搜索信息说课稿

第第页搜索信息说课稿

搜寻信息说课稿1

各位专家、老师:

大家好！今日我说课的内容是《中国人要不要过圣诞节——信息搜寻进阶》。这一节的内容主要是学习信息搜寻。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、设计理念等方面阐述这节课的教学设计和理论依据。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《中国人要不要过圣诞节——信息搜寻》是华师版中学《信息技术》第二册第一章第二节的内容。

本章的主要内容是信息搜寻与沟通的基本概念与方法。这次课是在上一节课《信息就在你指尖——信息搜寻入门》的基础上对信息搜寻的进一步的学习。本节内容是第一节内容的深化，同时为本章第三节〔下载软件〕内容的学习奠定基础。

在网上搜寻自己所需要的信息，是我们猎取信息的基本途径之一。学习本节，对于提高同学信息素养，提高同学自我学习、自我探究的技能具有非常重要的意义。

2、教学目标的确定及其依据

依据《中学校信息技术课程指导纲要》，信息技术课程的主要任务是通过信息技术课程使同学具有猎取信息、传输信息，处理信息和应用信息的技能，培育同学良好的信息素养的理念,确定以下“知识与技能目标”

⑴进一步熟识不同的“搜寻引擎”。

⑵能正确运用各种符号缩小搜寻范围，精确搜寻信息。

依据《指导纲要》中：要教育同学正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术。着重培育同学创新精神和实践技能，确定以下“情感立场价值观目标”

①加强同学在信息沟通中的责任心和道德观。

②培育同学自主学习和合作探究学习的意识。

③在学习活动中，加强同学的集体荣誉感。

教学重难点：培育同学运用恰当的方法，快捷而精确地搜寻信息的技能。能敏捷运用搜寻策略。

二、学情分析及学法指导

学情分析：同学目前已掌控了计算机操作基本知识，也具备了肯定的规律思维技能，单从本节课知识性内容来看，并不繁复，同学能较快的掌控。但从信息技术的工具性及课程的实践性来看，给同学“自主实践”的机会是关键。为此：我将本课的学法指导设计为：

1、问题联想、自主学习。利用“该不该过圣诞节”的辩论，指导同学发觉生活中的问题，能运用信息技术解决问题。

2、综合实践、技能牵引。信息素养涉及到不同学科、不同知识。本节课借“过圣诞节”这一青少年同学中的“新文化现象”开展辩论,使语言文字表达技能、数字规律推理技能、地理历史中的试记技能、政治、美学中的不同文化的鉴赏技能，牵引到信息收集、整理、鉴别、发布等信息素养上。让同学在实践中自觉整合各学科知识和技能。

3、自主探究、贯穿练习。本节“辩论”必定涉及原有的计算机基本操作、涉及对上一节的“搜寻工具”的应用。以及以后各章节的信息下载、信息发布等内容。指导同学对已经学习内容的应用以及没有接触的知识的探究是重要的学法指导之一。

三、教法分析

为适应信息课具有的进展性、综合性、实践性、制造性等特点，培育同学良好的信息素养，考虑到同学层次的个体差异，结合中学同学对外来文化的新奇心理，勇于竞争的博异心态，基于对教材的分析和对学科特点的理解，我采纳了如下教学方法。

①情境激趣法：如动画导入，激发爱好等。

②任务驱动法：本节课以“中国人要不要过圣诞节”为“任务”主题，整节课以一场“辩论赛”为活动主体，在辩论的过程中，正反两方会不断生成不同的“任务”。

③评比激趣法：“辩论”需要有劝服人的材料，材料来自信息的“精确搜寻”，辩论的过程就是评比的过程，只是评比的裁判不是老师，而是同伴、是对手、是同学。

④合作探究法：正反两方的小组，只有通过组员的全力合作，才能在网络上搜寻到有利于胜辩对方而不重复的材料。

四、教学流程分析

㈠情境激趣,导入新课.

播放关于圣诞节的动画,激发爱好,引导同学简约争论:中国人要不要过圣诞节?从而导入新课。

设计意图:动画导入,能激发同学爱好,营造良好的课堂氛围。

㈡老师引领,知识导航.

老师简要讲解本课知识点：

⒈阅读搜寻结果的前几条信息.

⒉缩小搜寻范围.

①合理运用关键词.

②运用高级搜寻.

③运用规律操作符AND.

④运用引号连接字符.

