建设国之重器，在群山深处追逐科技强国的梦想；在东京奥运会，年仅14岁的全红婵展现了令人惊叹的“水花消失术”，以三跳满分的优异成绩打破世界纪录……在担当中历练，在尽责中成长，一朵朵青春之花在广阔天地尽情绽放，为山河锦绣的时代画卷增添着亮丽的青春色彩。然而榜样并没有获得当代青少年一致认同，甚至走向反面，榜样成为被嘲讽的对象，榜样会被孤立。

针对青少年怕做榜样的心理现象，请联系实际，写一篇文章表述你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。

解析解答部分

1．D

2．C

3．D

4．①礼法结合，隆礼重法；

②援法断罪，罚当其罪；

③逐级复核，严格归责；

④德主刑辅，情法结合

5．①材料一侧重中国古代法律建设成就的论述；

②材料二侧重中国古代法律制度特征的论述。

社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中中国古代法律建设成就的观点，再逐项分析，判断正误。

（4）本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。

（5）本题考查学生概括分析、比较文中信息的能力。解答本题，需在理解文本的基础上思考两则材料的侧重点，再组织语言作答。

1．D.“消除”说法有误。根据原文“从当时的历史条件看，这种‘引经决狱’的方式，在缓解律令苛酷、实现礼与刑的结合上具有积极意义”可知，只是缓解律令苛酷，不是消除。故解析为：D。

2．A.“人类文明史”说法有误，原文说的是“法律制度作为文物典章的重要组成部分，在中华文明史上大放异彩”，应该是“中华文明史”。B.“缺乏创造力与深厚底蕴”说法有误，原文说的是“与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴”，强调中华法系形成的特定历史条件背景，而不是说大陆法系、英美法系等缺乏创造力与深厚底蕴。

D.“都会掺杂主观感情”说法有误。根据原文“历代刑案和判牍文书的记载显示，裁判者们不仅在民事诉讼中兼顾天理、国法、人情等各种因素，而且在命盗刑案中也充分考虑司法的道德教化效果和礼法平衡的实现”可知，裁判者是兼顾天理、国法、人情等各种因素，而不是都会掺杂主观感情。

故解析为：C。

3．A.介绍了中国古代法律的源起与发展，能体现中国古代法律建设成就。B.强调了李悝《法经》对法典体制的创新，能体现中国古代法律建设成就。

C.说明了《唐律疏议》在海内外的重要影响，能体现中国古代法律建设成就。

D.此项表现的是中国古代重视执法，不能体现中国古代法律建设成就。

故解析为：D。

4．根据材料一原文“礼法结合是中华法系的重要特征。中国古代注重教化，反对‘不教而诛’。‘礼禁未然之前，法施已然之后’，礼法并重、隆礼重法方为治国之良策。出礼入刑、隆礼重法，是中华法制文明的独特智慧”可知，中国古代法律制度的特点有礼法结合，隆礼重法。根据材料二原文“援法断罪、罚当其罪，是中国传统法律制度的一个鲜明特点”可知，中国古代法律制度的特点有援法断罪，罚当其罪。

根据材料二原文“而在处理重大刑案时，则要求官员严格引据成文法，涉及重刑必须经过上报文牍和逐级复核程序，采用错案严格归责的处分规则，这体现了对法律及其执行过程的充分重视”可知，中国古代法律制度的特点有逐级复核，严格归责。

根据材料二原文“在处理各类案件时，我国传统法律制度强调德主刑辅、情法结合”“事理、情理、法理相结合，是我国古代司法的重要特色”可知，中国古代法律制度的特点有德主刑辅，情法结合（事理、情理、法理相结合）。

5．根据材料一中起总括或总结作用的关键句“我国是世界上文明发展很早的国家之一，法制文明的历史源远流长。法律制度作为文物典章的重要组成部分，在中华文明史上大放异彩”“不仅如此，《唐律疏议》的基本原则和具体制度还超越国界，成为不少国家学习的范本”“与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴”“……是中华法制文明的独特智慧”可知，材料一侧重中国古代法律建设成就的论述。根据材料二中的关键句“经过长期发展，我国古代在社会治理方面积累了丰富经验和智慧，构建起一系列法律制度，在保障社会安全、应对风险灾害等方面，展现出强大的制度建设能力”“援法断罪、罚当其罪，是中国传统法律制度的一个鲜明特点”“事理、情理、法理相结合，是我国古代司法的重要特色”等可知，材料二侧重中国古代法律制度特征的论述。

6．A

7．D

8．①消除悬念（释悬）效应，可满足读者心理期待；

②使小格拉西莫夫形象更丰满，表现他不安现状、渴望活出尊严的性格；

③深化了小主题，山区青年渴望丰富多彩的精神生活；

④使情节内容更加丰富，增强小说可读性。

9．①油画让小格拉西莫夫收获自信与尊严；

②油画寄寓小格拉西莫夫走出大山的理想；

③油画让小西拉格莫夫学会思考世界与人生；

④油画丰富了西拉格莫夫精神世界。

分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；小说

（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（2）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。

（4）本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。解答本题，先读懂文本，把握小说的情节、人物、主旨，再结合自己德利解分析油画对小格的意义。

