部编版一年级语文下册第三单元大单元教学设计

部编版一年级语文下册第三单元大单元教学设计

第三单元单元解读

【单元主题】

本单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，主要由《小公鸡和小鸭

子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文组成，引导学生在朗读和

感受中体会伙伴之间的互相帮助、快乐合作、友好共处。学习本单元

一要联系上下文了解词语的意思，二要积累和运用描述动作情状的词

语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语，三要读好角色的

对话、读出儿童诗的情趣。口语交际要求学生在不同情境下学会与人

交流，大致讲清楚自己的要求；语文园地中的古诗《赠汪伦》表达了

朋友之间友情。本单元的课文、口语交际和语文园地都与“朋友”这

个话题紧密相关，课文的学习为口语交际和古诗的学习做了铺垫。

【阅读训练要素】

L正确、流利地朗读课文，能读好“不”和“一”的变调。

2.读好对话，能读出不同角色的语气；朗读儿童诗，初步体会诗

歌的情趣，并读出自己的感受。

3.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》，了解诗意。

4.和大人一起计《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮

助大人做力所能及的事。

【识字写字训练要素】

1.认识33个生字和3个偏旁，读准4个多音字，会写20个字。

2.学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查

字典的习惯。

3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独

自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用

法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

【写话训练要素】

1.懂得遇到困难时可以寻求帮助，能大致讲清楚自己的要求。

2.学会在不同情境下使用礼貌用语。

【本单元教学重难点】

联系上下文了解词语的意思。在教学时，教师要引导学生学会联

系上下文，结合语境理解词语意思。

词句的积累和运用。引导学生通过朗读来感受加上描述动作情状

的词语会使句子更生动形象；积累意思相对的词语和AABB结构的词语

;积累动宾短语，并能拓展积累更多的动宾短语。

朗读重点是读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。

【学生学情分析】

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中创设情境，引导学生积

极主动地参与课堂学习。识字教学要注意儿童心理特点，运用多种识

字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。在识字环节

中，我们通过反复认读生字词以及利用换偏旁、部件组合法、加部件

等学生喜欢的方式来引导学生识记生字，形式多样，充分发挥了学生

的主体作用，让学生记忆深刻。教学中还注重范写，用直观的方法有

效地进行书写指导。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动

阅读的习惯。

课题4.小公鸡和小鸭子部编版一年级下册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

L认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等

7个生字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、飞快地”等词语的意思，

学习目标体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。了解小公鸡和小鸭子的不同生

活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。

学习

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

重难点

课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，在草地里小公鸡捉虫给小鸭

子吃，在水里，小鸭子救小公鸡的故事。学习本文，重点学习联系上下文了

学情分析

解词语意思的方法，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，了解小公鸡

和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

猜谜激趣，导入新课

（设计意图：用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学习兴

趣。）

L孩子们，老师给大家带来两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。

谜底：小公鸡小鸭子（板书）

2.今天，我们就一起学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。

3.师板书课题，学生齐读课题。

学习任务二

初读课文，扫清障碍

（设计意图：激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。通过反复朗读课文，增加

学生对课文的熟悉程度，教给孩子读通句子的方法，提高读书的能力。）

L认读生字新词。

(1)提出读书要求：

①请同学们打开书，借助右手食指指读课文。

②用不同的标记圈画出课后生字。

(2)出示词语

一块儿、捉虫子、急得直哭、河边、我也去、不行、淹死、相信、跟着、忽然、喊救

命、身边”。

①同桌互读、开火车读、齐读。

②同学们，老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自由读、去掉拼音读。

(3)交流识字方法，认识提土旁和足字旁

①出示“块、跟”，你们知道这两个字是什么偏旁吗？

学生观察“土”“足”和变成偏旁后的笔画的变化。

②小组交流识字方法：加一加、换一换等。

2.整体感知

(1)学生自由读课文，标出自然段序号。

(2)指导朗读长句子。

同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？

①教师指导朗读长句。

②生自读、指名读，师适时纠正、指导。

(3)读准“不”的变调。

请同学们自读第二、三自然段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。

(4)学生齐读课文。

小结：课文主要讲了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮

小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。

学习任务三

走进文本，精读课文

(设计意图：这是本堂课的学习内容，利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动

权还给学生，锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反

复朗读中读出趣味和语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感。)

