20以内的数复习课教学设计教案

《20以内的数》复习课教学设计1、复习内容：20以内的数复习要求：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。复习重点：20以内数的组成。复习过程设计：一、复习读数、写数、数数、数序1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3、学生一个一个地数，从7数到15。4、两个两个地数，从2数到20。5、填数，练习学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。二、复习20以内数的组成1、问：从右边起第一位是什么位第二位是什么位2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗为什么指2名学生回答。3、问：谁会在计数器上表示“13"这个数指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做练习5、师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义’1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。(1)从左边起，红珠子是第几个(2)把第14个珠子涂上颜色。2、数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几(2)我比9少1，我是几(3)我是12和14中间的一个数，我是几(4)我是19后面的一个数，我是几(5)我比18少1，我是几(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几(7)我是由2个十组成的，我是几四、复习加减法的含义1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○○○○指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思它们之间有什么联系2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习总复习的第1、2题。1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。2、学生独立完成第2题。新课标第一网20以内加法计算复习课教学设计【教学目标】：1、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。【教学过程】：一、知识回顾，注重学生的起点。师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算生：加法、连加、不进位加法。（学生一边说教师一边按分类需要板书。）师：你能给每一类计算举一个例子吗加法两个数相加三个数相加（连加）二、知识梳理，注重知识之间的联系：（一）基础训练：1、计算师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗[题目]2+8=8+2=10-8=10-2=11+7=12+6=13+5=2+3=2+4=2+5=5+6+4=5+5=4+4=3+3=2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。）3、错题汇总：学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错(学生卡片交换回来，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误原因，可以同桌互相帮助分析。)学生找错因：②数字看错：比如6+3容易看成6+8。对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。③计算错误：4、指出几道错题说方法。要求能把多种方法说出来。比如：16+3=19个位加个位；5+6+4=15可以先算6+4=10（分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）（二）比较练习：1、观察题目，找出一些有规律的算式。师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一起来找找我们可以将自己发现的“好朋友”（算式）写在口算纸的下面，写完一组，可以写第二组。（需要一些提示）[题目]2+8=8+2=11+7=12+6=13+5=2+3=2+4=2+5=5+6+4=5+5=4+4=3+3=2、学生独立写，教师巡回指导，将学生出现的类型记录在纸上。3、汇报（三）课间数学操：找朋友，轻声放“找朋友音乐”。如：和是10，每个同学有一张数字卡片，叫一位同学上来，比如8，是他的好朋友站起来握握手。三、综合训练。（一）方法多样，注重解题策略的指导师：我们班的小朋友刚才表现的真棒，今天蔡老师带来了几道数学题想考考你们，看看能不能难住你们2+8○126＋8○6+910+4○12+21、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。先指导做题的方法，选择6＋8○6+9、10+4○15+2、2+8+4○16+2说说比较的方法。如：6＋8○6+9一种方法是根据第一加数相同，只要比较另一个加数的大小就可以了，因为这道题目学生可能不会计算得数。10+4○12+2可能发生这样的错误：10+4=14然后把14与12比较，而没有把14与12+2=14这个得数比较。2、有机拓展，注重综合素养的提高。如：用1、2、3、4、5、6、7这7个数，组成两数相加的三组等式。3、图形算式。▲＋▲=14▲=（）■＋▲=13■=（）■－●=2●=（）★＋★＋★=12◆＋◆=16★＋◆=（）四、解决问题：290路公交车上原来有12位乘客，又上来了5位，到了文三路口车站，有6位乘客下车，现在车上有几位乘客10以内加减法复习课教学目标：1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算１０以内数的加减法．２、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的１０以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。教学重点：理解加减法的含义。教学难点：运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。教学过程：一、激情导入：师：小朋友们，今天是小猫咪咪的生日，家里来了许多客人可热闹了。下面咱们也去凑凑热闹，好不好二、复习加法：1、复习加法含义：师：请小朋友们注意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢那第二位呢（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题生提出问题。师：谁能帮这位同学解答生：2+3=5（只）师：你能说说为什么要用加法吗引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法师评价：说的真不错。2、复习连加：师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了（贴出一只小兔的图片）根据这幅情景图谁能提出一个数学问题生提问题。师：该怎样解答生：2+3+1=6（只）师：这次是把几部分的数合起来，求总数引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）3、复习特殊的加法问题：师：小朋友们真了不起，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信心吗小狗汪汪特别懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，（教师利用简笔画的形式展示一篮子苹果）被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果怎样解答生：６＋４＝１０师：为什么要用加法来解答呢引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。4、列举生活中的加法问题：师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题以小组为单位说一说。学生小组交流。全班交流。三、复习减法：新课标第一网1、复习减法含义：师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕来招待大家，请小朋友们数数一共有几块蛋糕（教师贴10块蛋糕的图片）注意看，发生什么事情了（拿走了6块）谁能根据刚才发生的事来提一个数学问题生提出问题。师：该怎样解答生：10—6=4师：为什么要用减法计算引导学生说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法2、复习连减：师：在咱们做题时经常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题指生提出几个连减问题并解答。4、学生列举生活中的减法问题：师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个指生边提问题边解答四、综合练习：师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。五、课堂小结：师：小朋友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以继续到生活中寻找数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发现的问题记录下来，下节课我们一起来交流一下，好吗-认识图形、认识钟表教学设计教学内容：认识图形、认识钟表教学目标：1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。教学过程：一、认识图形1、出示第116页第4题（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个学生再书上完成，集体订正。（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球2.出示第117页第5题（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个学生再书上完成，集体订正。3.对比(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。二.认识钟表1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）