6．A.“其中一个‘我’——齐叔是故事主人公”错，主人公是小格拉西莫夫。故解析为：A。

7．D.“目中无人”错，应该是自信乐观的性格。故解析为：D。

8．小说前半部分充满悬念，为何一个太行山区的农民懂得小格拉西莫夫？而且还敢跟画家“研究”探讨画画的问题，原来是因为他跟齐叔的师姐学过画，结尾才交待小格拉西莫夫跟齐叔师姐学画这一情节，有消除悬念（释悬）效应，可满足读者心理期待；小说结尾写小格拉西莫夫学画的情景，“迷上了油画，也不出工了，柿子也不卖了，一天天拽着王某某……关键是他走火入魔，油画让他的灵魂不安分”“有了油画，他就成了一个生活中的胜利者”，这个情节使小格拉西莫夫形象更丰满，表现他不安现状、渴望活出尊严的性格；

写农民小格拉西莫夫痴迷画油画，并通过“我”的问题“油画之于他，他之于油画，意义到底又在哪里呢？”启发读者思考，深化了小主题，山区青年渴望丰富多彩的精神生活；

结尾补叙的这个内容使情节更加丰富，并与前文的悬念呼应，增强小说可读性。

9．由“有了油画，他就成了一个生活中的胜利者。每次画画回来，他把新作别在麻绳上，唱着曲——老调梆子又改苏联歌曲了。我们在他眼里反倒总像个失败者”，可知油画让小格拉西莫夫收获自信与尊严；小格拉西莫夫只是太行山一个普通的农民，但自从迷上油画，“也不出工了，柿子也不卖了，一天天拽着王某某……关键是他走火入魔，油画让他的灵魂不安分”，他的不安分应该指油画寄寓小格拉西莫夫走出大山的理想；

由他“指点”齐叔的画，“老师的画是个观察问题，观察方法缺少整体意识。太注意树这个局部了，忘记了周围。我说的颜色，啊，颜色。你看看后面的山，脚下的地，妇女们的大红袄”以及“我们在他眼里反倒总像个失败者”可知，油画让小西拉格莫夫学会思考世界与人生；

一个农民的世界本来只有太行山和土地、耕作这些事，但油画却让他看到了不一样的世界，让他找到了人生的乐趣，油画丰富了西拉格莫夫精神世界。

10．D

11．C

12．D

13．①（军队）不侵犯吏民一丝一毫利益，还分头安抚吏民让他们恢复旧业，远近的百姓听到后都非常高兴。

②李渊赠送给康鞘利等人的礼物也很丰厚，挑选了他们的优良马匹，只买取其中的一半。

14．①外交上争取突厥的支持；

②政治上以辅佐代王继位为名；

③军事上塑造仁义之师形象。

翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识

⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

⑵本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及理解实词一词多义现象的能力。对于实词，平时的学习中应对重要的文言实词多加积累，做题时结合句子进行判断即可。对于文化常识，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。

⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

刘文静劝李渊与突厥人相结交，凭借他们的兵马以壮大兵势，李渊听从了这个意见。他亲笔写信，言辞卑屈，送给始毕可汗的礼物十分丰厚，始毕可汗得到李渊的信，对他的大臣说：“隋朝皇帝的为人我是了解的，若是把他迎接回来，必定会加害唐公而且向我进攻，这是毫无疑问的。如果唐公自称天子，我应当不避盛暑，以兵马去帮助他。”始毕立即命令将这个意思写成回信。使者七天后返回，见信，李渊的将领僚佐们都很高兴，请李渊听从突厥人的话，李渊认为不可。裴寂、刘文静都说：“如今义兵虽然召集来了，但是军马还极为缺乏，胡兵并不是所需的，但胡人的马匹不可失去，如果再拖延而不回信，恐怕对方反悔。”李渊说：“大家最好再想想别的办法。”裴寂等人就请李渊尊炀帝为太上皇，立代王杨侑为皇帝，以安定隋王室；传布檄文到各郡县；改换旗帜，用红白掺杂的颜色，以此向突厥示意不完全与隋室相同。李渊说：“这可以说是‘掩耳盗钟’，但这是形势所迫，不得不如此啊。”于是就同意这样做，派使者将这个决定通知突厥。

西河郡不服从李渊的命令，甲申日，李渊派李建成、李世民率兵进攻西河郡。命太原令太原人温大有与李建成等人同行。当时军队的士兵都是新近招募的，没有经过训练检阅。李建成、李世民与士卒同甘苦，遇到敌人身先士卒，附近道旁的蔬菜瓜果，不是买的不准吃，有偷吃的兵士，立刻找物主进行赔偿，也不责备偷窃者，士兵及百姓们都心悦诚服。李建成等率军到达西河城下，有想进城的百姓，都听任其进入。西河郡丞高德儒闭城拒守，己丑日，李建成攻克西河城，将高德儒押到军营门口，李世民历数他的罪过说：“你指野鸟为鸾鸟来欺骗君主，骗取高官，我们兴义兵，正是要诛灭奸佞之人！”于是将高德儒处死，其余官员一个不杀。军队不侵犯吏民一丝一毫利益，还分头派人安抚吏民让他们恢复旧业，远近的百姓听到后都非常高兴。李建成等人率兵返回晋阳，往返共九日。李渊高兴地说：“象这样用兵，就是横行天下也可以了！”于是就定下了入关计划。李渊开仓赈济贫民，应募当兵的人日益增多。李渊命令将招募来的人分为三军，分左、右军，通称为义士。

