高一历史岳麓版必修1教学教案第一单元第2课大一统与秦朝中央集权制度的确定-1

教学设计课题第2课大一统与秦朝中央集权制度的确定课时1教学目标知识与技能知道皇帝制度的由来、特点及认识郡县制建立的史实。掌握中央集权制度的形成及其影响；过程与方法阅读历史材料，通过自主学习、合作探究的方式，史论结合、论从史出，提高学生获取有效信息的能力和比较、分析问题的能力。情感态度与价值观通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，理解秦制对我国统一的多民族国家形成与发展的深远影响。重点秦朝中央集权制度的内容及特征（皇帝制度的确立；中央到地方形成一套完整的官僚体系；地方推行郡县制）难点郡县制与分封制的异同；中央集权制度的形成及其影响。学情分析通过高一阶段历史课程的学习，学生具备一定的历史思维来思考问题，对中西方历史有相对的了解，但缺乏系统综合对比能力，知识点、线、面不能有效统一，欠缺学以致用的能力。教法1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课前布置预习任务，课堂上让学生展示成果。

2.采用问题法、讲述法、情境教学法等多种方法，辅以多媒体教学。

3.教学用具：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。教学过程：导入新课：通过时事政治及复习提问方式引出课题师：问同学们一个常识性问题，到目前为止我国实现完全统一了吗？生：没有，台湾问题没有解决。师：近期台独势力猖獗，为此2018年4月18日08时——24时解放军在台湾海峡水域进行实弹射击军事演习，敲山震虎威慑台独势力，维护祖国统一。我们作为中国公民都有责任和义务维护祖国统一，由此追溯历史，中国历史上第一个统一多民族的国家是由谁，在什么时候建立的?。生：略师：秦一扫六合完成统一后，又是如何进行统治的呢？讲授新课：师生活动：（1）、课件展示课标，明确本课任务。（2）、中央集权制度的概念探究：由学生自主理解回答，教师点拨。（一）、【概念解析】中央集权制度（又称为君主专制中央集权制度）（1）君主专制：是一种政体，与民主政体相对立。指国家决策方式由君主专断，君主集国家最高权力于一身。即皇权至上、皇帝独裁（矛盾：皇权与相权）（2）中央集权：是一种国家结构形式，指中央与地方的关系，与地方分权相对应，其特点为地方政府没有独立性，即中央控制地方、地方绝对服从中央。（矛盾：中央与地方）特征：权力的高度集中。教师补充：君主专制下皇权与相权的矛盾，中央集权制下中央与地方的矛盾成为封建社会的两大主要矛盾，也是两大主线。同学们在学习中国古代史部分应主意这两俩个脉络。设计意图：使学生对中央集权制度的认识更加明确，为其后的学习奠定基础。、中央集权制度确立的原因：对比探究方式师生活动：教师提供治国方案（课件展示），学生以小组讨论的方式，对比得出秦朝确立中央集权制度的原因。（学生甲、乙展示小组讨论成果；学生丙总括中央集权制度确立的原因。教师启发引导）课件展示分封制治国方案人民主权（希腊雅典）韩非子：“（君主）独制四海之内”；“事在四方，要在中央”。设问：秦朝选择哪一种治国方案？学生：韩非子主张的君主专制中央集权制度。设问：为什么不实行其他方案？请同学们小组合作讨论秦朝为什么不选其他方案，以此对比论证中央集权制度确立的原因。提示：分封制——分裂割据，前车之鉴。人民主权（希腊雅典）——岛屿众多、小国寡民城邦体制的产物商品经济发展的需要；原因：①政治——吸取分封制的教训；地主阶级维护其政治经济利益的需要。②经济——封建小农经济的分散性需要强有的中央政权保护。③地理——中国属于大河文明，广阔的领土需要统一管理。④理论：法家“集权”理论的影响。（提供了理论基础）设计意图：通过中西对比，使学生明白政治制度的选择依据自身国情出发的，并不存在优劣。提高比较分析问题的能力。、中央集权制度的内容：师生活动：检查学生课前预习情况：教师设问中央集权内容分为几部分？学生回答五部分（课件展示）。让学生A、B分别板书展示皇帝——三公九卿关系示意图，并做讲解；中央——地方郡县关系示意图，并做讲解。教师启发。与此同时，让其他学生迅速在书上标注“选拔和考核官吏制度”“秦朝的法律”的内容。完成的同学，勾勒示意图，教师下讲台指导。①皇帝制度：由来、特征②中央官制—三公九卿制度：职责、关系、作用③地方制度—郡县制：内容，与分封制的对比，作用以上三种制度依据板书图示及讲解，教师点拨进一步补充完善。学生板书及讲解：略为加深理解，课件展示如下相关问题，以进一步巩固知识。1、皇帝制度：特征？（随机提问）阅读下列材料，请结合材料及课本知识，指出皇帝制度的基本特征？材料1：“天下之事无小大，皆决于上”学生答：皇权至上材料2：阴历一月原本叫“政月”，因为古代的王在阴历一月要接受百官朝拜，并决定一年政事。秦始皇出生在一月，所以取名叫嬴政。秦统一六国后，下令将“政月”改称“正月”，并且“正”字不准读“政”的音，而要读“蒸”的音。学生答：皇帝独尊材料3：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。学生答：皇位世袭。设计意图：通过此设计，学生加深对皇帝制度特征的理解。中央官制：三公九卿（结合学生A板书示意图和讲解进行随机提问，教师点拨）①三公是否能把持朝政？他们之间是什么关系？学生答：不能。互不相属，互相牵制。②三公与九卿之间是什么关系？学生答：三公名义上领导九卿，但皇帝诏令可直达九卿，九卿直接上奏皇帝，不需要经过三公。③“九卿”中宗正、少府等的职责反映了什么特点？（让学生看书中九卿职责，教师引导得出。）学生答：为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。“家”“国”同治，充分体现出“家天下”的特点。④综合以上，三公九卿制的设立，起到什么作用？学生答：任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手;同时三公九卿制的设立也减少皇帝决策失误。设计意图：通过以上内容，学生更好的理解皇帝与三公九卿之间的关系，明确皇帝如何实现集权的。学会论从史出。地方制度：郡县制（1）通过学生B板书郡县——中央关系示意图和讲解，教师引导，得出郡县制的作用（课件展示）：打破分封制，形成中央垂直管理地方的模式。有利于国家统一，是中央集权制度确立的根本性变革。（2）列表比较秦郡县制与西周分封制的异同（结合学生B讲解及所学知识，学生小组讨论完成表格对比内容并展示成果，教师引导并补充“贵族政治”和“官僚政治”。）不同分封制郡县制官员产生世袭皇帝任免不能世袭官吏权利有封地和爵位有俸禄无封地划分依据以血缘关系为基础按地域划分历史影响易形成为割据势力有利于加强中央集权和国家的统一；同都是为了巩固统治2、都是古代重要的地方行政制度3、都在维护国家统一等方面起了积极作用教师补充：贵族政治：建立在血缘分封和世袭官职基础上的政治制度。官僚政治：建立在官吏选拔和任命基础上的政治制度。由贵族政治到官僚政治，是周到秦朝政治的一大转变。设计意图：通过对比较扩展，让学生理解郡县制取代分封制的历史必然性，认识郡县制的进步意义，加深对主干知识的理解把握。选拔和考核官吏制度师生活动：对比军功授爵与世卿世禄让学生回答作用。

