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文档简介

第二单元生物的多样性第7课时保护生物多样性课型资料探究课课时1学情分析学生需要在以下几方面有一定的基础认知:1.从宏观上知道生物多样性包括哪些方面。2.对从古至今物种的多样性有一个整体的认识。3.能客观看待生物之间的食物关系以及生物与环境之间相互依赖、相互影响的关系。这些基础认知都是学生比较欠缺的,所以教师要根据学生的前概念情况及教学条件提供一些资料,如文字、视频资料等,帮助学生理解本课内容。教学目标科学观念1.生物多样性与人类生活息息相关,是人类衣食住行等的重要资源。2.生物多样性对于保护地球环境具有重要的作用。3.人类不良行为使地球生物多样性面临着威胁。科学思维意识到人类活动会影响生物多样性及我们生活的地球环境。探究实践1.能够从生活中获取证据,描述生物多样性与人类的关系。2.能够运用查阅资料的方法了解生物多样性的现状。3.能够基于分析生物多样性被破坏的原因提出保护生物多样性的策略。态度责任能够自觉采取行动保护生物及其周围环境。教学重难点重点:了解保护生物多样性的意义。难点:基于分析生物多样性被破坏的原因提出保护生物多样性的策略。教学准备教师准备:有关生物多样性及保护的多媒体资料、教学课件等。学生准备:关于保护生物多样性的资料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.播放一段关于生物多样性的视频资料。提问:生物多样性包括哪些方面?2.地球生物包括植物、动物和微生物,它们之间存在着什么样的关系?对人类的生活有什么影响?3.(播放生物灭绝的视频资料)生物与生物、生物与环境之间存在着相互依存、相互作用、相互影响的关系。保护生物多样性已经成为人类的共同话题。我们为什么要保护生物多样性?应该怎样保护生物多样性呢?让学生认识到生物多样性对人类的影响,人类生存与生物之间的关系。二、探索活动一:了解保护生物多样性的意义。1.(播放生态环境遭到破坏的视频资料)生态环境的破坏对动植物和人类有什么影响?给人类带来了怎样的惩罚?2.用课件展示相关图文资料,提问:我国的生物多样性面临着怎样的威胁?学生阅读资料,交流讨论:(1)植物面临的威胁。(2)动物面临的威胁。(3)生态系统面临的威胁。(4)人类面临的威胁。小结:我国生物多样性面临的威胁包括生态系统多样性的破坏、物种灭绝的加速和基因多样性的减少。3.结合生物多样性面临的威胁,思考:为什么应该保护生物多样性?小结:生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物体间的相互作用形成复杂的、互相联系的生态系统,提供了所有生命赖以生存的条件。4.我们应该怎样保护生物的多样性呢?活动二:探讨保护生物多样性的方法。1.阅读资料,说一说为了保护生物多样性,人类采取了哪些措施?2.小结:①建立自然保护区保护濒危物种。②建立动植物园进行人为保护。③建立植物种子库和花粉库。④建立动物精子库。⑤颁布相关法律法规。活动三:制作“保护生物多样性”宣传海报。1.小组商定海报的主题。2.制订海报内容,设计海报草样。3.制作海报。4.展示海报,相互点评。1.引导学生通过查阅资料,相互讨论,了解保护生物多样性的意义。2.查阅资料了解保护生物多样性的方法,制作宣传海报宣传保护生物多样性的必要性。三、研讨1.地球上生物种类那么多,人类为什么还如此重视保护生物多样性?2.人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减?3.我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性?引导学生从自己和身边人的不良行为分析,阐述保护生物多样性我们可以做的、不应做的,引导学生落实到生活中。拓展调查自己家乡生物多样性的现状。板书设计教学反思本课重在学生之间的相互探讨,在教学中教师要将更多时间交给学生,让学生相互交流,在交流中学习,最后教师加以总结。第二单元《生物的多样性》第1课校园生物大搜索1.生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类提供了食物、建筑、家居材料及其他生活、生产原料。它们在维持气候,保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。3.科学家研究一个区域的生物多样性,通常要对这个区域的生物种类进行调查:一是统计一个区域内生物的种类数目,二是统计单位面积内生物的种类数目。4.找一张校园平面图,根据生态环境的不同,将校园分成几个小区域。分小组调查每个区域的生物种类和数量,观察生物之间的联系。5.调查方法(1)把不认识的动植物画下来或拍照片。(2)从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物,将它们记录下来。6.校园生物大搜索活动注意事项(1)不要伤害生物,注意自己的安全!(2)如果校园中的生物较少,可以到周围公园或田间开展调查活动。(3)遇到小鸟从校园里飞到校园外,我们也应该记录下来。第2课制作校园生物分布图1.对不知名的小动物,我们应该详细描述它的样子,说明是在哪儿找到的。2.利用二歧分类法对植物进行分类(1)二歧分类法:确定一个标准,将我们发现的校园植物分成两类,在每一类下,再确定新的标准,将其分为两类,继续确定新的分类标准,直到不能再分为止。(2)草质茎:茎中木质部成分少,通常较柔软,易折断,外表常呈绿色。(3)木质茎:茎秆坚硬,大部分由木质部组成。3.