《小朋友们花》校本教研记录

第第页《小朋友们花》校本教研记录

教研组

一、二、三班级组

时间

2022．3．19

地点

会议室

授课老师

蒋世玉

授课内容

小伙伴们的花

参加人员

一、二、三班级组全体老师赵校长

研讨形式

随机式

集体备课教学设计

教材分析：

这篇文章在平淡的表达中告知人们，要爱护大自然中的花草，但更要维护小伙伴们如花般稚嫩的心灵。也就是说童心如花，花如童心。

情感目标：

在教学这篇课文时，老师让同学们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

教学要求：

2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，假如你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解小伙伴们为什么都情愿把他们的花留在花园里。

教学重、难点：

1、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，假如你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解小伙伴们为什么都情愿把他们的花留在花园里。

一、创设情境，导入课题

〔课件出示一座漂亮的小花园，开满五彩缤纷的花朵〕

师：同学们，这些花美丽吗？我相信你们肯定特别喜爱吧！关于这个小花园还有一个漂亮的故事，同学们想听吗？

生回答。

师：好，今日我们继续来学习这篇小男孩和园丁的故事《小伙伴们的花》。老师范读。

二、理解课文

1、指名大声朗读课文。

师：课文里的这些花是长在什么地方的？

同学回答：街心花园

老师：下面同学们在读课文，想一想这篇课文主要写了几个人，他们都是谁？

同学读课文，自由回答

老师：小伙伴们去上学经过街心花园，那个小男孩想干什么？

生：摘花

老师：他是怎么说的啊？

同学读相关句子，指导朗读。指名读。

老师：园丁叔叔把花摘给小男孩了吗？他是怎么说的啊？

“选择”？老师过渡：小男孩经过仔细选择，选出了自身最喜爱的一枝最好看的红色的月季花，他多莫盼望这朵花能属于自身呀！指导朗读。

可是他的愿望实现了吗？

同学回答

老师：那这个故事中的园丁是怎么说的呢？

出示句子“要是你现在折它，它很快就会枯萎。假如你把花留在这儿，它还能开好几天”

老师读句子：园丁叔叔为什么会这么说？同学小组沟通，自由发言

生：园丁叔叔并不想把花摘给小男孩

生：园丁叔叔想告知小男孩花开着才是漂亮的

生：花枯萎。“说明”枯萎，指导朗读一句。

“好几天”

园丁对花的喜欢“多艳丽呀”通过园丁的做法，你觉得园丁是一个什么样的人？〔理解、尊敬人、良善、有爱心〕

假如你是园丁，当男孩提出折花的要求时，你不同意，会怎么说？〔同学自身谈〕结果可能会怎么样？〔小男孩偷偷把花折掉、花都会死掉〕〕

园丁出于对花的爱护和对小伙伴美妙心灵的呵护，让小伙伴们把花留在了花园里，这样花会开得更漂亮。

7、通过你的体会，再试着读出园丁说的这句话。

老师：那小男孩把花摘走了吗？

生：没有

老师：你们是怎么知道的，那小男孩怎么说的呢？怎么想？〔花可以让更多的人观赏，让更多的人可以闻到花的芳香，这个世界将会变得更美〕〕

你喜爱这个小男孩吗？〔表达小伙伴对花的喜欢、美妙的心灵〕指导朗读

指名读第四段

老师：是啊，这个小男孩把花留在了花园里，而且很多小伙伴放学后也都让园丁给他们选花，也都情愿把花留在花园里，从今，这些花开的更美丽了

老师：为什么那天下午怎么会有很多的小伙伴也来了呢？

8老师：那学到这里你们知道课文的题目为什么叫“小伙伴们的花”呢?

生：由于小伙伴们喜爱花

生：由于小伙伴门把花留在了街心花园里

齐读课题，“从今好看”

三、分角色读课文。

下面请大家把自身喜爱的段落带着自身的体会来读一读，

下面我们来分角色读一读这篇文。一个同学读小男孩，一个同学读园丁，其它同学读独白。

四、拓展训练

假如你是花园里的一朵花，小伙伴们同意把花留在这儿，你想对他们说点什么？你又想对辛勤的园丁说些什么？

总结老师：同学们说的真是太棒了，是啊，假如你喜爱花，你就应当让它欢乐的生长，只要我们爱护身边的花草树木，我们四周的环境就会变得更加美妙！

板书设计：23小伙伴们的

小男孩折花枯萎

街心花园

园丁叔叔留下花好看

教学反思

整堂课下来，对整堂课时间的掌握比平常上课好了许多，各个环节的用时已基本了然于胸。对预设的进一步完善，使得自身在课堂上觉得得心应手。要立足教材,着重学习方法的指导和运用，在理解文章的环节，充足发挥同学的自主性，让同学用自身平日学到、老师提示的学习方法进行学习，大大激发了同学的学习爱好，同学的学习状况特别乐观。表达了现在教学中从问题入手，同学自主读文，合作互助解决自身提出的问题的教学思想。

