《《三国演义》》教学设计(广东省县级优课)

教学设计：曹操献刀

选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”第1课《三国演义》——曹操献刀。一、学情分析

1、必修（5）“名著导读”——《三国演义》，里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。通过教学，学生基本了解《三国演义》一书的背景、主题、主要内容以及思想性和艺术性。

2、部分学生看过电视连续剧《三国演义》。

3、少数学生读过《三国演义》原著。二、教学目标

1、了解《三国演义》在古代小说中的地位和意义。

2、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。

3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。三、教学重点

分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。四、教学难点

辩证的分析历史人物。五、教学过程

（一）导入新课

1.欣赏《三国演义》视频

。2.指名学生有感情地朗读《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

（二）了解作品

（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。）

1、《三国演义》的作者是谁？

2、“三国鼎立”指哪三国？

3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？

4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？

5、《三国演义》的主题是什么？

6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？

7、《三国演义》主要写了哪三场战争？

8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？

9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？

10、你知道哪些《三国演义》的故事？

（三）解读文本播放《曹操献刀》片段

1、梳理情节

学生速读课文，用简练的语言概括情节。

（1）曹操借刀

（2）曹操献刀

（3）路遇陈宫

（4）错杀伯奢

2、品味语段

学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。

（1）分角色朗读——借刀

A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”

心明，果断（语言描写）

B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”

C、操藏刀……辞别众官面去。

有志，有勇，有谋（语言动作描写）

（2）分角色朗读——献刀

A、操径入。

勇敢、果断（动作描写）

B、操暗忖曰：“此贼合死？”

C、操又思曰：“此贼当休矣！”

善度势情（心理描写）

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。”

E、操谢曰：“愿借试一骑。”

临危不乱，随机应变（动作语言描写）

（3）分角色朗读——遇陈宫

A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”

奸诈，狡猾（语言描写）

B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！”

C、“吾将归乡里……吾之愿也。”

胸怀大志（语言描写）

D、陈宫收拾盘费……投故乡来。

有感召力（动作描写、侧面描写）

以上反映的是曹操英雄的一面。

（4）分角色朗读——杀伯奢

A、操曰：“吕伯奢非吾至亲……当窃听之。”

多疑（语言描写）

B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。

C、操挥剑砍伯奢于驴下。

残暴不仁（动作描写）

D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

自私（语言描写）

E、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”

F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”

G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”

自私残忍（语言心理描写、侧面描写）

以上反映的是曹操奸枭的一面。

3、教师总结

曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍。

（四）课堂争鸣

多角度探讨《三国演义》中曹操性格的多元化。

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