L学习第一自然段

(1)自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？

(2)你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？(一起、一同)

(3)指导朗读，读出高兴的心情，读出画面感。

2.学习第二自然段

(I)大声朗读第二自然段，思考：它们来到了什么地方？发生了什么事？

(2)谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？心情怎样？你从哪里看出来的？(指名学生表

演)

(3)“吃得很欢”是什么意思呢？(小公鸡吃得很高兴)

(4)小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？

(5)为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？

学生观察图片，同桌之间相互交流，全班汇报交流。

(6)读最后一句话，说一说：这是一只的小公鸡。(乐于助人、懂得分享)

在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别

人的友情。

(7)指导朗读。全班齐读。第二句要读出高兴的语气；第三句要读出着急的语气。

3.学习第三自然段

(1)自由读，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？

(2)用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：

①小鸭子说了几句话？是什么意思？

②小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃,应该用怎样的语气呢？小鸭子说不让小公鸡下水应

该用什么语气读呢？

③同桌练习，指名读、齐读，评价。

(3)读一读,说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？

这样写有什么好处呢？

(4)指导朗读。

指名朗读、分角色读、师生分角色读。

(5)学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？

4.学习第四自然段

(1)指名朗读第四段，学生思考：

①从这一段中你知道了什么？

②小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？

(2)朗读比较句子

朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是

什么样的心情呢？(“飞快”是以最快的速度游过去，可以体会到小鸭子着急、急切的心

情。)

(3)说一说：这是一只的小鸭子。(善良、乐于助人)

(4)指导书写生字“哥”

(5)指导朗读，读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。

小结：我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。

学习任务四

识记字形，指导书写

（设计意图：归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，在观察中教师及时给予学

生表扬，激发学生识字兴趣，让学习变得更有动力。）

1.出示“也、他、地”“河、说、听”。

2.学生观察这两组生字，第一组加一加，第二组都是左右结构，书写时左窄右宽。

3.教师范写，学生书空、描红、练写。

课堂总结：

今天，我们认识了小公鸡和小鸭子，了解了它们之间的不同特点及它们各自的本领。通

过学习这个故事，我们知道了小伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

自主作业：

1.把课文读正确、读流利，和小伙伴或家人分角色再读一读课文。

2.生字书写两遍。

3.自主创作连环画（或手抄报，或思维导图）。

板书：

,草地捉虫乐于助人

4小公鸡和小鸭子互相帮助

下水捉鱼团结友爱

课题5.树和喜鹊部编版一年级下册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

L认识“这、窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字”只、

觉、乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽

学习目标

喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗

读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。

'学习

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

重难点

这个童话故事用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单

学情分析变快乐的经历，告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。学生学习

理解词语的意思，通过反复朗读理解课文，体会情感。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

谜语导入，激发阅读兴趣

（设计意图：用谜语导入新课吸引学生的注意力，调动学习积极性，激发阅读兴趣。）

1.同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。

背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。谜底：

喜鹊

2.介绍喜鹊。

3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。

4.板书课题，齐读课题。

学习任务二

初读课文，扫清障碍

（设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养识字能力。

书写生字前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中,

重视指导学生了解生字的结构,重点讲解特殊笔画和偏旁。引导学生在具体句子中进行认读,

读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子0)

L自由朗读课文，用不同标记圈画二类字、生字。

2.认读生字词。

(1)出示词语(包括课后“读一读，记一记”词语)。

从前这里只有鸟窝喜鹊孤单种树都有

邻居叽叽喳喳后来招呼安安静静睡觉快乐

学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。

像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？(AABB式词语积累)

(2)交流识字方法。

加一加：孤、令口、招、呼

比一比：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。

联系生活实际来识记：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提

手旁，“呼”是口字旁.

