国旗下讲话稿：《二十一世纪呼唤新型的师生关系》

国旗下讲话稿：《二十一世纪呼唤新型的师生关系》学校，特别是中小学校，是一个播种和收获的园地。在这里，学生要度过十几年的光阴；在这里，他们走过童年和少年，长成青年；在这里，他们和自己的老师朝夕相处，师生关系是融洽、和谐，还是冷漠、疏远，直接影响着孩子们稚嫩的心灵；甚至到了成年以后，他们回想起当年学生时代，或喜或悲，或欢乐或忧伤，无不深深地留在他们的记忆中，伴随着他们的一生。

一、几千年的历史渊源，构建着我们今天的师生关系

我国几千年的文化传统，是形成我们现在的师生关系的基础，一代一代地流传下来。学校是什么？是教育人的地方。教育和管理紧紧地联系在一起，“师管生从”，天经地义，没有人提出异议。“要想考大学，哪能吃不得苦？”于是，今天的教师虽然丢掉了私塾时手中的戒尺，但以教育学生、帮助学生掌握知识为名的体罚和变相体罚仍时有所闻。

一位学生因吸烟被教师发现，整整被罚站了一天，学生不敢声张，否则教师就要告诉家长。另一位教师看不过去，说了一句，“学生嘛，还是一个孩子，应该以教育为主”。这位教师马上把学生叫到跟前问道：“你说，抽烟对不对？”学生答：“不对。”这位教师马上振振有辞地说“你看，明知故犯，我还教育什么？”于是，体罚有了冠冕堂皇的理由。

如果说对学生的体罚只是摧残学生的肉体的话，变相的体罚对学生心灵的摧残就更加残酷。我们不难发现，在我们身边一些教师乱施惩罚，一个字写错罚抄100遍，一道题做错罚做10遍，更有的教师将学生分组，一名学生把题做错，整组罚抄，使有错的学生承受着同组学生施加的强大压力。在我们北京地区某中学也发生了这样的怪事：一位颇有名气的教师，为了提高本班的成绩，逼着学生的家长去医院开弱智证明，因为学校有规定：弱智学生的成绩，不记入班级分数评比。凡此种种，使得教师不去研究如何调动学生的积极性和学习兴趣，不去研究如何改进自己的教学方法，却把沉重的学习负担疯狂地压向我们的教育对象。正如22中孙维刚老师所说：“以生之勤，补师之情；以生之勤，补师之拙。”在沉重的课业负担中，学生是被教师培养出来的，还是在教师的威逼下熬出来的，只有学生们自己最清楚。这样的师生关系能好吗？

但奇怪的事，教师的行为社会认可：“严师出高徒”；家长认可：“我把孩子交给老师了，给我好好管，只要考上大学就行。”我们农村有的家长则把学校当成“托儿所”，只要老师给我看住了，孩子不给我惹事就行，不管老师用什么方法，再严厉也不怕。可这样做我们的学生认可吗？通过对110名学生的调查，有一半的学生认为自己对学习感到厌烦，有近80%的学生在“愿意工作”还是“愿意学习”中选择了工作——本该是快乐的学习生活，却让我们的学生那么憎恶。由此我们不禁要问：学生的学习快乐在哪里？学习的兴趣在哪里？愉快的童年又在哪里呢？事实上，学生已经成了学校、老师竞相攀比成绩的牺牲品，这样的这要求教育者和受教育者，要“面对面”地平等相待。关系融洽，和睦相处。

听一听学生讲得他们自己的故事：学校的校园里有几棵苹果树，苹果还很小，几个小伙伴就等不及了，去偷，被班主任发现了，暴风雨般的批评、检查、处分，最后每人罚了200元钱，足见惩罚力度之大。班主任总算把他们教育完了。可是教育好了吗？幸亏故事没有完，使我们可以知道教育的结果。几天后，这几个小伙伴趁着天黑，一人手拿一根大棍，进行了一场扫荡，苹果树只剩下了光光的树干。故事还是没有完，第二年，又是这个季节，他们的手又痒痒了，这次又不行，被新来的班主任发现，新老师望着孩子们手里的苹果，把他们带到了办公室，让他们把苹果洗干净、坐下，每人发一个，班主任说：“你们想知道它的滋味是吗？现在我们一起来品尝。”说完自己首先咬了一口，孩子们胆怯地跟着吃了起来，他们吓坏了，苹果含在嘴里不敢吐、不敢咽，又苦又涩难吃极了。“不好吃吧。”老师说，“今天你们把它摘下来，它这一年就白长了，我们就吃不到又甜又大的苹果了，你们不觉得可惜？”也许是他们明白了，也许是他们出于对老师的感激，奇迹出现了，这一年，苹果第一次长到了成熟的季节。班主任特意让他们几个帮着摘苹果，几个小家伙手捧着又大又甜的苹果，抚摸着舍不得吃。

不要觉得故事太普通，两种方法，两个结果，这就是不留痕迹的教育，是和学生平等的、肩并肩的教育，这种心灵的“碰撞”就是这样简单有效，这样的师生关系能不融洽、和谐吗？

那么，现代的师生关系应该是怎样的呢？我想，首先应该是教师摘掉头上的光环，用一颗平常心去对待教师这一职业，倾听学生的声音，改变“好学生”和“坏学生”的思想界限，把他们看成是一个个特征鲜明的个体，发现学生的闪