统编版语文八年级上册 第六单元 第26课《诗词五首》（第1课时）教案

26诗词五首（第1课时）教学目标1.深入体会古诗词不同的韵律特点，有感情地朗读和背诵这几首诗词。2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。重点难点1.在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。2.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。课前准备多媒体课件、诗词朗读录音课时安排2课时教学过程第一课时饮酒（其五）一、导入新课我国古代诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出代表作品。二、预习检查1.作者简介及写作背景。陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。其诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。陶渊明二十九岁时出任江州祭酒，不久隐退。四十一岁最后一次出仕，任彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒之后即兴创作的一组五言古诗。此诗为第五首，主要表现隐居生活的闲适情趣。2.划出节奏，朗读。结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。3.通译全诗。结庐在人境，而无车马喧。明确：建造房舍在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。问君何能尔？心远地自偏。明确：问我为什么能这样？心里远离了尘世，自然就觉得住的地方僻静了。采菊东篱下，悠然见南山。明确：在东篱附近采摘野菊，闲适淡泊地欣赏南山的景色。山气日夕佳，飞鸟相与还。明确：傍晚山间云气秀丽，飞鸟相伴而还。此中有真意，欲辨已忘言。明确：这里边有人生的真意，想要分辨清楚，却已经忘了怎样表达。三、合作探究1.本诗前四句写“身居尘世，不觉喧嚣”，其根本原因是“心远”，那么为什么“心远”？又是远离什么呢？明确：诗人身居尘世，但无俗事纷扰，是因为超脱世俗，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的心态，远离官场，远离尘世，这四句肯定了自己的心远的选择是正确的，“心远”与“地偏”是主观精神与客观环境之间的关系。这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，可以找到生活的乐趣。2.理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”。明确：东篱的黄菊，苍翠峻拔的南山，大自然高洁美好的景致与结庐人境、超脱尘世的诗人融为一体，形成人与自然合二为一的意境，包含着丰富的哲理：只有超凡脱俗，舍弃功名，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然，南山的悠然也正是诗人的悠然。这两句诗描绘了一个情景交融的优美意境，又刻画了一个悠然采菊的诗人形象，人与自然融合在诗情画意之中，因此，这两句诗脍炙人口，千古流传。3.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句诗描写了什么？有何深意？明确：夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢。鸟飞倦了，知道还家，可有些人仍奔波于官场，追名逐利，乐不思返。这两句虽是写景，实则抒怀悟理，用“飞鸟相与还”的现象类比人应“返璞归真”。4.理解最后两句诗。明确：最后两句为本诗的主旨句，用来抒怀。“忘言”是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，不可言传。万物运转，各有规律，人生的真义是返璞归真，这两句诗表达了诗人对辞官归隐及人生真谛的理解。5.本诗流露出诗人怎样的思想感情？明确：流露出诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。四、拓展延伸1.“悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。3.本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写了诗人采菊的过程，并以诗人所见反映“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。五、达标检测1.表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静生活的诗句是：问君何能尔？心远地自偏。2.反映诗人的生活志向，表现他优游自在的隐居生活的诗句是：采菊东篱下，悠然见南山。3.蕴含只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境，也无“喧嚣”之感哲理的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。六、课堂小结陶渊明弃官归隐，淡泊名利、洁身自好，与黑暗的官场决裂，选择适合自己的方式生活，具有一定的积极意义。我们要学习他这种乐观的人生态度，但也要辩证地看待他的归隐，要洁身自好，并不一定必须归隐田园、与世俗决裂，而应该积极参加社会生活、学会生存。七、布置作业背诵《饮酒》（其五）。八、板书设计饮酒（其五）心远地偏————远离尘世、超凡脱俗采菊见山————热爱自然、心境恬淡山气飞鸟————自然之景、归隐之意真意忘言————人生真意、返璞归真春望一、导入新课在唐朝，有一位诗人，他关心民众，眷念亲人，他就是被称为“诗圣”的杜甫。今天，让我们走近这位伟大的诗人，用心去感受他的那份济世情怀。二、预习检查1.作者简介。杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，后徙河南巩县（今河南巩义西）。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等，都是脍炙人口的名作。2.创作背景。唐玄宗天宝十四年（755）冬，安禄山起兵叛乱。次年六月，叛军攻破潼关，诗人被迫避难，安家于鄜州（今陕西富县）。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为叛军所俘，押至长安，因他官职微小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人忧国忧时、念家悲己的苦闷情绪，感人至深。3.初读诗句，整体感知。①学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。②点名读，正音。注意“搔（sāo）、簪（zān）”是平舌音。③听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。教师提示：五言律诗的节奏一般是“二二一”式或“二一二”式。三、合作探究1.本诗题目为《春望》，作者在春天看到了哪些景物？明确：国都、山河、城、草木、花鸟。2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？明确：悲伤难过。3.作者通过《春望》这首诗抒发了怎样的思想感情？明确：感时恨别、忧国思家。4.诗歌的首联写了哪些意象？这些意象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？明确：写了国都、山河、城、草木四种意象。国破，山河依旧；城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城破败的景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。5.颔联描绘了一幅怎样的画面？明确：学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而失去光彩，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。（言之成理即可）6.想象颈联、尾联的意象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到了诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首的画面。7.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句中，一般认为花、鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是以花、鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？明确：触景生情或移情于物。四、拓展延伸诗人在《春望》中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当诗人听到官军胜利的消息后又会是怎样的心情呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1.本诗表达了诗人怎样的心情？从哪些地方可以看出来？明确：喜悦。从喜泪、喜态、喜酒、喜归可以看出。2.两首诗表达的感情虽是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么？明确：都与国家和人民的处境有关。五、达标检测阅读下面的唐诗，回答问题。春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1.“烽火连三月，家书抵万金”中的“连三月”三个字，写出了战乱时间之长；“抵万金”形容家书珍贵，表达了作者对家乡和亲人强烈思念的思想感情。2.“国破山河在，城春草木深”这一名句有何妙处？请简要赏析。答案：国都沦陷而山河依旧，春天来临却荒草满目，这种反差强烈的景物描写手法，痛彻地表达了诗人