四年级上册数学教案-(人教版)

1四(上)年级数学学科教学计划本班学生有68人，学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较2—“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗?”,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景(一)知识与技能：33.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、(二)过程与方法(三)情感态度价值观4角的度量：总复习：亿以内的数的主题图出现5个省(市)、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中亿以内数的例15认识读法类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道例2亿以内数的写法例3相应的数。渗透环保教育。亿以内数的大小比较。例5将整万的数改写成以“万”作单位的数例6数的产生十进制计数法亿以上数的认识例1例2例3计算工具的认识用计算器计算人教版数学四年级上册6—→—↓—→—↓—↓1.本单元教材内容：认识射线和直线，由射线引出角的定义从比较角的大小引出用量角器量角的方法认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系画指定度数的角2.教学目标(1)使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。(2)使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3.教学重难点注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。7两位数乘一位数(积在100以内)三位数乘两位数L因数中间、末尾有零的估算(1)使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。9课时(1)口算2课时左右(2)笔算7课时左右第四单元平行四边形和梯形8垂直与平行平行四边形和梯形6课时(1)垂直与平行(2)平行四边形和梯形3课时左右3课时左右第五单元除数是两位数的除法9除数是两位数商的变化规律例7。(1)使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。(2)使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。(1)掌握两三位数除以两位数的计算方法。(2)掌握“四舍五入”的试商方法。5、课时划分14课时(1)口算除法(2)笔算除法(3)整理与复习2课时左右10课时左右2课时第六单元统计(1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理第七单元数学广角四(上)年级数学学科复习计划2007年1月3日第1单元大数的认识1-1亿以内数的认识 教学目标：万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。教学过程：2、数数：1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到5403)从910一十十的数到10004)从200—十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数?4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问4、把所学数位按数位顺序表排列起来1表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少?三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。1-2亿以内数的读法的练习 教学目标：教学过程：教学内容教学时间复习亿以内数的读法1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位?2、亿以内的数位是怎样分级的?3、小黑板出示：读出下列各数。(要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么,然后再合起来读)1、学生说出计数单位和相对3、学生读数：32680读作三万二千六百八十145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千了解数位上的数所表示的意义么数位上，表示什么?1、学生先讨论再回答：72650中2在千位上,表示25624500中2在万位上，表示2个万；表示2个百万。2、学生讨论回答。巩固练习1、小黑板出示：读出下列各数2、投影出示：(1)56850549是()位数，最高位是()位，从左往右起，5分别表示()请读(2)在54后添()个0,这个数是五十四万。在63后添()个0,这个数是六千三百万。要把12345变成一干二百三十四万，应该()。在961、学生先分级再读数。1-3亿以内数的写法 教学内容：第6页：例3、例4和练习二的：1~5题。教学过程：教学内容教学时间复习1、学生在自备本上写数后交新课一、教学例3:1、板书：七万三千零八十八万。问：这些数怎样写?2、问：这些数的最高位在哪位上?万位上是几?其七万写作70000三千零八十八万写作308000003、想一想：整万的数怎样写?六百七十二万三千一百一十三写作；1、学生试写。3、学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的什么再写什么?6、检验。7、含有两级数应怎样写?先写什么再写什么?数位没有单位，怎么办?5、练习：做一做中的练习。4、学生练习。4、学生归纳：在那一位上写0。5、学生练习。作业练习二：6、71-4亿以内数的写法的练习 教学内容：练习二的：8~11题。教学内容教学时间基础训练1、小黑板出示：写出下列各数十二万三百零五万四千零六万五千2、这些数你是先写哪一级的?再写哪一级?3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助?十二万写作：120000三百零五万写作：30500003、学生自由说一说。课堂练习(1)四百万八十万五万和三千(2)六千万、九万和五百(3)八千万和四十反馈：这些数的最高位是什么数?怎样写出这些数?1、学生写数(3人上黑板写学生说一说万级和个级上的百七十万、四十九万一千三百游戏提出要求：同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写?学生游戏。作业练习二：10、111-5、6比较数的大小(2课时) 教学内容教学时间比较数的大小2、板书课题：比较数的大小第一组数：454800和48500说明)5、练习：完成相应的做一做。1、说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上3、学生根据以前所学知识先4、学生小结：把整万1、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我1、学生自学。]的数改写成用万作单2、问：怎样改写的?2、万位在右起第五位，整万位的数3、板书例5的数万位后面有4个0。把4让学生把例5补充完整4、巩固练习：完成相应的做一做。个0去掉，加上一个“万”字求近似数1、小黑板出示：求出下列数的近似数：49262、你们根据哪一位上的数进行四舍五入的?