【初中语文文】《庄子》二则（教学课件）+八年级语文下册同步学与练（统编版）

部编版八年级下册《庄子》二则教学目标1.积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象。2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩艺术。3.理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人。作者简介庄子（约前369一前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，活泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。北冥有鱼北冥

（

）鲲

（

）抟扶摇（

）徙

（

）齐谐

（

）濠梁（

）mínɡ

kūntuánxǐháoxié鲦鱼

（

）tiáo循

（

）xún字音字形掌握字词，品味语言之美

----《庄子》二则/认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。掌握字词，品味语言之美北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。北海大鱼名变化，改变掌握字词，品味语言之美译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积庞大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。振奋，指用力鼓动翅膀悬挂如同，像掌握字词，品味语言之美译文：鹏的脊背，不知道长几千里；（当它）用力鼓动翅膀奋飞的时候，它的翅膀像悬挂在天空的云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。这海水运动迁移天然形成的水池记载怪异的事物掌握字词，品味语言之美译文：这只鹏鸟啊，海水运动时将要迁徙到南海去。南海，是一个天然形成的水池。《齐谐》，是一部记载怪异事物的书。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”盘旋飞翔击水，拍打水面旋风离开凭借气息，这里指风掌握字词，品味语言之美译文：《齐谐》上记载说:“大鹏迁徙到南海（的时候），（翅膀）拍打水面激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。山野中的雾气，奔腾如野马吹拂掌握字词，品味语言之美译文：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。湛蓝这样尽头颜色罢了掌握字词，品味语言之美译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。理解文句，品味课文内容

----《庄子》二则/“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？比喻夸张想象理解文句，品味课文内容“几千里”极言鹏的背大得惊人，与上文的“鲲之大”相照应；“若垂天之云”运用比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画了鹏的形体之大。作者用想象、夸张的笔法和生动的语言描绘了鲲的自由变化和鹏的展翅翱翔，把读者带入一种雄奇深邃、好似绝对逍遥的境界。借《齐谐》中的话，证明前文中大鹏南飞的描写是可信的，同时形象地写出了大鹏的硕大无比和乘风南徙时的恢宏气势。文中引用《齐谐》中的话有什么作用？理解文句，品味课文内容试赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话。击抟三千里传神、生动地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形极写激起波涛之大，突出其力气之大九万里极写大鹏飞行高度之高以奇特的夸张描述了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象理解文句，品味课文内容依靠气息。作用：①以它们都需要气息吹动，来解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因。②与大鹏相照应,共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所凭借。③由大及小，说明这一现象的普遍性。野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？理解文句，品味课文内容大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。作者这样写意在突出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大鹏的视力都有限。作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？理解文句，品味课文内容①硕大无比。“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”都突出表现了其体型之庞大。②力大无穷。大鹏飞行时能激起“三千里”的浪涛，能飞到“九万里”的高空，可见其力大无穷。③志存高远。大鹏迁徙，要从北海飞往南海，一北一南，行程遥远，可见其志向之高远。④善借长风。大鹏之所以能够飞于天，万里南征，完成自己的南徙大志，是因为其善于把握时机，善于凭借劲风而扶摇直上，展翅南飞。庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？理解文句，品味课文内容说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？理解文句，品味课文内容①鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。②任何事物的活动都要有所凭借，我敬佩鲲鹏善于借助“六月息”扶摇直上的智慧。时代给我们的发展提供了很多的机遇，我们也要好好凭借我们的“长风”而志存高远，自强不息。从鲲鹏身上你得到哪些启示？理解文句，品味课文内容本文浓墨重彩地描绘了一幅大鲲变为大鹏，大鹏凭借六月风扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。理解文句，品味课文内容北冥有鱼鲲鹏卓异不凡之外形大鹏同风而起之气势大鹏高空鸟瞰之景象硕大无比力大无穷志存高远善借长风理解文句，品味课文内容文言汇集，总结文言知识

----《庄子》二则/通假字北冥有鱼（“冥”同“溟”，海）文言汇集，总结文言知识古今异义怒而飞（古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀

今义：愤怒）

海运则将徙于南冥（古义：海水运动

今义：用船舶在海洋上运输）南冥者，天池也（古义：天然形成的水池

今义：指长白山天池）文言汇集，总结文言知识野马也，尘埃也（古义：山中的雾气，奔腾如野马

今义：一种动物的名称）去以六月息者也（古义：离开

今义：到别的地方,跟“来”相对）文言汇集，总结文言知识其名为鲲

（代词，它的）其正色邪？其远而无所至极邪

（连词，表选择）一词多义

其以去以六月息者也（凭借）生物之以息相吹也（用）文言汇集，总结文言知识庄子与惠子游于壕梁之上掌握字词，品味语言之美

----《庄子》二则/认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。掌握字词，品味语言之美庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”一种白色小鱼不慌不忙，悠闲自得游玩掌握字词，品味语言之美译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”怎么掌握字词，品味语言之美译文：惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”完全，完备掌握字词，品味语言之美译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”追溯助词，用于句末，表停顿，以引出下文已经掌握字词，品味语言之美译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。”理解文句，品味课文内容

----《庄子》二则/分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。理解文句，品味课文内容辩论逻辑语气庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼，全矣庄子：循其本——知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念轻松愉悦反问质疑针锋相对胜券在握从容超然理解文句，品味课文内容鱼出游从容，是鱼之乐庄子庄子无从得知鱼的快乐惠子鱼之乐庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？理解文句，品味课文内容面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。庄子是如何摆脱惠子的追问的？理解文句，品味课文内容这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？理解文句，品味课文内容观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。理解文句，品味课文内容观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。理解文句，品味课文内容观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。理解文句，品味课文内容【惠子】【庄子】力辩求真拘泥巧辩尚美超然氛围：轻松闲适，诗意盎然这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？理解文句，品味课文内容本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。理解文句，品味课文内容庄子与惠子游于濠梁之上庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼庄子：循其本，知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念机智巧辩趣意盎然理解文句，品味课文内容文言汇集，总结文言知识