⑤利用“+”“-”起限定作用。

设计意图;紧紧扣住同学感爱好的话题开展学习活动,引导同学主动探求知识。老师的讲解伴随着示范,让同学更快的了解相关方法。为后面的自主探究作铺垫。

㈢自主探究,开展辩论

⒈分组合作,搜寻素材

老师分发信息记录卡,并在大屏幕上示范“如何合理运用关键词”。

同学依据老师的讲解,就本节课的话题,自己练习搜寻。学习用不同的方法搜寻信息。

设计意图:以知识导航,让同学对精确搜寻的方法有所了解;老师起示范引导作用，同学练习为下面的自主探究做铺垫。

⒉理性思索,各抒己见

同学加工整理搜集的信息,理性思索,得出观点；老师适时评价点拨,把握同学辩论的方向。

本环节是同学展示自己才华和技能的关键环节,同学会争先恐后的发言,老师特别要留意引导。援助同学进行针锋相对的辩论,学会依据对方的辩词实时开始新的搜寻,明确活动中生成的新任务。并能快速应对。

特别重要的是:提示发言的同学说明信息的来源及其搜寻方法。

设计意图:以辩论会的形式开展活动,可以提高同学的搜寻热忱,激发他们的集体荣誉感。且正反两方各有合作,同学互帮互学,反复练习,有助于他们生成技能。老师要求他们说明信息来源及方法,可以援助巩固知识,也可以进行信息技术道德观的教育。全面提高他们的信息素养。

㈣归纳小结，自主完善

请同学从本课的辩论话题和本课的学习内容两方面作小结,用一句话谈谈自己的收获。

设计意图:对话题的小结关键是从价值观的角度给同学一个正确的引导;同学谈收获,事实上是小结了本课的知识,起到巩固知识点,实践与理论相结合的目的。

㈤拓展延伸,关注生活

设计一项课外作业:在中外节日中,任选一个你感爱好的节日,搜寻其由来、特色、风俗等,制作成一份电子板报。

设计意图:给同学一个空间,继续巩固搜寻的相关知识,同时熬炼同学的制造性思维。引导同学把信息技术与生活实践结合起来,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

五、设计理念

在设计这节课的时候，我比较着重表达以下几个思想：

⒈坚持“以同学为主体”的原那么。让同学在主动探究中反复练习，生成技能。

⒉坚持“情景与任务驱动相结合”的原那么，创设了要不要过圣诞节的情景，让同学在参加辩论的热忱驱使下主动积极去搜寻。

⒊坚持“自主探究与合作学习相结合”的原那么。在辩论中，同学既要自主独立完成，又要依据辩论的内容，不断调整搜寻内容，操作技能强的同学援助技能较弱的同学，达到共同进步的目的。

⒋坚持“信息技术与其他学科整合”的原那么，本节课整合了信息技术、语言表述、规律推理等学科知识，能综合提高同学素养。

搜寻信息说课稿2

今日听了同事的一节信息技术课，许多值得借鉴的地方。

《体验网络学习》，把课本上教学内容进行了重新整合，将课本的《搜寻网络信息》提炼为《体验网络学习》，我认为更贴近同学的实际，也更能为提高同学的信息素养服务。

林婉老师的课件做得特别好，我记得以前学习过一篇文章，谈到演示文稿的制作不是简约的复制文字，二是要提炼出有能量的(Power)要点(Point)，一页不要超过五行字，字体至少要60以上等等。现在林老师很好地示范了如何做一个精炼、吸引人的课件。

一开始，“现在最需求的10种工作岗位，在20**年还根本不存在。”“新的科学技术知识大约每2年翻一番”“当高校生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。”演示文稿上的视觉效果和系列数据让同学们震悚，更突出了主题“我们需要学会自主学习”，并引出主题“网络时代我们该如何学习”。真是先声夺人，振聋发聩。

接着，观看视频，高校生如何通过网络学习各种知识技能，让同学们了解网络学习的同时，也起到了标杆示范的作用。真是一箭双雕。

老师实时总结网络学习的优势，自然引入“如何进行网络学习”，并以“学做一个蛋糕(拿手菜)送妈妈”为目的，上搜寻的技巧。层层推动的学习任务，让同学渐渐掌控如何进行网上搜寻和知识归纳。课程结束时实时点题，“每一天你都在学习求知的步伐在人生从未停息”“愿你学有所获!”

不过，教学的主体部分我觉得还有些值得商磋的地方，

第一，网上搜寻是网络学习的一部分，但网络学习还包含了许多其他的内容。网络学习是自学的一部分。这个关系应当给同学们说明清晰，或者列表说明他们之间的关系。除了说明网上搜寻之外，应当略微介绍一下网络学习的现状等相关内容。同时强调自学中资源的猎取，除了网络，还有其他途径。这样避开了网上搜寻与网络学习概念上的混淆。

