2016、11、10下午（骨干）高中自然地理学习方法指导

高中自然地理学法指导

湖北省中学地理特级教师严瑛qq1289068781武汉市第十四中学

熟悉高中自然地理课标与内容一明确高中自然地理功能与联系二

学习高中自然地理的方法指导四三熟悉高中自然地理的教学方法★自然地理的内容：熟悉高中自然地理内容和课标一必修1全部必修3少部选修1全部选修2大部选修3少部选修5大部选修6少部共跨七个模块●

区域地理环境与人类活动●区域可持续发展

●地理信息技术的应用●

宇宙中的地球●自然环境中的物质运动和能量交换●自然环境的整体性和差异性●自然环境对人类活动的影响地理1地理2地理3●人口与城市●生产活动与地域联系●人类与地理环境的协调发展

必修模块选修2海洋地理选修1宇宙与地球●海洋和海岸带●海洋开发

●海洋环境问题与保护●海洋权益●

宇宙●太阳系和地月系

●地球的演化●地表形态的变化

选修模块选修5自然灾害与防治选修4城乡规划选修3旅游地理●

旅游资源的类型与分布

●旅游资源的综合评价●旅游规划与旅游活动设计●旅游与区域发展●城乡发展与城市化●城乡分布●城乡规划●城乡建设与生活环境●主要自然灾害的类型与分布●我国的主要自然灾害●自然灾害与环境●防灾与减灾

选修模块选修7地理信息技术应用●地理信息技术的进展●地图与遥感●地理信息系统●全球定位系统●3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用●环境与环境问题●资源问题与资源的利用、保护

●生态环境问题与生态环境保护

●环境污染与防治●环境管理选修6环境保护选修模块标

准活

动

建

议宇宙中的地球描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。阐述太阳对地球的影响。分析地球运动的地理意义。说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。2.自然环境中的物质运动和能量交换运用示意图说明地壳内部物质循环过程。结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。运用图表说明大气受热过程。绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。3.

自然环境的整体性和差异性举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。运用地图分析地理环境的地域分异规律。4.自然环境对人类活动的影响举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。必修1★自然地理课程标准和要求：1．区域地理环境与人类活动了解区域的含义。以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。必修3（部分）选修1宇宙与地球标准活动建议1.宇宙简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点。根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点。举例说出人类探索宇宙的历程、意义。

运用天球坐标系简图，确定主要恒星的位置。运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本规律。2．太阳系和地月系了解太阳的圈层结构。运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征。简述月球概况及其运动特征。分析月相图，说明月相变化规律，并解释月相变化与潮汐变化的关系。3．

地球的演化运用图表，说出地质年代的划分，以及不同地质年代的地壳运动、成矿规律和生物演化简史。简述板块构造学说的主要内容，并解释海陆分布及地表形态特征。4．地表形态的变化读地表景观图片，说出河流、海岸、黄土、冰川、风沙、喀斯特等地貌类型的主要特征。举例说明风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用对地表形态变化的影响。观看有关宇宙与地球的影像资料，如“神奇的地球”等，交流观后感。“天体的来龙去脉”

“宇宙与人”

收集探索“地外文明”的资料，谈谈自己的看法。阅读星图，观察四季星空，辨认银河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星。用天文望远镜观察水星、金星、火星、木星、土星以及太阳活动和月球面貌。连续观测半个月以上的月相，记录并总结月相的变化规律，分析月相变化的原因。组织一次野外地质考察活动，观察岩层及地质构造，采集岩石、矿物标本，寻找化石，讨论地质构造与地表形态的关系。收集有关图片资料，举行一次专题讨论会，“重建”恐龙时代的地球环境。读简单的地质构造图，说出地质构造类型，并绘制地质剖面示意图。结合本地的地貌类型，开展关于地表形态形成及演化的研究性学习。选修2海洋地理标准活动建议1．海洋和海岸带观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。运用图表，分析海