问：12756是根据哪一位上的数进行四舍五入的?那四舍五入呢?1389000,怎样省略万位后面的尾数，求出近似数?4、巩固练习：完成相应的做一做。2、用四舍五入法省略一个数千位后面的尾数，要根据百位几个学生说说：省略千位后面的尾数时,是根据百位上的数进行四舍五入的所以84380省略万位后面的尾数时,要根1-7综合练习 教学过程：教学内容教学时间基础训练1、小黑板出示：读出下列各数写出下列各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系吗?位上是3,其他各位都是0。(2)最高位是什么位?读出这个数?(3)省略万位后的尾数，求出它的近似数。评议(要求学生说一说做题时是怎样想的。1、学生读、写数。2、多名学生回答。3、学生在自备本上做。(四人在黑板上做。)提高训练下面□里可以填哪些数?190785≈20万、60o907≈60万其中最大或最小是几?2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少?作业练习三：6、7、8 教学过程：一小滴血含有：红细胞：5000000个白细胞：10000个。板书出示：500|0000个=500万个(5)即时尝试。(4)观察这两个数有什么特征?那怎么办呢?板书10000=1万(说明：这里两个数是相等的，只能用“=”)①找准万位上的数：1389000②看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1,再把它和右面板书：1389000≈1390000板书：1390000=139万(7)即时尝试如：1264008≈126万1328543≈133万1、课文第14页的“做一做”。2、课文第15页的“做一做”课文练习二的第3～8题。 教学要求：教学过程：追问：10个一万是多少万?现在我们一起十万十万地数。追问：10个十万是多少万?一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1,是一亿。这时计说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个干；数字3在个位上表示3个一，在百位上表3-1亿以上的数的读法 教学内容教学时间复习1、10个亿();10个十亿是()十个百亿是()1、十亿、百亿、千亿2、每相邻两个计数单位之间的进率是几?生写“读作……”新授问：九千加一千是多少?千位满十怎么办?(板问：九亿加一亿是多少?亿位满十怎么办?(板十亿)(用同样的方法认识百亿、千万亿。)板书：十亿、百亿、千亿一。一。亿以内数的读法1、要求学生在拨数器上拨出六十一亿引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面“亿”字。2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。4、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别和联系?1、学生拨出六十一亿学生读出六十一亿。2、学生读出一百亿四千万二千4、归纳：异：亿级数要在后面加一个“亿”字。作业略3-2亿以上的数的写法 教学内容：第22页：例2教学内容教学时间复习1、万以内的数是怎样写的?请写出下列各1、学生在自备本上写数后交流。新课1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十1、学生试写。万。问：这些数怎样写?2、问：这些数的最高位在哪位上?万位上是几?其三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七干零三亿零二十万写作7003002000003、想一想：整亿的数怎样写?数的题型5、练习：做一做中的练习。3、学生归纳：有多少亿，就4、学生练习。作业略 教学目标：1.了解算术型计算器表面各按键的功能.2.了解算术型计算器工作的基本过程.3.掌握算术型计算器的使用方法.4.培养学生动手操作能力.教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.教学难点：掌握计算器的使用方法.教学过程：师：哪个同学和老师比赛?看谁做的快?师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗?这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.(板书课题)二、讲授新课(一)计算器的认识(1)计算器包括哪些按键?(2)这些按键的功能是什么?(学生通过实验自己验证)(1)哪些是数字键?按下数字键在哪里显示?他们什么关系?(2)要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键?(四则运算键和等号键)(板书)练习12÷4(说出过程)(3)A.如果发现输入错误，怎么办?(清除键)(板书)例如：9-3,(二)计算器的应用1.出示例1:用计算器计算389+260(板书)练习：2.出示例2:计算68+5×25(板书)练习：3.出示例3:用计算器计算3024÷(167-83)1.用计算器计算.以运完?1.用计算器计算.2.用计算器计算.活动课1亿有多大 活动过程：老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题一你能想象1亿有多大吗?引发学提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗?不能直接测量怎么办?“一部分应该取多少张呢?学生：100张、1000张、10000张。教师：有没有想到取115张、1021张呢?接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。(1)教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高提问引导：1000张呢?——10厘米10000张呢?——100厘米——1米100000张呢?——10米1000000张呢?——100米10000000张呢?——1000米100000000张呢?——10000米1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗?你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗?这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就误差吗?教学过程： 第二单元角的度量 提问：如果写数字2,应该怎样读?教学内容：教材第37～38页角的度量第5～7题。提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份?(1)把半圆分成180等份，每一份是1',这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢?指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180,内圈刻度从右往左按逆时针方向从0~180。同学们看明白了吗?(3)外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗?拉出10、30、90、120、180,让学生说出是多少提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线?