《故都的秋》教案教学实录

《故都的秋》教案教学实录汇报人：2023-12-24目录CONTENTS课程介绍与背景文本解读与赏析教学内容与过程实录学生互动与课堂表现知识拓展与延伸思考课程总结与反思01课程介绍与背景创作背景作者简介《故都的秋》背景及作者简介郁达夫（1896-1945），现代著名小说家、散文家、诗人。他是一位爱国作家，作品多表达对底层人民的同情和对社会的批判。20世纪30年代，中国社会处于动荡时期，郁达夫从杭州辗转回到北平（今北京），面对故都的秋色，他触景生情，写下《故都的秋》。知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标与要求掌握散文的基本特点和写作技巧；了解作者郁达夫及其作品风格。通过朗读、讨论和鉴赏等方式，引导学生深入理解文本内涵和作者情感。培养学生对自然美的热爱和对社会现实的关注；激发学生的爱国情感和民族自豪感。01020304朗读法讨论法鉴赏法多媒体辅助教学方法与手段通过教师范读、学生自读、集体朗读等方式，引导学生感受文本的语言美和意境美。组织学生进行小组讨论，探讨文本中的主题、情感和写作技巧等问题。运用PPT、图片、音频等多媒体手段，帮助学生更好地理解文本背景和作者情感。通过欣赏文本中的佳句、段落和整体结构，提高学生的审美能力和文学素养。02文本解读与赏析文章采用总分总的结构，先总述故都的秋的特点，然后分别描绘不同场景下的秋天，最后再总结。总分总结构以景生情对比手法通过对秋天景象的细腻描绘，引发对故都的深厚情感。运用对比手法，将南国之秋与北国之秋进行对比，突出北国之秋的独特之处。030201文章结构与写作特点文章中描绘了秋天的天空、槐树、秋蝉、秋雨、秋果等景象，构成了一幅幅生动的画面。秋天景象通过对秋天景象的描绘，表达了作者对故都的秋的热爱、怀念和留恋之情。情感表达将秋天景象与个人情感紧密结合，达到情景交融的效果，使读者产生共鸣。情景交融描绘秋天景象及表达情感运用比喻、拟人等修辞手法如“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿”、“秋蝉的衰弱的残声”等，使描绘更生动形象。长短句结合文章运用长短句结合的方式，使语言节奏富于变化，增强了文章的感染力。语言朴实自然文章语言朴实自然，不刻意追求华丽辞藻，却能准确传达出秋天的韵味和作者的情感。语言运用与修辞手法03教学内容与过程实录导入语秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。今天，我们就一起跟随郁达夫先生的脚步，走进他笔下的故都的秋，去领略那独特的秋色、秋声和秋意。背景介绍简要介绍作者郁达夫及其作品风格，以及《故都的秋》的创作背景和主题。导入新课，激发兴趣教师有感情地朗读课文，引导学生进入文本情境，感受文章的语言美和意境美。教师范读学生自由朗读课文，标出生字词和不理解的句子，整体感知课文内容。学生自读朗读课文，整体感知针对课文中的重点词句和段落进行深入讲解，引导学生理解作者的情感表达和写作手法。如“秋蝉的衰弱的残声”、“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”等细节描写所蕴含的深意。重点讲解针对学生在自读过程中遇到的问题和困惑进行解答和指导，帮助学生深入理解课文内容。如对“清”、“静”、“悲凉”等关键词的理解与把握。难点突破讲解重点，突破难点分组讨论学生分组讨论以下问题：故都的秋有哪些特点？作者通过哪些手法来表现这些特点？你最喜欢哪些句子或段落，为什么？通过讨论和交流，加深对课文的理解和感悟。分享交流每组选派代表在全班分享讨论成果，其他同学可以补充或提出不同看法。教师适时点评和引导，促进课堂互动和思维碰撞。小组讨论，深化理解04学生互动与课堂表现学生们在课堂上积极参与朗读活动，声音洪亮、吐字清晰。通过朗读，学生们不仅熟悉了课文内容，还提高了阅读能力和口语表达能力。学生们在课前进行了充分的预习，课堂上能够流利地背诵课文中的重点段落。这有助于加深学生们对课文的理解和记忆。学生朗读、背诵情况展示背诵环节朗读环节学生提问、回答环节回顾提问环节学生们在课堂上勇于提出问题，表现出浓厚的学习兴趣和求知欲。他们的问题涉及课文内容、写作手法、作者情感等多个方面，显示出他们对课文的深入思考和探究。回答环节学生们能够认真倾听他人的问题，并积极思考、回答。他们的回答准确、有条理，显示出良好的思维能力和表达能力。学生们在小组内展开了热烈的讨论，积极发表自己的观点和看法。他们通过交流思想、分享见解，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了团队合作和沟通能力。小组讨论环节各小组选派代表上台分享讨论成果，展示了他们的思维成果和表达能力。其他学生认真倾听、积极评价，形成了良好的互动氛围。成果分享环节学生小组讨论成果分享05知识拓展与延伸思考

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