《像山那样思考》教学实录(江苏省市级优课)

良知的呼唤——《像山那样思考》课堂实录耿怀海（江阴市华士高级中学，江苏无锡214421）摘要：《高中语文课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中明确指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文教育，本质上就是一种“唤醒教育”。因为语文教育的文化功能就在于能使学生在语文学习过程中吸收文化营养，获得人生经验，充实生命内容，提升精神世界，达到生命与人性的“全面唤醒”。为了充分发挥语文教育的唤醒功能，本节课主要通过视觉上冲击力强烈的四组镜头，以涵养学生的心灵，促进生命成长，建构学生完满的人格和情感精神世界。鉴赏第一组镜头：饿莩的鹿，培养学生生态价值的忧患意识；鉴赏第二组镜头：悲鸣的狼，培养学生生命意义的唤醒意识；鉴赏第三组镜头：无语的山，培养学生生命意义的沉思意识；鉴赏第四组镜头：自私的人类，培养学生生涯发展的位格意识。关键词：生态价值生命意义生涯发展忧患意识唤醒意识沉思意识位格意识课堂实录：学习目标：1．阅读文本，体会作者生态价值的忧患意识。2．探究文本，感悟作者生命意义的唤醒意识、沉思意识和生涯发展的位格意识。导入：老师：请同学们仔细观察文本的插图，告诉我看到了什么？学生：一只鹿。老师：一只什么样的鹿？学生：瘦骨嶙峋的鹿。老师：太棒了。确实是一只身材苗条的鹿。让无数女子梦寐以求的身材啊！那么，再请你们告诉老师，它的身材为什么保持的那么好？学生：饿的。因为植物被吃光了。老师：说的真好。下面，就让我们一起走进奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》。看看作者是怎么说的。一、鉴赏第一组镜头：饿莩的鹿——生态价值的忧患意识老师：首先，请同学们阅读文本的7—9段。思考：作者缘何思考？（学生大声朗读文本）学生：第7段。渴望着食物的鹿群的饿莩。老师：真的是哀鸿遍野，满目疮痍啊！那为什么会饿莩？学生：山坡变得皱皱巴巴，所有可吃的灌木和树苗都被吃掉。老师：还有吗？学生：第8段。那一座山在对它的鹿的极度恐惧中生活。一片被太多的鹿拖疲惫了的草原。老师：说的非常好。还有吗？学生：第9段。河水把未来冲刷到大海里去了。老师：很好。那请你们告诉老师，为什么河水会把未来冲刷到大海里去？（学生沉思了一会）学生：第7段开头，狼消失了。老师：狼消失了，鹿饿莩了，山皱皱巴巴了，草原疲惫了，那意味着什么？学生：整个生态系统的平衡被打破了。老师：所以，我们人类要有生态价值的忧患意识，要有生态保护意识。二、鉴赏第二组镜头：悲鸣的狼——生命意义的唤醒意识老师：接下来，请同学们阅读文本的1—6段。思考：作者又思考了什么？（学生大声朗读文本）老师：我们先来看看第4段。这段对狼的描写让我们感动吗？学生：感动。老师：哪些语句让你感动的？学生：它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。一家人尽情地享受着天伦之乐，其乐融融。老师：是啊，的确很感人。是狼的温情、爱情感动了我们。野兽就没有情感？非也。实际上，在所有的群体之中爱几乎是一种本能。接着再来看看第5段，思考：一家人真的能尽情地享受着天伦之乐，其乐融融吗？学生：无福享受。老师：理由呢？学生：在那个年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。当我们的来复枪膛空了时，那只狼已经倒了下来，一只小狼拖着一条腿，进入到那无动于衷的静静的岩石中去。老师：多么凄惨啊！真是罪孽啊！狼就真的甘愿被人类屠戮吗？接下来，请继续阅读第1、6段。学生：不甘心。老师：不甘心又能怎么办呢？学生：抗争、蔑视。第1段。嗥叫是一种不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。老师：还有吗？学生：第6段。看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光。老师：回答真精彩。狼的抗争，难道仅仅是为了生命吗？（学生讨论）学生：不是。老师：理由呢？学生：第6段。在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西。这种“新的东西”就是前面提到的生态价值，狼的存在维持了生态系统的平衡。所以在第1段，嗥叫是深沉的、骄傲的。老师：人类知道吗？学生：不知道。第2段。人类只知道为了利益一味地屠戮。老师：狼为谁而悲鸣？学生：为人类的罪恶行径而悲鸣，更是蔑视。老师：好一个悲鸣，更是人类的悲哀。在所有的生命之中，难道只有人的生命才有尊严吗？动物也是有它的生命的尊严的。因为一切生命从其本源意义上来讲都是源于自然，都是平等的，都应该受到有尊严的对待。但是人类往往自诩为万物的主宰，对自然界的一切尤其是动物痛下杀手。其实人类忘了，我们原本也是自然的一分子。任何对生命的漠视甚至虐杀都是对生命的亵渎，是不道德的，甚至是犯罪的。那么我们究竟如何对待生命？学生：生命是平等的：人不能凌驾于万物之上。应该尊重生命。老师：这正是生命意义之所在。三、鉴赏第三组镜头：无语的山——生命意义的沉思意识老师：刚刚有同学说，在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西。下面请大家阅读第2、3、5、6段。思考山是如何了解这种“新的东西”的？（学生阅读文本）学生：第2段。还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道。只有山长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的嗥叫。老师：还有呢？学生：第3段。山对狼怀有秘密。这里的“秘密”就是“新的东西”。老师：真棒。还有吗？学生：第5段。一只小狼拖着一条腿，进入到那无动于衷的静静的岩石中去。“无动于衷”正是山对人类的罪恶行径的无声的控诉。老师：精彩极了。四、鉴赏第四组镜头：自私的人类——生涯发展的位格意识老师：接下来，让我们把目光拉回到人类自身，让我们思考自己，思考人与自然的关系，思考人类的发展及命运。人类需不需要发展？学生：当然需要。老师：因为发展是一个人的权利，也是一个民族的权利，更是一个国家的权利。问题是怎样发展，采取什么样的方式发展。让我们阅读最后一段，看看能不能找到答案。（学生齐读文本）老师：人类发展的目的是什么？学生：是为了安全、繁荣、舒适、长寿和平静。老师：这些既是个人发展的目的，也包含了国家的、民族的、人类的。假如我们的发展仅仅是为了“我们这一时代的和平”，会带来什么结果？学生：长远的危险。老师：是啊，人类如果仅仅从眼前利益出发，对自然进行掠夺式的开发，不注重维护生态平衡，靠牺牲环境来谋求一时的繁荣和幸福，这种发展将会带来长远的发展危机。那么，我们应该坚守一种什么样的发展观？学生：着眼长远