(3)认识多音字“只、觉、乐”

3.书写生字“招、呼、快”

本课的字宝宝大家都读会了，会写的生字也臧在里面，瞧！(出示生字)

①学生认真观察这三个字相同的地方。(左右结构，书写时左窄右宽)

②同桌说一说笔画的占格位置。

③教师范写，学生书空、描红、练写，全班展示。

4.再读课文，读通句子。

(1)我们已经学习了生字词，现在把它们放到课文中，你还认识它们吗？再读一读课

文，并标出自然段序号。

(2)分段指名学生朗读，师生互评；

(3)齐读课文。

学习任务三

图文结合，学习课文

(设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会

树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”，让词语表

达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。)

L学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。

(1)自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。

(2)学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感

受树和喜鹊都很孤单。板书：孤单

(3)读准“一”的变调。

同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。

指名读、教师范读、齐读。

(4)比较句子，理解“孤单”的含义。

同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？

小组交流讨论，学生发言。

小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，

更能体现出树和喜鹊的孤单。

(5)说一说自己对“孤单”的理解。(无人陪伴，自己一个人)

(6)指导书写“单”

(7)指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。

2.学习第3-6自然段，感受快乐。

(1)想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗？为什么？

(树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。)板

书：快乐

(2)学习3、4自然段

①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？

(后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。)

②你从IW句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子，并齐读。

③指导书写“种、居”

④你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？

“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居

非常开心。

⑤指导朗读，读出愉快的语气。

3.学习5、6自然段。

(1)齐读

我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得

时候一定要读准确。

(2)指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？(快乐)一起来读一读吧。

(3)指导书写“乐”

课堂总结

今天,我们认识了树和喜鹊，以及发生在它们之间的故事，了解了树和喜鹊的情感变化，

他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居.老师希望你们也能像树和喜鹊一样有很多朋

友，对待朋友要真诚，遇到困难时互相帮助，团结友爱，一起快乐地生活。

自主作业：

1.朗读课文，说一说树和喜鹊后来为什么很快乐。

2.把本课的故事讲给家人或朋友听。

3.搜集一些保护树木、保护鸟类的公益广告。

板书：

6树和喜鹊

孤单快氽

邻居

课题6.怎么都快乐部编版一年级下册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

L认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”

等7个字。

2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活

学习目标

积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗

歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思积累动宾结构的词

学习

语。

重难点

2.联系生活实际，读出诗歌的情趣。

本课描述的游戏都是学生喜闻乐见的，让学生结合文中图片和联系生活

实际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学

学情分析生入情入境，读出诗歌的情趣，在愉快的氛围中达到积累词语的目的。通过

课堂总结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活处处有快乐、事事有快乐，

培养学生积极乐观的生活态度。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

谈话导入，激发兴趣

（设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生

与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。。）

1.同学们，你们觉得一个人玩快乐，还是和别人一起玩快乐呢？（学生回答）

2.今天，我们学习一首诗，来看看诗中的孩子们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快

乐？

3.板书课题，学生齐读课题。认识生字“怎”。

学习任务二

初读课文，扫清障碍

(设计意图：学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，通过多种方式提高学生的识

字兴趣，巩固生字词。通过自主朗读，感受适当停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用

具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用。)

L自由读课文，读准字音、读通句子，圈画生字。

2.识记生字词。

(1)出示每一小节词语(包括课后“读一读，说一说”词语)

(2)指名读、学生领读、齐读、去拼音开火车读。

(3)交流识字方法。

(4)指导书写“玩”。

3.朗读全文

(1)同桌轮读课文，标出序号。

(2)指名朗读，读准多音字“得”的读音。

(3)齐读课文。

4.出示问题，感知全文。

读完课文，你知道一个人和多个人玩的游戏一样吗？感受一样吗？

学习任务三

图文结合，学习课文

(设计意图：通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；学生联系生活实际说出常玩

的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。)