—

气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。运用地图及景观图片，概述海岸的主要类型和特点。列举海岸带开发利用的主要方式。运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响。2．海洋开发说出海水资源、海洋化学资源、海底矿产资源开发利用的特点和现状。说出潮汐能、波浪能等的特点，以及海洋能的开发前景。运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策。举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式。简述海洋旅游业的现状及发展前景。3．海洋环境问题与保护分析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及应对措施。运用资料，说出海洋主要污染物的来源及其对海洋环境产生的危害，简述保护海洋生态环境的主要对策。4.海洋权益区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念。根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义。举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性。收集有关资料，写一篇关于海平面上升对沿海地带影响的小论文。围绕“厄尔尼诺现象利与弊”的辨题，运用材料，开展辩论。沿海地区的学校，可调查本地海洋资源开发和保护的现状，并提出自己的看法和建议。观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆，以“21世纪是海洋世纪”为主题，举办一次演讲会。收集资料，展示海洋空间开发的成果，并以诗歌、绘画、科幻小品等形式畅想未来的海洋空间开发。在广泛收集图片等资料的基础上，举办小型展览，展示海洋及海岛的自然风光、珍稀动物、风土人情等。选修5自然灾害与防治标准活动建议1．主要自然灾害的类型与分布列举自然灾害的主要类型。结合实例，简述自然灾害的主要特点。运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。2.我国的主要自然灾害运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。3.自然灾害与环境比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。4.防灾与减灾举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。举例说出中国防灾、减灾的主要成就。展望人类利用高科技趋利避害的远景。围绕沙尘暴等自然灾害，开展一次研究性活动。收集本地区有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾的有效方法，在全班进行交流。结合实际，讨论在日常生活中如何应对突发性灾害。收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理分布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的防灾、减灾措施。模拟以某自然灾害为背景的援救演习。配合“世界防灾日”，出一期板报。组织以“自然灾害与我们”（或“自然灾害与环境”“自然灾害与高科技”等）为主题的演讲比赛。选修6环境保护标

准活

动

建

议1.

环境与环境问题l

举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。l

说出环境问题产生的主要原因及危害。l

归纳当前人类所面临的主要环境问题。2．资源问题与资源的利用、保护l

举例说明主要的资源问题及其产生的原因。l

举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施。l

根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。l

结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。3．生态环境问题与生态环境保护l

举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。l

以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程。l

举例说明某一区域的生态环境问题对其他

区域的影响。l

读图说出我国不同区域的主要生态环境问题。l

针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。4．环境污染与防治l

根据有关资料，说出主要的环境污染问题。l

以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。l

针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。5．环境管理l

说出环境管理的基本内容和主要手段。l

举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动。l

理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则。l

针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，并分析其产生的原因及危害。l

组织一次环保实践活动，如参观自然保护区、生态农业园区、清洁生产工厂、污水处理厂等，写一篇观后感。l

配合“世界地球日”“世界环境日”“节水周”“爱鸟周”等，编辑地理小报。l

结合当地实际，采用适当形式（如创作漫画、诗歌，或进行文艺表演等），适时开展环保主题宣传活动。l

调查学校的用水状况，设计一份学校节约用水的方案。l

举办一次以“环境保护从我做起”为主题的班会。1、了解地球所处的宇宙环境及其影响，形成科学的宇宙观。2、认识地球的运动特点及其地理意义。3、了解自然环境的组成，形成自然环境是人类赖以生存发展的基础的观念。4、学会分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程，说明它们对地理环境的影响。5、认识自然环境的整体性和差异性地理。★“地理1”标准告诉了学习目标（总目标）：★为什么教师必须熟悉课程标准？

因为课标是教材编写的依据；是达成教学目标的标准；是衡量教学质量的评价依据。教师只有胸中有了课标，每节课的教学设计才能真正针对学生情况制定详细的有效的学习目标；才会独立、仔细地研读教材，选择合适的方法和媒体，优化教学资源。

宇宙与地球：认识宇宙的无限和有限的辩证关系；天体和天体系统关系；太阳与地球的关系；地球运动与地理环境的关系。形成科学的宇宙观。

大气：认识大气运动原理、规律和影响；认识天气变化的成因和气候特点与人类生产生活的关系；明确保护大气环境的重要性和途径。

海洋：明确海洋主权；认识海水运动形式、规律、成因和作用；认识海洋资源开发和海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响。

自然灾害：认识自然灾害的时空分布规律、成因、危害与防灾减灾措施。1、自然地理各部分功能二明确自然地理各部分功能与联系

陆地自然环境整体性差异性：理解各地理要素分布规律性和相互性；认识利用自然、改造自然必须遵循自然规律，做到因地制宜的重要性。岩石圈：地形、地貌（增加土壤）的形成与分布；与人类活动的关系；

