人教版四年级数学上册第一单元第2课时 亿以内数的读法（教案）

第2课时亿以内数的读法（教案）

教学内容教材P5例2、例3。

教学目标1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。

2.在探究的过程中，通过知识迁移掌握亿以内数的读法，培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点亿以内数的读法。

教学难点中间、末尾有O的亿以内数的读法。

教学方法引导发现，自主探究，归纳总结。

教学准备多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

L课件出示。

读一读下面的数。

长江是亚洲第一大河，北岳恒山海拔高度世界哺乳动物有29

全长约6397千米。约为2017米。个目，约5400种。

师：从图中你了解到了哪些信息？读一读这些数。

（学生汇报）

师：想一想，万以内的数怎么读？（从高位读起，千位上是几就读几千，百

位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有

一个或两个0时，只读一个零，末尾不管有几个0,都不读）

2.揭示课题。

师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学

习亿以内数的读法。（板书课题）

设计意图通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生学习亿

以内数的读法作准备。

二、探究新知

探究点1整万数的读法

1.2496写在个级上。

师：读出这个数。（二千四百九十六）

2.把2496写在万级上，个级补上4个0。

师：这个数你会读吗？读一读。（同桌交流）

生：二千万四百万九十万六万。

师：这么多万字，读起来是不是有点麻烦？其实依据万级数表示多少“万”,

只在最后加一个万字就可以了，读作二千四百九十六万。

3.试一试：3080000405000003700000

师：这三个数怎么读？（同桌交流，指定学生回答）

4.比较。

师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（学生交流,

教师总结出示）

小结：相同点：都是按照个级数的读法来读。

不同点：万级的数读完之后在后面加上一个“万”字。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图把个级上的数移到万级上，使学生感受到两级上数的读法有联系，

便于学生进行知识迁移。

探究点2含有两级的数的读法

1.读数。

课件出示：54621640700010030040

师：这几个数都不是整万数，你会读吗？试一试吧！

生：先读万级的数，读完还是在后面加上“万”字，然后读个级上的数。这

三个数分别读作：五万四千六百二十一、六百四十万七千、一千零三万

零四十。

2.归纳大数中“0”的读法。

师：我们在读数时，有些0读出来了，有些0没有读出来。请你再读一读，

边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0

描红）

师：想一想，每级末尾的O读吗？每级中间有一个O或连续几个O时该怎么

读？

生：每级末尾不管有几个。都不读，其他数位上有一个O或连续几个0,都

只读一个零。

师：我们知道万级上的数要按照个级数的读法来读，因此万级0的读法与个

级0的读法相同，即每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个

0或连续几个0,都只读一个零。

3.试一试。

课件出示：读出下面各数。

32680读作:

569200读作:

3796253读作:

60080507读作:

师：读出这些数，注意每个数里的0的读法。（学生读，教师出示答案）

4.总结读法。

师：你能根据刚才读的数，自主总结含有两级的数的读法吗？

小组讨论并汇报，教师板书。

含有两级的数的读法：

①先读（万）级，再读（个）级；

②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

③每级末尾不管有几个0,都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0,

都（只读一个零）。

小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。

设计意图在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读

了，哪儿的0没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法归结到万级上的

数要按照个级上的数的读法来读，便于学生掌握。

三、当堂练习

L课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。

2.课件出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）

1.先读万级，再读个级；

2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

3.每级末尾不管有几个0,都不读，其他数位上有一个0或连续几个0,都只

读一个零。

五、课后作业

请完成教材“做一做”第3题，练习一第3题。

六、板书设计

板书

亿以内数的读法

1.先读（万）级，再读（个）级；

2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

3.每级末尾不管有几个0,都（不读），其他数位上有一个。或连续几个0,

都（只读一个零）。

七、教学反思

成功之处学生在学习本课之前，已经掌握了“个”“十”“百”“千”“万”

这几个计数单位，并且可以正确地读、写万以内的数。因此在教学中，教师

注重从学生已有的知识和经验出发，引导学生在探究活动中掌握新知。如：

先学习整万数的读法，引导学生利用旧知识按个级的数的读法来读，再在后

面加读一个“万”字；再学习含有两级的数的读法，培养学生的知识迁移能

力，并突破数中含有0时，哪些“0”要读，哪些“0”不读的难点；最后引

导学生自己总结出读数规则。层层递进，为学生找到新知识的切入点，也为

学生自主探索、合作交流提供了空间，达到了较好的教