制作校园生物分布图时,生物的名称太长,直接写在校园生物分布图上写不下,可以用编号的方法来做,也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边,用箭头指出它所在的位置。4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多,橡胶操场、水泥路面、教室等区域生物种类较少。这说明生物生存需要适宜的环境。5.校园中的动植物存在的关系:有些动物以植物为食,动物的粪便可以给植物生长提供养分,有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。6.生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。第3课形形色色的植物1.认识形形色色的植物:苔藓、蕨类、云杉(裸子植物)、水稻(被子植物)2.比较植物后代与亲代的异同:选择两株植物,一株(后代)是由另一株(亲代)结出的种子培育来的。观察比较亲代与后代植株有什么相同和不同。3.遗传和变异(1)植物后代和亲代非常相似,这种现象叫遗传。(2)植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同,这种现象叫变异。(3)遗传和变异是普遍存在的,是生物进化的基础。(4)正是因为有了遗传和变异,自然界才出现了形形色色的植物。4.人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活(1)袁隆平院士发明的杂交水稻,造福世界人民。(2)抗倒小麦增加了粮食产量。(3)太空椒、无籽西瓜等都改善着人类生活。5.孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验,终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像的奥秘,这就是著名的孟德尔遗传定律。第4课多种多样的动物1.比较动物后代与亲代的异同(1)右侧小狗的毛色与狗妈妈相同,它遗传了狗妈妈的毛色。左侧小狗的毛色与狗妈妈不同,它相对狗妈妈的毛色来说发生了变异。(2)推测狗爸爸的毛色可能是白色的,因为左侧小狗的毛色是白色,它可能是遗传了狗爸爸的毛色。2.动物具有遗传和变异现象,动物亲代与后代非常相似,但也有一些细微不同。3.与植物世界一样,正是有了遗传和变异,自然界才出现了多种多样的动物。4.动物的分类(1)像麻雀那样,身体上长有羽毛的动物是鸟类。鸟类包括燕子、大雁、丹顶鹤、鸡、鸵鸟、企鹅等。(2)像兔子那样,直接生下小动物,并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物。哺乳动物包括大象、长颈鹿、马、牛、猪、猫、狗、袋鼠、河马、海豚、鲸、蝙蝠等。人类也属于哺乳动物。(3)像鲤鱼那样,终生在水中生活,用鳃呼吸的动物是鱼类。鱼类包括鲫鱼、金鱼、带鱼、鲨鱼等。有一些动物名称里含“鱼”字,但不是鱼类,如鲸鱼、鳄鱼、章鱼、墨鱼等都不属于鱼类。(4)像蚂蚁那样,身体分为头、胸、腹三部分,有三对足的动物是昆虫。昆虫包括蚕、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。5.“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象。“一母生九子,连母十个样”描述的是变异现象。第5课相貌各异的我们1.动植物的种类多种多样,同种生物中也找不到两个完全相同的个体。在世界上不能找到完全相同的两个人。2.认识几种相貌特征3.如果每个性状表现出两种特征,2个性状可以呈现2x2=4类相貌,3个性状可以呈现2x2x2=8类相貌,4个性状可以呈现2x2x2x2=16类相貌……4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的,身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合可能。5.人的后代与亲代有许多相似之处,又有许多不同。6.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。7.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。第6课古代生物的多样性1.化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。借助地层中的化石,科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境,研究生物是怎样变化的,了解生物的多样性。2.1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类,是世界上已知最古老的脊椎动物。3.远古时期,地球上存在着不同的生物。有些古生物已经灭绝,一些现存生物与古生物相似,也有些古生物至今仍存活,如鲎(hòu)等。4.科学家通过将化石提供的古代生物信息,与观察到的现在生物特征进行比较,可以推测它们之间的亲缘关系。5.认识古生物的化石6.研究古生物有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。第7课保护生物多样性1.生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物体间的

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