★自然地理是我们认识世界的基础，也是学习人文和区域地理的理论基础。它对形成科学的宇宙观、人地观和实践能力具有不可替代的作用。2、自然地理与其它学科的联系：

天文学：大宇宙爆炸理论、太阳系的起源、球面天文学知识。生物：光合作用、生物进化、生态系统与生态平衡、富营养化、外来物种入侵、病虫害的影响。化学：土壤酸碱度、岩石与矿物、喀斯特地形成因、大气污染。物理：开普勒行星三大定律、核聚变反应（太阳内部）、角速度线速度、力的合成与分解（风向）、万有引力定律（潮汐）、振动与波（地震波）、光学。数学：比例尺、线面角与面面角（地轴与黄道面、黄赤交角）、统计知识（统计图表绘制与分析）、数学计算知识（太阳高度、昼夜长短、气温与高度、球面计算）等等。★

充分认识与其他学科的联系，可以促进知识的迁移，增加学习的兴趣，节省教学时间，提高教师的科学素养。3、自然地理与人文环境之间的联系

自然地理是影响人文地理环境形成的重要因素。在一定生产力条件下为获取最大的效益，人类生存和生产会选择较好的自然地理环境，从而形成不同的生产、生活方式；在地区上固化为不同的物质文化景观。在遵循自然规律因地制宜进行区位决择的地区，人们与自然环境的关系就和谐，生态环境朝良性发展；反之则恶性发展。例如：沿海形成海洋文化景观；气候暖湿地区形成农耕文化景观；广阔的温带草原形成牧区文化景观★

熟悉自然地理与人文环境之间的联系，对学生形成正确的人地观、环境观、防灾减灾意识和正确的行为选择具有不可替代的作用。例如：自然地理对人文环境影响结构图陆地水分布

例1.地球运动规律——地球运动引起的昼夜长短、正午太阳高度的纬度和季节变化规律。物质循环规律——热力环流、三圈环流、季风环流；水循环；地壳物质循环；生物循环等。三熟悉高中自然地理的教学方法1、观察法：它是学习自然地理的根本大法。2、“例—规、规—例”等讲解-接受式教学法：

例2：先给例子再找规律是个推理过程，是学生自主建构地理结论培养的是归纳能力；先给规律再找事例是个演绎过程，达到巩固与应用目的。（地震火山带）例3.自然地理要素的特征、成因，自然地理环境的地域分异4、野外考察、探究—发现法例4：探究-发现法是由教师创设情景，让学生去发现问题，探究问题，得出结论。培养学生责任感和合作意识，锻炼探究式思维（如热力环流和水循环实验；太阳高度与日影观测、星空观测；地形地貌、河流凸岸凹岸）。

★注意学生容易犯的错误需要及时纠正。如：西风带高空风向不要简单画模式图（尚未知）：地轴、阳光光线、晨昏线和纬线的关系；地球公转示意图的判断；锋面天气（剖面图和平面图）；地面太阳大气三种辐射与气温的关系；三圈环流的对流层高度；领海基线与内海；地理环境的形成因素等等。3、比较、分析、综合法等逻辑思维方法例3自然地理概念、特征、成因等与人的关系。学习高中自然地理的方法指导四

现代教学理论认为“方法是一种知识，而且是更重要的知识”。学生掌握了有效，合适的方法就能更好的学习知识，掌握技能；促进智力、能力发展；提高学习效率；增进和谐的师生情谊。

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”

——礼记不同学习方法的平均学习保持率（两周后）5﹪10﹪20﹪30﹪50﹪90﹪75﹪马上应用教别人小组讨论实际演练做中学示范演示声音图片阅读听讲国外学者研究表明不同的学习方法与学习效果存在对应关系1、观察法★眼见一定为实吗？为什么？AB

引导学生注意观察对学生形成感知的整体性结构和正确的表象非常重要。读图要有短时间停留，才能对图像整体感知。

例1：野外考察发现武汉市的山地地质构造都是向斜。大冶铜录山属于岩浆岩，在矿石中我们意外发现石英和方解石可以共生。例2：在自然界连续观察一个月的月相的变化，记录观察结果；并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。从中提出问题，发现规律（演变、分布、运动）；