突厥派他们的柱国康鞘利等人押送一千匹马到李渊处进行交易，并答应发兵送李渊入关，人数的多少随李渊定。丁酉日，李渊会见了康鞘利等人，接受了可汗的书信，礼仪容止都极为恭敬。李渊赠送给康鞘利等人的礼物也很丰厚，挑选了他们的优良马匹，只买取其中的一半。义士们请求用自己的私钱买下其余的马匹。李渊说：“胡人马匹多但是贪利，他们会不断地来，恐怕你们就买不起了。我所以少买的原因就是向他们表示贫穷，而且也不是那么急用。我应当替你们付钱，不至于让你们破费。”康鞘利返回北方。

10．句意：裴寂、刘文静都说：“如今义兵虽然召集来了，但是军马还极为缺乏，胡兵并不是所需的，但胡人的马匹不可失去，如果再拖延而不回信，恐怕对方反悔。”“而戎”“而马”中，“而”字表转折，一般放在下句句首，其前断开，排除AB；

“失”是“马”的谓语，不能断开；“若”表假设，一般放在句首，其前断开，排除C。

故解析为：D。

11．A.正确，“益”意义相同，都是“增加”。句意：凭借他们的兵马以壮大兵势。/增加他所不具备的能力。B.正确，“为”意义不相同。写；成为。句意：他亲笔写信。/冰，是水凝结而成的。

C.错误，“遗”意义不同。送；脱离。句意：送给始毕可汗。/飘飘然如遗弃尘世，超然独立。

D.正确。

故解析为：C。

12．D.“同意他们用私钱买胡马”错，原文是“当为汝贳之，不足为汝费”，应该是李渊替义士们付了买马钱。故解析为：D。

13．得分点：

（1）“秋毫”，一丝一毫；“使”，让；“远近”，远近的百姓。（2）“遣”，赠送；“马之善者”，定语后置句，正常语序是“善马”；“止”，通“只”。

14．结合“刘文静劝李渊与突厥相结，资其士马以益兵势。渊从之，自为手启，卑辞厚礼，遗始毕可汗”可知，外交上争取突厥的支持；结合“寂等乃请尊天子为太上皇，立代王为帝，以安隋室，移檄郡县，改易旗帜，杂用绛白，以示突厥。渊曰……乃许之”可知，政治上以辅佐代王继位为名；

结合“近道菜果，非买不食。军士有窃之者，辄求其主偿之，亦不诘窃者，军士及民皆感慨”“执德儒至军门，世民数之曰：‘汝指野鸟为鸾，以欺人主，取高官，吾兴义兵，正为诛佞人耳！’遂斩之，自余不戮一人。秋毫无犯，各慰抚使复业，远近闻之大悦”可知，军事上塑造仁义之师形象。

15．A

16．①常建落第后虽有耻辱感，但他仍能坦然接受、乐观面对。

②章孝标落第后精神痛苦，陷入进退失据、无处可归的绝望。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查学生赏析诗歌情感能力。诗歌的情感分析的题目一直是测试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、解释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的解析要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的解析无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句分析。达出难以报国的沉痛之情。答题时，结合诗句具体内容进行分析。

15．A.“大白天回家却迷路甚感羞耻”错，应该是太平盛世落第甚感耻辱之意。故解析为：A。

16．常诗二、三两句“耻作明时失路人”“恐逢故里莺花笑”写落第后的心理活动。古人说“知耻近乎勇”，“耻”字表现了诗人承认失败、不甘心失败的巨大勇气。第三句的“笑”有歧义，有人解为嘲笑，意谓“托言莺花笑人”。但这样的话，结句就纯属消极躲避了。其实莺花笑是莺啼花开的意思。莺花是春日里可供赏玩的代表景物，与结句“春”呼应。古人说：“一年之计在于春”。诗人是说唯恐碰上故里莺花烂漫的春光，因为它容易触起往日的游兴而蹉跎岁月，进而会造成再试不第的尴尬局面，故尔主动回避。这是由“耻”转生的危机感、恐惧心。在这两重心理活动的基础上，才有结句的决心：家在思耻而不返，“且在长安度一春”。可想而知，这一春是客居求静、闭门苦读的一春。有道是：有志者事竟成，常建终于进士及第，如愿以偿。失败是成功之母。由此可知，常建落第后虽有耻辱感，但他仍能坦然接受、乐观面对。章诗借燕子而抒情。诗的大意是：昔日搭建燕巢的故垒早已危在旦夕，只好暂居在社庙。纵然眼前有高耸入云的大厦，也无缘栖息，更不知道该飞向哪家屋檐。章孝标已经第十次落第，当他看到自己榜上无名，一时间不知何去何从。自比一只无处可归的燕子，诗中充满了落第后的落寞和悲苦。“连云大厦无栖处，更望谁家门户飞？”多年来想进入“连云大厦”的美梦无法实现，又不知该回到哪里，写出了章孝标落第后精神痛苦，陷入进退失据、无处可归的绝望。

17．（1）何以解忧；唯有杜康

（2）榆柳荫后檐；桃李罗堂前

（3）万里悲秋常作客；百年多病独登台

名句；名篇

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“唯”“荫”“檐”“作客”等。

故解析为：（1）何以解忧；唯有杜康

（2）榆柳荫后檐；桃李罗堂前

（3）万里悲秋常作客；百年多病独登台

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。

18．朴实无华；微言大义；白驹过隙

19．“精神”改为“力量”，“艰苦卓绝”后加“的（革命）斗争”。

20．对偶。句式整齐，富有节奏感和音乐美，生动地表现了中国共产党人为国杀敌、不怕牺牲、永葆初心的革命精神。

正确运用常见修辞手法；成语的使用；其他熟语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余

（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先读懂文本，分析成语所在句子的语境，再根据自己的积累填写合适的成语。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

