《老人与海（节选）》教学设计(广东省市级优课)

1/4《老人与海》教学设计广州五中语文科叶丽丽一、教学目标：知识与技能：了解小说写作背景，补充小说情节。借助导学案，掌握内心独白这一心理描写手段对塑造小说人物形象的作用。过程与方法：利用思维导图，通过小组合作，挖掘文本中“老人”与“鱼”的的丰富涵义，以探究小说的多元主题。情感态度与价值观：理解老渔夫圣地亚哥的“硬汉子”性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。二、教学重点与难点教学重点：揣摩老渔夫圣地亚哥的心理，鉴赏小说如何以描绘人物的心灵世界来描写人物。教学难点：挖掘文本中“老人”与“鱼”的的丰富涵义三、教学手段：导学案、思维导图、小组探究、比较阅读四、课时安排：1课时五、教学过程：【阅读·热身】课前预习阶段，学生重温《必修4》第三单元的两篇课内小说：《变形记》、《阿Q正传》，划出两篇小说中人物的内心活动，试比较两篇小说在塑造人物形象的手法上与《老人与海》有何相同之处。【阅读·导入】美国小说家海明威在其小说代表作《老人与海》中有一句名言：“Amancanbedestroyed，butnotdefeated.”——“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”这句话仿佛就是一位具有打不败精神的“硬汉子”的生命宣言。而《老人与海》这篇小说更为海明威带来了美国普利策奖和诺贝尔文学奖。今天我们就一起来阅读这篇小说。【阅读·情节】阅读思考：课文部分是小说高潮部分的节选。请尝试从课文中提炼出五个关键词，再用这些关键词整合成一个句子，简要概括课文选段的主要情节。学生活动：学生自由发言，答案不是唯一的，只要能运用自己找到的关键词做句且能完整概述课文情节即可。教师补充：老渔夫圣地亚哥是在什么情况下才捕获到大马林鱼呢？故事的结局又是怎样的呢？【阅读·人物】知识链接：阅读鉴赏小说，人物的形象是关键。沈从文先生在谈到如何塑造人物时，很有心得地告诉我们：“贴着人物写”。“贴着人物写”，一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物的内心活动这个狭小的区域里展开，写出人物的精神世界；二是贴着人物的言行写，以人物自身的语言和行动来刻画人物，可使小说有更强的动作感。西方的小说更习惯于从人物的心理出发，以描绘人物的心灵世界来描写人物。而最常见的心理描写手段是内心独白。课前预习时我们重温了《必修4》第三单元的两篇课内小说：《变形记》、《阿Q正传》，两篇小说都运用了内心独白的手段来塑造人物形象。阅读思考：请在课文中找出最能体现老渔翁圣地亚哥的形象的内心独白，说说这些内心独白可以体现人物的哪些性格形象。学生活动：学生自由分享自己找出的句子，并加以分析。摘录部分精华句子，邀请学生朗读。（将学生点出的句子中的一些关键词板书出来。）阅读延伸：教师提供一个课文以外的文段，学生划出最能体现圣地亚哥的形象的内心独白。名句共赏：“不过人不是为失败而生的”，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这句话是圣地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了圣地亚哥的内心世界和人生追求。人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争，人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，就永远是胜利者。阅读收获：内心独白这一心理描写手段对塑造小说人物的作用。学生试小结。教师点拨：=1\*GB3①忠实地记录人物的内心活动。=2\*GB3②真实地再现人物的精神世界。=3\*GB3③有效地塑造人物的性格形象。=4\*GB3④深刻地揭示小说的思想主题。【阅读·主题探究】阅读思考：除了老人圣地亚哥外，课文中还有一个很重要的形象——“大鱼”。请找出课文中描写“大鱼”的句子。摘录部分精华句子，邀请学生朗读。（将学生点出的句子中的一些关键词板书出来。）2.老人为什么不选择放弃呢？你如何理解对文中对鱼的赞美？我们可以借助思维导图，去挖掘、提炼两个形象的丰富涵义。学生活动=1\*GB3①：小组合作探究，根据课文内容，选取文中有关语句，完成导学案中的思维导图，从而归纳小说主题。学生活动=2\*GB3②：小组推荐代表展示思维导图，并加以解说。教师分享：展示老师设计的思维导图。点拨：老人”与“鱼”这两个形象相互相生，相互映衬，老人为渔而生，鱼又成就了老人。教师点评：一千个读者就有一千个哈姆莱特，我们在座六十个读者也可以有六十个圣地亚哥。小说的主题也是多元的，见仁见智，读者们发挥联想，自主思考，这正正就是小说阅读的魅力所在。【阅读·拓展】小说的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为圣地亚哥是成功了还是失败了？为什么？请写一段200字左右的评论。学生活动：学生分享自己的练笔。3.在小说中，老人有这样一句话：“我是一个天生的渔夫。”从同学们所分享的评论来看，大家都非常赞同这一句话，圣地亚哥并非“为了活而渔”，恰恰相反，他是一个“为了渔而活”的“天生的渔夫”，一个“生命的英雄”。【结语】最后，我们再一次用课前与大家分享的这句话为圣地亚哥点赞：“Amancanbedestroyed，butnotdefeated.”——“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”不向命运低头，始终保持对理想与生命的追求，你是真正的“硬汉子”、“生命的英雄”。六、板书设计：老人与海海明威老人大鱼你永远行的像个男子汉庞大颜色好看熬下去忍受痛苦沉着美丽崇高我要试深信惊人的长度和宽度竭尽全力力量和美七、教学后记：我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的教学目标；二是教学节奏紧凑顺畅；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。我觉得这节课基本完成了预设的教学目标，从提炼小说情节到以内心独白为切入点初步把握人物性格，再利用思维导图帮助学生理清思路、整合信息，进一步剖析小说两个主要形象“老人”与“鱼”的深刻涵义以及两者之间的联系，最终探究小说的多元主题。整节课教学节奏顺畅，对学生的引导由浅入深，由抽象到直观。但是课堂上由于内容安排丰富，时间紧凑，所以留给学生自主思考的时间尚嫌不足，在今后的课堂教学中应加强“学生为课堂学习主导”这一观念，精练少讲，提高课堂绩效。学生学有所得，是老师的最大收获。通过这节课，学生对本篇小说产生了浓厚的兴趣，课外能自主阅读小说原著，既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也掌握了如何运用思维导图去辨析了人物形象、深入挖掘小说主题，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、生