例3：做太阳直射点移动的简易学具，观察直射点移动方向和位置同昼夜长短、正午太阳高度的纬度变化和季节变化规律。

通过运用各类地图、示意图和实物模型参与各种探究活动，直接或间接观察地理事物现象与地理过程；以获得感性知识或巩固、验证已学知识的方法叫观察法。

运用步骤：创设情景,提供条件,指导方法,记录现象,总结结论。

方法优点：优化课堂结构,增加生成互动的环节;增强实践能力；形成用图表达的方法，改变学生学习方式；建立区域认知和空间思维。自制教具让学生观察直射点移动规律与切点交点的关系，让学生从不同角度用图表达出三点关系。昼夜变化纬度变化（两分两至）季节变化(北半球)变化创新240023.5

66.590南北9066.523.5

12昼长（时）ABCD用坐标反映两分两至全球昼长分布﹢﹣023.5N净夜长净昼长23.5S

用坐标表示赤道与北极圈之间一个回归年里昼长变化与直射点的关系★观察三点总结如下：太阳直射点：一年中在南北回归线之间来回移动，造成昼夜和正午太阳高度纬度变化和季节变化。直射点向北移，北半球昼增长夜缩短，向南移昼缩短夜增长；南半球相反；赤道终年昼夜平分。直射点移近某地正午太阳高度增大，直射时最大；移远正午太阳高度减小；太阳高度值大小与其相隔纬度互余。两切点：位于极昼极夜发生的纬度，随直射点移动。正午切点太阳高度≦0，其高纬方向发生极夜；子夜切点太阳高度≧0，其高纬方向发生极昼。子午两切点经度相距180度，纬度值相同（与直射点纬度互余）半球不同。两交点：终年位于赤道，晨昏交点经线相距180度（对跖），与直射点经线相距90度。例4、观察我国两条河流与等潜水线的关系，判断河流流向，说明哪一条位于我国北方？为什么？1.上图为某地两河流两侧的潜水位等值线示意图，图中数字表示潜水位（单位：米），正确反映河流流向及与潜水的补给关系的是A、a图河流和b图河流均自北向南流B、a图河流自北向南流，b图河流自南向北流C、a图潜水补给河流，b图河流补给潜水D、a图河流补给潜水，b图潜水补给河流学生观察：等值线和补给关系：★经常引导学生观察自然地理现象、地理事物或图像，学生能养成良好的感知能力，提高学习注意力和记忆力；对发现问题，思考成因有帮助。（AC）2、地理实验法

利用地理教具、学具、地理仪器、多媒体设备等实验手段展示地理知识、过程、规律和原理的方法,叫地理实验法。例1：对有草覆盖和无草覆盖的两块坡地浇水（模拟降水，并保持强度相同），观察两块地表的水土流失状况差异。河流上游、中游和下游地貌形成过程的差异。例2：太阳高度变化与日影轨迹测量（第一步将画纸定东西向；第二步固定杆子；第三步观测描点；第五步连点成日影轨迹）。优点：运用地理实验法学习，学生的探究能力和解决问题的能力会增强，动手做有利于长期记忆，还有利于创新精神和科学的态度的养成。上午9：00左右中午12:左右全天观测结果3、地理比较法与联想法

比较法即通过比较两类事物的属性，特别是内部关系相同、相似、或相反的属性，获得借鉴的思维方法。联想是以比较为基础，由某一事物而想到与之相关的其他事物的思维方法。例1、气候对农业生产的影响；河流对城市形成的影响；地形对气候和河流的影响；矿产枯竭对区域的影响。（联想）例2、不同海岸类型比较；冰川和雨水补给（并列事物比较）例3、内力与外力作用异同；气旋、反气旋的差异（对立事物比较）例4、非洲和南美气候差异；（同类知识比较）海岸类型成因特点利用典型基岩海岸砂质海岸淤泥质海岸生物海岸红树林海岸珊瑚礁海岸陆地山脉或丘陵延伸入海的边缘地势险峻、坡陡水深、海岸曲折建港口、旅游辽东半岛山东半岛由砾石、沙子堆积而成南沙群岛海滨浴场台湾西侧海岸平原河流携带的淤泥沉积而成堆积物颗粒较细，海岸宽度大，坡度小，海岸线平直滩涂养殖珠三角海岸红树林与泥沼相结合的海岸热带、亚热带较低纬度的海岸低洼地带抵抗风浪，生物多样性保护和湿地保护广东、广西、海南岛沿岸珊瑚虫的遗骸和分泌物堆积而成热带基岩海岸边缘保护海岸。抵抗海浪侵袭堆积物颗粒较粗，海滩宽阔平坦比较海岸类型的差异岩质海岸广西东兴砂质海岸广西东兴淤泥质海岸广西东兴红树林海岸