（3）本题考查学生正确使用和分析常见的修辞手法表述效果的能力。准确解答此类题目，分为三个步骤：①准确地指出用了何种手法及效果；②结合句子，阐述为什么用这种手法；③阐述此手法有效传达了怎样的感情。

18．第①处，语境强调革命先烈的话语很朴实，很实在，可填“朴实无华”。朴实无华：质补实在而不浮华。第②处，语境强调革命先烈的话语虽少，但是道理却很深刻，可填“微言大义”。微言大义：指包含在精微语言里的深刻的道理。

第③处，根据前文“时光飞逝虽如”可知，这是对表示时间表示很快的比喻，故可填“白驹过隙”。白驹过隙：原义是像白色的骏马在缝隙前飞快地越过，比喻时间过得很快，光阴易逝。

19．原句的语病有：第一处，“凝聚”与“精神”搭配不当，应改为“凝聚起……力量”；

第二处，成分残缺，“艰苦卓绝”是一个形容词，无法作为“通过”的宾语，故应在后面加上“的（革命）斗争”。

故句子可修改为：中国共产党人靠着坚定的理想信念，凝聚起中国革命的磅礴力量，通过艰苦卓绝的（革命）斗争，取得了一个又一个的胜利，终于在千难万险中缔造了新中国。

20．“杀身成仁”对“矢志为民”；“恨不饮尽”对“何能老去”；“倭奴血”对“革命心”，句式整齐，具有节奏感和音乐美。“杀身成仁”“饮尽倭奴血”写出革命者为国杀敌，奋战牺牲的精神；“矢志为民”“革命心”写出革命者永远保持一颗为民之心，革命精神永不消逝的品格。

21．被尊长责备时；人并非情感动物；得罪朋友成本高而效益低

22．很多人把气往父母兄弟身上出，对待朋友却格外客气有礼，这是为什么呢？

语言表述简明、准确、鲜明、生动；选用、变换句式

（1）本题考查学生语言表述之情境补写的能力。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度组织语言作答。

（2）本题考查学生语言表述之变换句式的能力。长句变短句最常用的手法是将修饰成分如定语、状语等独立出来，让它们各成一个分句，相应的主干也独立成一个分句。可先总述后分说，也可先分说后总述。

21．第一空，结合后文“被上司或主考官刁难时”以及后文“对尊长、上司、主考官等宣泄不满”可知，此处缺少的是“尊长”，故可填：被尊长责备时。第二空，是对前文的总结。结合前文“人如果真的是情感的动物，那么一旦受到外部环境的刺激，就应不加控制地将情感表述出来”可知，这里可以填：人并非情感动物。

第三空由前文“对师长、上司、主考官等宣泄不满，成本高而效益低”可知这里得罪朋友也是成本高而效益低的事情，所以可以填：得罪朋友成本高而效益低。

22．原句“为什么把气往父母兄弟身上出的很多人对待朋友却格处客气有礼呢”主干为：为什么很多人对待朋友格外客气有礼呢？又可以划分为两句，即很多人对待朋友格外客气有礼和这是为什么？“把气往父母兄弟身上出的很多人”是偏正短语，可以改写为主谓句式，即：很多人把气往父母兄弟身上出。

可以用表示转折的词将“很多人把气往父母兄弟身上出”和“很多人对待朋友格外客气有礼”连接起来。

最后改写为：很多人把气往父母兄弟身上出，却对朋友格外客气有礼，这是为什么呢？

23．略

材料作文

青春是用来奋斗的，不是用来享受的；青春是用来奉献的，不是用来自私的。少年强则国强，少年志则国志，少年勇于担当则国家勇于担当，少年的现状关乎国家的未来。由于我国社会正处于关键转型期，社会沉滓泛起，一些消极思想意识正腐蚀着青少年，于是他们中许多人人生观、世界观错位。躺平、摸鱼、划水、拼爹等正成为一些青少年的口头禅，佛系态度正成为一些青少年的生存现状。少年老成，浑浑噩噩，胸无大志，嘲笑榜样，正被视为“时髦”。这些青少年的表现不能不令人警醒！为此，学校教育应当视校正人生观、世界观为当务之急。而重塑榜样形象、发挥引领作用就是教育途径之一。我们要旗帜鲜明地弘扬正能量，倡导奉献家国的人生情怀。

立意：联系社会现实，倡导人人争做榜样，分析榜样精神价值及其社会意义；批判嘲笑榜样行为，分析错位心态成因及危害；提出争做榜样的方法途径。

此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。

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安徽省安庆市2022-2023学年高一上学期语文期末教学调研试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高一上·安庆期末）现代文阅读I，阅读下面的文字，完成下面小题，完成各小题。