官吏选拔：军功爵制考核方式：专员监督、视察，将结果呈报皇帝；年终官员汇报政绩，实行“殿”“最”制。“最”者受奖赏，“殿”者要受罚。作用：？学生答：否定世卿世禄制、有利于扩大统治阶层秦朝的法律师生活动：由法律的特点和指导思想提问得出作用。基本特点：细密严苛指导思想：轻罪重罚作用：？生答：加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具；但容易激起民愤，加剧阶级矛盾。6、其它措施：（课件展示图片）师生活动：教师引导，让学生回顾初中知识，补充秦朝巩固统一的其他措施及作用。其他措施：统一度量衡、统一货币、统一车轨→作用：促进经济发展统一文字→作用：促进文化发展焚书坑儒→作用：禁锢思想、中央集权制度的影响师生活动：学生结合以上所学及材料，以小组讨论的方式探究中央集权制度的影响，教师启发评价事物要一分为二，论从史出。组员展示成果，教师点评。（课件展示材料）阅读下列材料：请结合材料及课本知，总结秦朝中央集权的影响？材料一：“劝君少骂秦始皇……百代都行秦法政。”毛泽东材料二：《阿房宫赋》：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”唐·杜牧材料三：《过秦论》：“及至始皇，……于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首……汉·贾宜秦朝中央集权制度的影响积极：1）彻底打破传统贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础；对此后两千多年的中国政治与社会产生重要影响。2）中央与地方官制改革提高了行政效率，强化了对地方的控制，推动秦朝经济文化发展，有利于统一多民族国家的巩固和发展。消极：1）政治：君主专制导致暴政，秦二世而亡。2）经济：明清时期阻碍资本主义萌芽的发展，使中国落后于世界潮流。3）思想：焚书坑儒，禁锢思想，阻碍思想文化的发展。设计意图：通过对影响的探讨，让学生学会辩证的看待问题，同时理解秦朝中央集权制度的深渊影响和不足。对今天我国政治改革的启发：师生活动：教师——以上是我们所学到的所有内容，包括了中央集权制度确立的原因，内容，影响。我们学习历史就要以史为鉴，古为今用，那么通过本节课的学习对我国政治改革有何启发？学生互相讨论，自由发言，教师补充。启发：①坚持中央集权领导，但必须发扬民主集中制，防止个人专断独裁。②充分发挥中央集体领导职能，加大改革开放力度，促进经济文化发展，坚决维护祖国统一。③加强法制建设、以法治国、体恤民情、加强人文关怀。