《再别康桥》教学设计(安徽省县级优课)

《再别康桥》教学设计大寺职高李曼曼教学目标：了解作者及诗歌创作的时代背景学生诵读感受诗歌三美反复诵读体会歌诗营造的意境。深入体会诗人对康桥依依不舍的情感。教学重点：反复诵读感受诗歌三美教学难点：深入体会诗人对康桥依依不舍的情感。教学方法：诵读法、点拨法、讨论法、自主探究法教学用具：多媒体课时安排：2课时教学过程第一课时导入同学们，在每个人的一生中，都会经历很多离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。（学生思考，讨论发言）老师总结。师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？答：徐志摩别康桥师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。作者简介徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。是新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、感知课文听朗读，正写正音（幻灯）青荇（xìng）长篙（gāo）慢溯（sù）笙（shēng）箫学生自读诗歌，整体感知学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。师引导：你觉得这首诗抒发了什么样的感情？对康桥的热爱和依依惜别再读本诗（找学生读）四、赏析探究从诗歌的形式入手赏析诗歌。（学生分组讨论回答）《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。①押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。②音节和谐，节奏感强。叠词的使用，增强了诗歌轻盈的节奏。③回环复沓。音节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。朗读诗歌，体会诗歌的建筑美。建筑美是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。朗读诗歌，体会诗歌的绘画美。①诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象。全诗共七节，几乎每一届都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招收作别，河畔的金柳倒映在康桥里摇曳多姿；康桥水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说......②巧用动词，流动的画面美：如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“慢溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。五、拓展延伸阅读鉴赏：《沙扬娜拉---赠日本女郎》沙扬娜拉---赠日本女郎最是那一低头的温柔像水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁---沙场娜拉！沙扬娜拉六．课堂总结本课我们从诗歌的形式入手赏析现代诗歌，通过朗读诗歌体会了诗歌的三美：音乐美、建筑美、绘画美，体会诗人对康桥依依不舍的情感。作业布置背诵这首诗板书设计再别康桥徐志摩