材料一：

我国是世界上文明发展很早的国家之一，法制文明的历史源远流长。法律制度作为文物典章的重要组成部分，在中华文明史上大放异彩。早在公元前21世纪的夏代便产生了习惯法，夏朝之后的殷商进一步发展了奴隶制法律制度，至西周臻于完善。夏商周三代法制的发展，尤其是西周的礼乐刑罚制度，为中国封建制度的形成奠定了基础。春秋战国时期，法家主张“以法而治”，战国时期李悝的《法经》创新封建法典体制。西汉时形成的汉律60篇，两汉沿用近400年。唐太宗以奉法为治国之重，一部《贞观律》蔚为大观。在《贞观律》基础上修订而成的《唐律疏议》，成为中华法系代表之作。《唐律疏议》以其完备的体例、严谨而丰富的内容成为封建法典的范本，在中华法制文明发展史上起着承上启下的作用，对后世立法产生深刻影响。不仅如此，《唐律疏议》的基本原则和具体制度还超越国界，成为不少国家学习的范本。

与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴。在内涵和外延上，中华法系与中华传统文化是相通的。它体现着中华传统道德、政治、哲学、伦理等理念，强调修身、齐家、治国、平天下，又寻求自然与社会秩序的和谐。礼法结合是中华法系的重要特征。中国古代注重教化，反对“不教而诛”。“礼禁未然之前，法施已然之后”，礼法并重、隆礼重法方为治国之良策。出礼入刑、隆礼重法，是中华法制文明的独特智慧。

（摘编自夏锦文《中华法制文明具有深厚底蕴和独特魅力》）

材料二：

历史是最好的老师。经过长期发展，我国古代在社会治理方面积累了丰富经验和智慧，构建起一系列法律制度，在保障社会安全、应对风险灾害等方面，展现出强大的制度建设能力。而在具体的执法过程中，古人更注重事理、情理和法理的结合。

援法断罪、罚当其罪，是中国传统法律制度的一个鲜明特点。古代社会依据案件的严重程度、不同性质，采取不同处理方式。官府往往集中力量处理重大刑案，而将其他纠纷放至地方自理或民间调处。在处理民间纠纷时，地方上德高望重的人往往会依据当时当地的具体情况酌情处理。而在处理重大刑案时，则要求官员严格引据成文法，涉及重刑必须经过上报文牍和逐级复核程序，采用错案严格归责的处分规则，这体现了对法律及其执行过程的充分重视。在这方面，历代律典、则例都有明确规定。在清代，对故意或过失导致判罚偏差的官员，《吏部处分则例》规定了详细的处罚措施。

在处理各类案件时，我国传统法律制度强调德主刑辅、情法结合。汉代儒家学者倡导

引入《春秋》等儒家经典作为审理案件的依据。从当时的历史条件看，这种“引经决狱”的方式，在缓解律令苛酷、实现礼与刑的结合上具有积极意义。在具体案件处理过程中，汉代以道德教化为主、与刑罚手段并用，兼顾情理法等进行全面评判，努力去实现罪罚相当、礼法平衡。历代刑案和判牍文书的记载显示，裁判者们不仅在民事诉讼中兼顾天理、国法、人情等各种因素，而且在命盗刑案中也充分考虑司法的道德教化效果和礼法平衡的实现。事理、情理、法理相结合，是我国古代司法的重要特色。

（摘编自王志强《注重事理、情理、法理相结合》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．夏商周三代法制尤其是西周礼乐刑罚制度，为中国封建制度的形成奠定基础。

B．中华法系代表作《唐律疏议》是封建法典范本，对后世立法产生了深刻影响。

C．古代社会处理案件的方式不尽相同，官府往往把力量集中在处理重大刑案上。

D．汉代“引经决狱”的方式具有消除律令苛酷、实现礼与刑相结合的积极意义。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．我国法制文明的历史源远流长，法律制度在人类文明史上曾经大放异彩。

B．大陆法系、英美法系等缺乏创造力与深厚底蕴，而中华法系却拥有这些。

C．我国古代一系列法律制度，在保障社会安全等方面展现出制度建设能力。

D．历代刑案和判牍文书的记载显示，裁判者们审理案件都会掺杂主观感情。

3．下列选项中，不能表现中国古代法律建设成就的一项是（）

A．公元前21世纪的夏代便产生习惯法，殷商进一步发展了奴隶制法律制度。

B．春秋战国时法家主张"以法而治"，战国李悝《法经》创新封建法典体制。

C．《唐律疏议》基本原则和具体制度超越了国界，成为不少国家学习的范本。

D．清代对故意或过失导致判罚偏差的官员依《吏部处分则例》规定进行处罚。

4．结合材料一与材料二，简要概括中国古代法律制度的特点。

5．材料一与材料二论述的侧重点有何不同？

1．D

2．C

3．D

4．①礼法结合，隆礼重法；

②援法断罪，罚当其罪；

③逐级复核，严格归责；

④德主刑辅，情法结合

5．①材料一侧重中国古代法律建设成就的论述；

②材料二侧重中国古代法律制度特征的论述。

社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中中国古代法律建设成就的观点，再逐项分析，判断正误。

（4）本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。

（5）本题考查学生概括分析、比较文中信息的能力。解答本题，需在理解文本的基础上思考两则材料的侧重点，再组织语言作答。

1．D.“消除”说法有误。根据原文“从当时的历史条件看，这种‘引经决狱’的方式，在缓解律令苛酷、实现礼与刑的结合上具有积极意义”可知，只是缓解律令苛酷，不是消除。故解析为：D。