环节还须再着重，在范读时没有配乐，电脑制作涌现错字现象，板书写了一半忘了，后来补全的，这两种现象是授课中不允许涌现的。还有就是指导朗读不够，造成后面的时间富余。朗读方式过于单一，性格朗读不够。

这些缺乏都促使我要深入讨论教材，有针对地进行考虑。

教研实录

主持人〔雷军霞〕：感谢蒋老师给我们带来的这节课，我们都能感受到你的上心，体会到你的真情！哪位老师针对蒋老师的这节课，先谈谈自身的感受，好吗？

赵会从：这是一篇具有教育意义的课文。蒋老师在设计教学设计时，充足掌控了这一点，以教育为动身点，让同学在读中感觉，在读中感悟。

路彦桥：我在听课过程中，有种明显的感觉，老师在拉着同学走，不敢放开让同学大胆地发表自身的看法，有种拖着同学走的感觉。因而不能充足调动同学的积极性，让同学的奇思妙想，不能尽情地展示。

王丽娟：我觉得蒋老师在教学中能做到重感悟，尊敬独特体验；重视说话训练；让同学享受到成功喜悦。但是朗读训练稍显缺乏。

赵会从：在这节课中，蒋老师紧紧扣住文中的重点词句引导同学进行主动探究。不过在让小伙伴们自由读时没有给他们抛出一个大的问题让他们考虑，这对小伙伴读课文读什么有肯定的帮助。

路彦桥：我认为在这一节课中蒋老师着重了同学的朗读，通过体验再来感情朗读。但是我认为还是要尊敬同学的性格，课堂以同学为主体，老师重在引导。

贾江红：蒋老师执教的这一节课适用多媒体课件，图文结合，激发同学的学习习惯。同时还引发同学探究，着重语感的感受。

王丽娟：蒋老师这节课上课立奔主题，主题鲜亮，紧抓中心。不过在预设“假如你是园丁叔叔，你会说什么？”时，应当放在课文还没讲叔叔说之前，这样一来，小伙伴们就有一个考虑过程，和实际生活结合起来，大胆去想象，并说出可能发生的事。再通过朗读体会情感，感悟课文。

路彦桥：评价缺乏性格，老师在课堂教学过程中，对同学的学习反应感觉不敏锐，评价统一化，不适合同学的性格进展。

主持人：是啊！合适恰当的课堂评价，的确能让同学感受到老师对他的认可，更鼓舞小伙伴积极发言，积极跟随老师的讲解，进入课文当中。

侯艳玲：课堂上，蒋老师让同学选择自身喜爱的词句进行沟通，这一方法的运用，实现了预定的训练目的，这一开放性的优秀教案与老师充足钻研教材是分不开的。

贾江红：同学有感情地读句子时，老师没有很好的引读。与同学互动还不够。对一个详细的事物，说明得不是很具体，课堂收尾不是很好，应当还粗略总结一下，朗读训练还要加强。

主持人：我们每一次的研讨，老师们都是那么投入，仔细地备课与研讨、倾听和观测、直言不讳地发表自身的见解，使我们的研讨，如此的生动，使我们每一次都有新的收获！

主持人：今日我们达成了下面几个共识：

1、老师自身的亲和力，对同学课堂上积极主动的学习有肯定的促进作用。

2、通过老师的范读，和指导后对字词的理解，让小伙伴通过读、说表达出来，真正地以读带讲、读中感悟。

3、挖掘文本，有效的运用教材，已大的问题出示，让小伙伴自身去想象、去感悟文中的内涵。

主持人：最末我们请赵校长为我们提出宝贵看法。

赵校长：我简约说说自身的想法，我们在讲授课时都要做到以下几个方面：

1、要擅长活化教本。时常拓宽语文教学的途径。要多角度多层次多方面地挖掘教材，激活同学的心灵，传送情感，进入情感领域上心感受教材中的每一篇课文，上心去体会隐藏在语言内部的深层次的东西，从而得到共鸣。重视引导运用自主、合作、探究的学习方式。

2、教学流程中的每一层设计要环环相连、步步深入，做到从字、词、句(语