L学习第1小节，感受一个人的快乐。

(1)观察第一幅插图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：一个人

折纸船、折马、踢健子、听音乐、跳绳、搭积木、看书、画画、写字、唱歌、跳舞……

(2)你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？

“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非

常安静的意思。

(3)指导朗读•要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。

(4)我们来看文中出现的这个符号“……”，大家还记得它的名字吗？(省略号)，

省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？小组交流，用下面的句

式来说一说吧。

一个人可以,也可以、..............这样玩，很好。

2.学习2、3小节，感受快乐。

(1)指名读，其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：两个人、

三个人

(2)在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？(下象棋、打羽毛球、坐

跷跷板，讲故事)

(3)对比朗读。

①同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？

什么是“有劲”？学生自由回答。(这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。)

②指导朗读，要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。

(4)你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式

说一说吧。

两个人可以，，，这样玩，很好！

三个人可以,,,这样玩很好！

同桌互相说一说，并指名回答。

3.学习第4小节，体会多个人玩的快乐

(1)先观察图片，再自由读，说一说这一小节讲了几个人玩呢？板书：许多人

(2)许多人玩是什么感受？为什么？

(3)你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？

(4)省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？

(5)指导朗读。想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。

学习任务四

记忆字形，指导书写

(设计意图：在指导书写时注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，在书

写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，帮助学生书写得更加正确、端正。)

L书写生字”讲、许、很、行”

(1)请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？(都是左右结构的生字，书写时

左窄右宽)

(2)教师范写，学生书空、描红、练写，评价。

(3)组词

2.书写生字“当、音”

教师范写，学生描红、练写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。

课堂总结

这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快

乐，许多人玩更快乐。游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。希望你们今后也能

像小作者一样，不管一个人，还是和别人一起玩都能体会到快乐。

自主作业：

1.朗读课文。

2.说一说你生活中玩什么？自己玩还是几个人玩?

3.向家人讲一讲和同学玩中发生的故事。

板书：

6怎么都快乐

一个人r

两个人

三个人Y快乐

多个人

课题口语交际请你帮个部编版一年级下册第一单第1课时

忙元

学校授课班授课教

级师

1.懂得当自己遇到困难在∣∙,可以寻求别人的帮助。

学习目标2.学会请别人帮忙时要运;用合适的礼貌用语。

3.知道说话时要把要求说七清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

学习

学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语，能大致说清楚要求。

重难点

交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。课堂匕

学情分析通过创设情境的方式引导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事

项，帮助学生逐步从感性验上升到方法的理解，提升学生的逻辑思维能力。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

谈话导入

（设计意图：以课文《小公鸡和小鸭子》导入新课，贴近学生的生活，有助于建立单元

的整体性，引导学生回归实际生活，激发学生的交流欲望，唤起交往动机。）

同学们，你们还记得我们学过的《小公鸡和小鸭子》这篇课文吗？这篇课文讲了一个什

么故事呢？

我们遇到困难时要怎样说,别人才能乐于帮助我们呢？下面跟老师一起来学习今天的口

语交际“请你帮个忙”。（板书）

学习任务二

创设情境，寻求帮助

（设计意图：一年级学生活泼好动利用图片让学生练习场景，既激发了学生的兴趣，又

达到锻炼学生口语交际的目的，牢固掌握使用礼貌用语。）

L同学们请看插图2,在一节美术课上，小红忘记带水彩笔了，她想向同桌借水彩笔,

她该如何说呢？

（1）学生交流，回答问题。

（2）我们请别人帮忙时•，首先要大致把自己的请求说清楚，其次就是眼睛要看着对方，

态度要诚恳，要注意礼貌用语。

2.学习礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气

3.分组进行情境表演。

（1）问路图

同学们请看插图1,丁丁想去书店，可他不知道怎么走，他该如何向马路旁边的叔叔问

路呢？请在小组内合作表演问路的情境，并请两组同学上台展示.