冷锋、暖锋的识别箭头大致相对箭头大致同向坡度较陡坡度较缓雨区较窄，在锋后雨区较宽，在锋前内力与外力作用的差异与联系类型能量来源表现形式对地表的影响相互关系内力作用

外力作用

地热能太阳能重力能地壳运动岩浆活动变质作用风化侵蚀搬运堆积固结成岩隆起凹陷使地表变得高低不平削高填低使地表起伏状况趋向于平缓1共同作用同时进行；2内力＞外力起伏变大；3内力＜外力起伏变小；4内力﹦外力地形稳定如：外力作用的地区差异干旱区高山区湿润区说出三大地区地形名称和成因：

干旱区:abc；

高山区:ABC；

湿润区:甲乙丙丁

运用地理比较法与联想法学习，有利学生形成比较思维和想象能力，有利于区别地理特征，搞清事物或现象间的逻辑关系。

掌握这种方法的关键，是重组知识系统。4、地理体验法

用地理知识解释身边的地理现象，将地理知识应用到生产生活中，产生切身体验的学习方法，即地理知识的迁移和应用。例1：参观武汉中心气象站，了解天气预报过程。能从天气变化来判断天气系统类型和持续时间；寒潮或台风到来前的防寒防冻或防风防洪防浪准备；旅行前知道准备旅游地需要带的物品（晒雨滑寒晕）；将大气保温作用运用到家里烧水节能等等。例2：让学生参观江滩解释汉口比武昌宽的原因；让学生想象在江边买房子要注意什么？

亲历体验是地理学习过程最重要的特征。经常运用体验法学习地理，有利提高学生学习的兴趣、积极性和问题意识，容易产生解决问题的激情，形成区域认知的核心素养。活学活用有利学生快乐学习，主动学习，达到减负增效的效果。5、地理调查法

通过观察、观测、访谈、问卷、查阅文献等方式进行地理调查研究的方法叫地理调查法。

例1：带学生在武汉市气象局参观，认识各种观测仪器了解武汉市天气预报的全过程，预报天气的科学性和气象工作者的艰辛。例2：在武汉市地震局了解武汉市地质灾害的类型和强度，影响的时间和地点。例3：通过听教学实习课，总结教学实践错误，发现锋面知识应用的漏洞。

运用地理调查法学习，有利学生形成认真严谨的科学态度、与人沟通的能力和团结协作精神；有利于从繁杂的材料中分析归纳出事物或现象间的逻辑关系，找到正确的结论，形成综合思维能力。6、构建知识结构方法例如：整理气候知识、能力和方法的系统结构

气候知识系统能力系统方法系统气候分布气候特征气候成因与人的关系图表分析法、经纬度控制法语言描述法、景观观察法时间指向法、大陆轮廓比较法画分布模式图读图表说特征析内外成因差异评价影响利弊

运用构建知识结构法，使学生理清知识、能力和方法之间的逻辑关系，形成系统思维，建立知识整体性记忆。这种学习方法能将书读薄，利于形成有序记忆和联系记忆，使知识再现的准确率高，思维的敏捷性增强，提高学习效率。

7.地理归纳与演绎方法

垂直自然带规律：基带与当地水平自然带一致；从下而上演替遵循水平自然带东部顺序；垂直带普数量受相对高度和纬度两个要素制约；海拔低于800米只有一个自然带。

地带性和非地带性：该有而有，不该有没有，是地带性因素影响为主；不该有而有，该有而没有是非地带性因素影响为主。

归纳法是从个别到一般的逻辑方法。演绎法是从一般到个别的逻辑推理方法。

任何一个地理环境都是由地带性因素和非地带性因素共同形成的。例1：归纳自然带难点例2：自然资源等概念的形成（判断——归纳）