2．A.“人类文明史”说法有误，原文说的是“法律制度作为文物典章的重要组成部分，在中华文明史上大放异彩”，应该是“中华文明史”。B.“缺乏创造力与深厚底蕴”说法有误，原文说的是“与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴”，强调中华法系形成的特定历史条件背景，而不是说大陆法系、英美法系等缺乏创造力与深厚底蕴。

D.“都会掺杂主观感情”说法有误。根据原文“历代刑案和判牍文书的记载显示，裁判者们不仅在民事诉讼中兼顾天理、国法、人情等各种因素，而且在命盗刑案中也充分考虑司法的道德教化效果和礼法平衡的实现”可知，裁判者是兼顾天理、国法、人情等各种因素，而不是都会掺杂主观感情。

故解析为：C。

3．A.介绍了中国古代法律的源起与发展，能体现中国古代法律建设成就。B.强调了李悝《法经》对法典体制的创新，能体现中国古代法律建设成就。

C.说明了《唐律疏议》在海内外的重要影响，能体现中国古代法律建设成就。

D.此项表现的是中国古代重视执法，不能体现中国古代法律建设成就。

故解析为：D。

4．根据材料一原文“礼法结合是中华法系的重要特征。中国古代注重教化，反对‘不教而诛’。‘礼禁未然之前，法施已然之后’，礼法并重、隆礼重法方为治国之良策。出礼入刑、隆礼重法，是中华法制文明的独特智慧”可知，中国古代法律制度的特点有礼法结合，隆礼重法。根据材料二原文“援法断罪、罚当其罪，是中国传统法律制度的一个鲜明特点”可知，中国古代法律制度的特点有援法断罪，罚当其罪。

根据材料二原文“而在处理重大刑案时，则要求官员严格引据成文法，涉及重刑必须经过上报文牍和逐级复核程序，采用错案严格归责的处分规则，这体现了对法律及其执行过程的充分重视”可知，中国古代法律制度的特点有逐级复核，严格归责。

根据材料二原文“在处理各类案件时，我国传统法律制度强调德主刑辅、情法结合”“事理、情理、法理相结合，是我国古代司法的重要特色”可知，中国古代法律制度的特点有德主刑辅，情法结合（事理、情理、法理相结合）。

5．根据材料一中起总括或总结作用的关键句“我国是世界上文明发展很早的国家之一，法制文明的历史源远流长。法律制度作为文物典章的重要组成部分，在中华文明史上大放异彩”“不仅如此，《唐律疏议》的基本原则和具体制度还超越国界，成为不少国家学习的范本”“与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴”“……是中华法制文明的独特智慧”可知，材料一侧重中国古代法律建设成就的论述。根据材料二中的关键句“经过长期发展，我国古代在社会治理方面积累了丰富经验和智慧，构建起一系列法律制度，在保障社会安全、应对风险灾害等方面，展现出强大的制度建设能力”“援法断罪、罚当其罪，是中国传统法律制度的一个鲜明特点”“事理、情理、法理相结合，是我国古代司法的重要特色”等可知，材料二侧重中国古代法律制度特征的论述。

（2022高一上·安庆期末）现代文阅读Ⅱ，阅读下面的文字，完成各小题。

小格拉西莫夫

铁凝

齐叔是位画家。他会讲故事，这是我欢迎他的原因吧。90年代初，我应邀去挪威参加文学研讨活动，巧遇齐叔。我说：“咱们顺路，还要坐12个小时的船，讲点什么吧，齐叔。”齐叔抽了一阵烟说：“给你讲个太行山的故事吧，太行山的小格拉西莫夫。”

是三月底四月初吧，我正坐在垄沟边上画画。脚下就是泛了青的麦苗，眼前有几棵开花的杨树。树下有几个女社员正给麦苗松土，不干活，推操着打闹。我脱下棉袄，垫着，垄沟湿呀。对，我还带着一个学生叫小三。我坐着我的棉袄，起好稿，一边铺颜色，一边研究杨树花的颜色到底是玫瑰紫还是玫瑰红。画笔在调色板上和弄着，紫里加红，红里加紫。这时有两只脚出现在我眼前，是个男人的脚，穿双家做的布鞋。鞋帮上纳着密实的粗线，像沾上的芝麻粒儿。没穿袜子的脚在鞋窠拉里逛荡着，脚面很皱。我顾不上看人，继续作画，画画刮刮，刮刮画画，过了半小时，又过了半小时。我扭头看看，这双脚还在。脚的主人突然开口：“家去吧，晌午啦，馏山药去。”听口音是当地人，他们说话简洁，舌头有点大，有点发直。

我放下画笔站起来，眼前是个年轻人：瓜子脸油红，早该修理的头发很蓬乱；一件假军绿棉袄，扣子都掉光了，用根绳子系在腰间；肩上背只空筐。小三也走过来，知道是该回去吃饭的时候了，就弯下腰帮我收拾画具。没想到这背筐的年轻人制止小三说："别忙收戏（拾），可以爷（研）究爷（研）究。”

小三觉得很奇怪，打量着年轻人说："研究研究，你懂画？"年轻人说："说不上懂，俺们接具（触）过。”接触过，我和小三都为这个“接触”惊异起来。小三说：“油画？”年轻人说：“油画。”小三说：“在土坨？”年轻人说：“在土坨。”我说：“想不到在这儿遇见个同行。”年轻人说：“哪敢，还得称呼您老师。”小三对年轻人穷追不舍了：“你说要研究研究我老师的画，我老师的画到底存在什么问题？”