第二，以“做一个蛋糕送给妈妈”为例，我觉得在后续的操作上会存在一些问题。例如，有没有实际条件为妈妈做蛋糕呢?即使运用电饭锅等替代烤箱的工具，购买材料制作的过程也还是有一些困难的。所以，假如真的想结合感恩教育进行教学的话，我觉得未必需要采纳这个例子。应当有更多可以选择的主题，让同学易于操作，也能体验父母的辛苦。但详细可以采纳什么主题，我现在也没有想到，留一个悬念，等我找到相关资料再补充本文。

此外，课堂上有些用师生问答的方式进行学习的地方，由于同学的自我掌握水平有限，有时会有问答时其他孩子没仔细听的状况，我觉得假如用论坛主题发布争论的方式，可能效率会更高一些。

搜寻信息说课稿3

一、教材分析

本节课是第二单元《网上冲浪》第二节课的内容。上一节课《网络阅览》同学已掌控了在因特网阅览信息的基本操作方法，如：阅览器的打开，网址的输入，链接等操作，同学已经具备了深入学习的基础。本节课是在此基础上设立的高层次的学习任务，目的是让同学学会在因特网上搜寻和捕获信息的方法，掌控了本节课，也为以后几课的学习如：在因特网上下载、沟通信息和管理资源打下了良好的基础。

二、课时安排

1课时。

三、教学目标

1．知识与技能：

①使同学了解在因特网上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的基本方法。

②掌控利用简约的关键词搜寻信息的操作方法。

③培育同学的主动探究、自主学习、团结协作和实践的技能，初步培育同学信息的搜寻、捕获的技能。

2．过程与方法：

通过同学沟通、师生沟通、人机沟通、同学操作等活动形式，提高同学利用信息技术的综合素养。

3．情感立场与价值观：

通过小组合作和主题探究活动，培育同学的创新意识，让同学自我展示、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲望，在不断探究中陶冶情操。

确定以上目标的缘由：

本节课的课题是《搜寻信息》，因而最基本的要求就是要使同学掌控如何在因特网上用最快的方法搜寻到自己需要的信息。通过学习和详细实践，来培育同学的自主学习、相互合作的团队精神和动手操作的技能，提高信息处理的水平。另外，由于每个同学知识水平和技能有差异，有些同学可能已经具备了肯定的查询信息的技能，为了能使同学共同进步，创设一个和谐、轻松的学习氛围，让同学们相互援助、相互学习是很有须要的。

四、教学重点与难点

1．重点：运用分类目次型搜寻引擎搜寻相关信息和利用关键词搜寻相关信息的方法。

2．难点：关键词搜寻的方法。

五、教学思路

依据建构主义和人本主义思想，我采纳了“提出任务──老师演示──同学分组实践──评价总结──练习巩固”的教学方式，将同学每四个分成一组，对简约的任务径直演示，同学同步操作，对繁复问题分步解决。同学通过自主探究，小组合作的方式进行学习，培育自主学习的技能和团队精神。

六、教学方法

〔一〕教法设计

1．任务驱动法

知识和技能的`传授应以完成典型任务为主。结合《信息技术》的学科特点，依据本节课的详细教学内容和同学的实际状况，在教学过程中我采纳了“任务驱动”法组织教学，同学带着任务学习有助于理解和掌控知识。任务的完成就标识着同学实践技能的提高，同时同学也能体会到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的爱好和积极性。

2．直观演示法

采纳直观演示法组织教学，可以加强教学内容的直观性、可操作性。课堂上我将老师演示与同学跟着老师同步操作相结合，通过老师手把手的教，老师的演示操作完成了，同学也掌控了操作要点，效果事半功倍。

〔二〕学法指导

1．尝试操作法：老师演示时，同学跟着老师同步操作，以及同学依据老师提出的任务主动尝试操作。

练习巩固法：同学每学完一种操作，立刻跟上一个巩固练习。

2．主动探究自主学习法

老师为同学布置主题任务，同学在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，老师引导同学自主探究，完成学习任务。

七、教学过程

钻研教材，讨论教法与学法是教学的前提和基础，合理安排教学程序那么是教学胜利的关键一环。为了使同学学有所获，我设计了以下五个教学环节。

一、激趣导入：上课之前我们先来观赏一首特别好听的歌曲。

播放歌曲：Mayitbe.

刚才我们听了一乎特别精美好听的英文歌曲，这首歌是电影指环王的插曲，歌名叫做Mayitbe，同学们知道这首歌的中文名和它的歌词吗？

我们今日就借助于互联网的援助，利用互联网上的搜寻引擎，找到自己所需要了解的资料。

二、实践探究，学习新课。

〔1〕、认识搜寻引擎：英特网上的信息浩瀚万千，而且毫无秩序，全部的信息都分布在互联网上的各台主机上，而网页链接是各种信息之间犬牙交错的桥梁，而搜寻引擎，那么可以为你绘制一幅一目了然的信息地图，供你随时查阅：

搜寻引擎工作的三个过程：

I、在互联网中