（2）请别人帮忙拿东西图

请同学们仔细观察插图3,这幅图里发生了什么事呢？小组内合作表演请求别人拿东西

的场景，注意礼貌用语。

（3）思考：在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢，可以怎么说呢？

学习任务三

联系生活，拓展延伸

（设计意图：本环节设计是从课堂延伸到实际生活，通过课堂的学习，练习在实际中遇

到困难时应如何表达，有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。）

同学们，你们在生活中肯定也遇到过很多困难，需要请别人帮忙，你能说一说你都遇到

了哪些困难，你是怎样做的呢？

小组交流，全班汇报。

课堂小结

今天我们学习了礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气，并通过几个场景，练

习使用它们。在遇到困难需要向别人寻求帮助时,首先要使用礼貌用语,讲清楚自己的困难，

如果别人提供了帮助，要向别人表达真诚地感谢；如果别人没有为你提供帮助，也要感谢别

人，做一个文明礼貌的小学生。

板书：

请你帮个忙

请请问您您好谢谢不客气

课题语文园地三部编版一年级下册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

L正确使用音序查字典，巩固复习字母表，养成勤查字典的好习1亡

2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，大致了解古诗的意,So

学习目标

通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦，随文巩固识字，知道帮助大

人做力所能及的事情

学习

学会用音序查字典、背诵古诗。

重难点

学习音序查字法，这是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能。

古诗《赠汪伦》和短文《胖乎乎的小手》。通过插图和教师讲解大致了解了古

学情分析诗意思，学生进行朗读，感受古诗的韵律美。课文《胖乎乎的小手》，比较贴

近实际生活，重点是利用兰兰的事迹启发学生做一个勤劳懂事、体贴家人的

好孩子。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

查字典

(设计意图：一年级学生容易对图片和实物产生兴趣，利用字典图片和字典可以大大调

动学生的学习积极性,重点指导学生分步学习查字典,让学生实际操作,熟悉查字典的流程，

然后再利用口诀总结步骤，加深印象，让学生牢固掌握音序查字法。)

1.欢迎大家再次走进语文园地，这次，我们又会学到些什么呢？(明确板块内容)

2.同学们，当我们知道一个字的读音，而不知道它怎么写，也不知道它的意思的时候,

该怎么办呢？

3.认识字典

(1)老师手里这个厚厚的、小小的书就是字典，现在请同学们拿出字典，跟老师一起

念“新华字典”。

(2)字典有什么用呢？(字典可以帮助我们查生字、组词、了解生字的意思等)

(3)查字典有三种方法，今天我们来学习“音序查字法”，什么是音序查字法呢？

4.复习音序

要想学会这种方法，得过三关，你们有信心吗？

第一关：背一背。齐背《汉语拼音字母表》、指名背诵。

第二关：连一连。将音序的大小字母连起来。

第三关：认一认。随机出示字母，让学生直接读出来。

5.分步指导，学查字典

(1)出示“厨”，你们知道这个字怎么读吗？(chu),你知道它是什么意思吗？我们一

起从字典里找答案吧！

(2)学习查字典

①在查字典之前我们先要找到它的音序和音节，音序就是大写的首字母C,音节就是去

掉声调的拼音ChUo

②跟着老师一起查字典

第一步：在“汉语拼音音节索引”中找到大写字母C,26个字母是按顺序从A开始，到

Z结束。

第二步：找到大写字母C下面的音节“chu”，并明确所在页数。

第三步：翻到正文65页，在音节“chu”下面按照一声、二声、三声、四声的顺序找到

二声“chU”，在二声里找到“厨”字，它在66页。

③“厨”的意思是厨房，做菜做饭的地方，组词：厨房、下厨。

6.总结查字典的方法。

第一步：明确汉字读音，找出音序；

第二步：找到音节，明确音节所在的页数；

第三步：翻到这个音节所在页数，并按四个声调依次往下找。

7.练习巩固。

老师这里有几个生字不会组词，你能用我们新学的音序查