年轻人向后退退，眯起眼看看画，又看看眼前的对象，沉吟片刻说：“老师的画是个观察问题，观察方法缺少整体意识。太注意树这个局部了，忘记了周围。我说的颜色，啊，颜色。你看看后面的山，脚下的地，妇女们的大红袄。”我更惊讶了。这可不是个一般观众的见解。何况这年轻人在讲这番画论时，不知怎么就换了一套普通话。我对年轻人说：“你的道理可不是一般的道理，你知道吗？”“当然。”年轻人说，“你当这是我的发现，是我好不样儿的生就出来的？”小三说：“这是谁的观点，也请告诉我们。”年轻人说：“这哟，这观点出自小格拉西莫夫，苏联的。先家去吧，晌午啦，馏山药去。”年轻人一定要领我们到他家去馏山药，可我们有派饭，还是谢绝了年轻人的盛情。年轻人显得很遗憾：“要不这样吧，我去就你们吧，赶明儿清早我就过瓦坨，可是有些日子不画画了，手实在痒痒。”

“知道小格拉西莫夫吧？”齐叔问我。我说：“不太注意苏联的画家，可是，太行深山的土坨这个青年怎么会知道小格拉西莫夫呢？”齐叔说：“咱们先去喝点什么吧，我请你，也让我想想这故事怎么往下讲，是顺叙还是倒插笔。”齐叔品着马提尼，继续讲土坑的小格拉西莫夫。

从那天起，小三就把土坨那位年轻人叫做小格拉西莫夫了。分手时小格拉西莫夫说，明天他就过来。小三说：“别忘了带上你的作品，让俺们也见识见识。”小格拉西莫夫说：“还用你提醒？好容易遇见个老师，这深山老峪的。”第二天天刚亮，外屋就有了响动。

我下坑来到外屋。原来，小格拉西莫夫正坐在一个蒲墩儿上。看见我，他忙站起来说：“老师，画箱我也背过来了，还有……"他指指我身后那被灶烟熏黑的墙，墙上拦了两条麻绳，绳子上别着他的一批作品：书本大的，巴掌大的，簸箕大的。"专为老师布置了一个展览。"小格拉西莫夫说。

“当时您的第一感觉是什么？面对小格拉西莫夫的画。”我问齐叔。“嗬，藐视我们！胆子大，画笔在纸上好一阵乱打。"齐叔说。用"乱打"来形容小格拉西莫夫作画，我就有几分明白了，就又问齐叔：“小格拉西莫夫的自我感觉如何？”“好，好得不得了！”齐叔说。画着画着他腾地站起来说：“齐老，我给你翻个跟头吧！”翻了几个跟头他又唱起当地的老调椰子。唱青衣，唱花脸，唱《潘杨讼》，唱《秦雪梅吊孝》。艺术这东西有时候是能把人弄得五迷三道，忘乎所以。

我说，还是想知道是谁非要把小格拉西莫夫传给小格拉西莫夫。齐叔说：“应该是王某某，我师姐。两年前来西县画画，住土坨，小格拉西莫夫不知怎么就迷上了油画，也不出工了，柿子也不卖了，一天天拽着王某某……关键是他走火入魔，油画让他的灵魂不安分。有了油画，他就成了一个生活中的胜利者。每次画画回来，他把新作别在麻绳上，唱着曲——老调梆子又改苏联歌曲了。我们在他眼里反倒总像个失败者。”“油画之于他，他之于油画，意义到底又在哪里呢？”我问。“这是我留给你的问题，你是作家。”齐叔说。

（节选自《小格拉西莫夫》，有删改）

6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．与一般小说不同的是这篇小说有两个"我"，其中一个"我"齐叔是故事的主人公。

B．小格拉西莫夫出场时两次描写其肖像，第一次写男人双脚与布鞋有悬念效应。

C．小说中小三与小格拉西莫夫有关油画的一段对话，客观上推动了小说情节的发展。

D．齐叔用喝点什么的方式打断"我"的追问，这闲笔激发了读者继续听故事的兴趣。

7．关于小格拉西莫夫性格的分析，下列说法不正确的一项是（）

A．满口太行山区方言，穿着也凌乱不堪，表现了小格拉西莫夫朴实无华性格。

B．痴迷地看着齐叔作画，阻止小三收摊，表现了小格拉西莫夫热忱好学性格。

C．点评齐叔的画作，直言缺乏整体意识，表现了小格拉西莫夫真诚直率性格。

D．展示自己的画作，主动献唱老调梆子，表现了小格拉西莫夫目中无人性格。

8．小说最后才交待小格拉西莫夫跟齐叔师姐学画这一情节，请简要阐释这样安排的好处。

9．小说末尾追问油画对小格拉西莫夫的意义，但齐叔故意不答。你认为油画对小格

拉西莫夫有哪些意义？

6．A

7．D

8．①消除悬念（释悬）效应，可满足读者心理期待；

②使小格拉西莫夫形象更丰满，表现他不安现状、渴望活出尊严的性格；

③深化了小主题，山区青年渴望丰富多彩的精神生活；

④使情节内容更加丰富，增强小说可读性。

9．①油画让小格拉西莫夫收获自信与尊严；

②油画寄寓小格拉西莫夫走出大山的理想；

③油画让小西拉格莫夫学会思考世界与人生；

④油画丰富了西拉格莫夫精神世界。

分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；小说

（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（2）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。

（4）本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。解答本题，先读懂文本，把握小说的情节、人物、主旨，再结合自己德利解分析油画对小格的意义。

6．A.“其中一个‘我’——齐叔是故事主人公”错，主人公是小格拉西莫夫。故解析为：A。

7．D.“目中无人”错，应该是自信乐观的性格。故解析为：D。

8．小说前半部分充满悬念，为何一个太行山区的农民懂得小格拉西莫夫？而且还敢跟画家“研究”探讨画画的问题，原来是因为他跟齐叔的师姐学过画，结尾才交待小格拉西莫夫跟齐叔师姐学画这一情节，有消除悬念（释悬）效应，可满足读者心理期待；小说结尾写小格拉西莫夫学画的情景，“迷上了油画，也不出工了，柿子也不卖了，一天天拽着王某某……关键是他走火入魔，油画让他的灵魂不安分”“有了油画，他就成了一个生活中的胜利者”，这个情节使小格拉西莫夫形象更丰满，表现他不安现状、渴望活出尊严的性格；

写农民小格拉西莫夫痴迷画油画，并通过“我”的问题“油画之于他，他之于油画，意义到底又在哪里呢？”启发读者思考，深化了小主题，山区青年渴望丰富多彩的精神生活；

结尾补叙的这个内容使情节更加丰富，并与前文的悬念呼应，增强小说可读性。

9．由“有了油画，他就成了一个生活中的胜利者。每次画画回来，他把新作别在麻绳上，唱着曲——老调梆子又改苏联歌曲了。我们在他眼里反倒总像个失败者”，可知油画让小格拉西莫夫收获自信与尊严；小格拉西莫夫只是太行山一个普通的农民，但自从迷上油画，“也不出工了，柿子也不卖了，一天天拽着王某某……关键是他走火入魔，油画让他的灵魂不安分”，他的不安分应该指油画寄寓小格拉西莫夫走出大山的理想；

由他“指点”齐叔的画，“老师的画是个观察问题，观察方法缺少整体意识。太注意树这个局部了，忘记了周围。我说的颜色，啊，颜色。你看看后面的山，脚下的地，妇女们的大红袄”以及“我们在他眼里反倒总像个失败者”可知，油画让小西拉格莫夫学会思考世界与人生；

一个农民的世界本来只有太行山和土地、耕作这些事，但油画却让他看到了不一样的世界，让他找到了人生的乐趣，油画丰富了西拉格莫夫精神世界。

二、古代诗文阅读（35分）

（2022高一上·安庆期末）文言文阅读，阅读下面的文言文，完成各小题。

刘文静劝李渊与突厥相结，资其士马以益兵势。渊从之，自为手启，卑辞厚礼，遗始毕可汗。始毕得启，谓其大臣曰：“隋主为人，我所知也。若迎唐公以来，必害唐公而击我无疑矣。苟唐公自为天子，我当不避盛署，以兵马助之。”即命以此意为复书。使者七日而返，将佐皆喜，请从突厥之言，渊不可。裴寂刘文静等皆曰今义兵虽集而戎马殊乏胡兵非所需而马不可失若复稽回恐其有悔渊曰：“诸君宜更思其次。”寂等乃请尊天子为太上皇，立代王为帝，以安隋室，移檄郡县，改易旗帜，杂用绛白，以示突厥。渊曰：“此可谓‘掩耳盗钟’，然逼于时事，不得不尔。”乃许之，遣使以此议告突厥。

西河郡不从渊命，甲申，渊使建成、世民将兵击西河；命太原令温大有与之偕行。时军士新集，咸未阅习。建成、世民与之同甘苦，遇敌则以身先之。近道菜果，非买不食。军士有窃之者，辄求其主偿之，亦不诘窃者，军士及民皆感慨。至西河城下，民有欲入城者，皆听其入。郡丞高德儒闭城拒守，已丑，攻拔之。执德儒至军门，世民数之曰：“汝指野鸟为鸾，以欺人主，取高官，吾兴义兵，正为诛佞人耳！”遂斩之，自余不戮一人。秋毫无犯，各慰抚使复业，远近闻之大悦。建成等引兵还晋阳，往返几九日。渊喜曰：“以此行兵，虽横行天下可也。”遂定入关之计。渊开仓以赈贫民，应募者日益多。渊命为三军，分左右，通谓之义士。

突厥遣其柱国康鞘利等送马千匹诣李渊为互市，许发兵送渊入关，多少随所欲。丁酉，渊引见康鞘利等，受可汗书，礼容尽恭。赠遣康鞘利等甚厚，择其马之善者，止市其半。义士请以私钱市其余，渊曰：“虏饶马而贪利，其来将不已，恐汝不能市也。吾所以少取者，示贫，且不以为急故也。当为汝贳之，不足为汝费。”康鞘利北还。

（节选自《资治通鉴隋纪》）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集而戎/马殊乏/胡兵非所需/而马不可失/若复稽回/恐其有悔/

B．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集/而戎马殊乏/胡兵非所需而马/不可失/若复稽回/恐其有悔/

C．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集/而戎马殊乏/胡兵非所需/而马不可/失若复稽回/恐其有悔/

D．裴寂刘文静等皆曰/今义兵虽集/而戎马殊乏/胡兵非所需/而马不可失/若复稽回/恐其有悔/

11．下列对