再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?180呢?外圈的刻度会找到吗?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?45呢?80?)90呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗?大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。(老师巡视)大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?3、量角的练习教学内容：教材第116页练习二十二第8—12题。数到180。再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。投影出示：2.练习四第4题。3.练习二四第7题。意什么?教学内容：教材第41—42页上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?角都是90?提问：你们量得平角的度数都是180吗?指出：平角是180。(板书：平角是180)提问：1平角等于幾个直角?(板书：1平角=2直角)请你门在课本第113页上“1平角=()直角”的括号里填上数。(1)我门已经知道了直角和平角，还知道了直角是90,平角是180。请同学门仔細比较下面角的大小，特点?那么,像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4这样的角，不光大于90,而且小于180,它门又叫做什么角呢?请同学门自己看课本第113页最后两节。先量一量这里每个角的度数，再看一(4)说明：周角是360。(板书：周角是360)(1)“做一做”第1题。请同学门说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。提问：例4的要求是什么?画65的角要怎样画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出65的角)教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习教学目标：1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。教学过程：一、自主探索口算方法。1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题?3、“人骑自行车3小时可以行多少千米?”让学生独立口算。16×3=(师巡视，注意统计不同口算方法的种类)二、引导学生对比不同算法的特点。1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米?160×3=,独立计算后小组交流。2、引导学生对比16×3=和160×3=,让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米?”4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。1、练习六第1题。让每位学生独立口算，将得数写在该题(树叶)的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2、练习六第2题。可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3、练习六第3题。(开放题)在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。还可利用本题资源，扩大解题视野。四、课堂小结。(略)教学反思：口算乘法的练习教学内容：练习十二的第4～7题。教学目标：1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数。教具准备：投影片、小黑板。教学过程：1、投影出示第4题：2、问：你能说一说口算时是怎样想的?学生口算3、比一比，谁算得快?(小黑板出示第八题)学生比一比谁算的快并说一说口算的过程(二)综合练习1、要求学生完成第5题。你说出口算的过程吗?学生表述口算的过程(多名学生说一说)。2、观察这道题你发现了什么特点?学生先填空后说一说自己的看法。小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。(三)提高练习1、要求学生完成第6、7题。(学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。)①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生引导学生跳出常规思维进行创新16÷4=4(元),理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。教学反思：教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相应练习教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方2、进一步培养学生的计算能力。教学过程：一、自主探索笔算方法。1、出示例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少干米?2、独立列式：145×12=3、请学生估一估145×12的大致范围。4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么,积的书写位置怎样；(3)最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。(略)笔算乘法的练习教学内容：第50-52页练习八的2、4、5、8-11题。教学目标：1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。教学过程：(一)复习学生笔算(两名学生板演)。1、投影第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟?比5天时间长些还是短些?2、问：怎样列式表示什么?5天时间有几分钟?学生试做(一名学生板演)。114×59=6726(分钟)学生比较后得出：1141、练习：完成4、5题。学生练习(两人板演)2、小结：今天我们学习了哪些知识?二、作业：练习十三：8-11题。因数中间或尾末数有0的乘法教学内容：P53例2及练习八1—4教学目标：1、掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法人教版数学四年级上册2、口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题的能力教学过程：一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时可行160干米普通列车每小时可行106干米它们30小时各行多少千米?2、学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算3反馈第(1)题：请不同算法的学生说一说4、重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论①、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题②、怎样确定积的末尾零的个数5、反馈第(2)题：重点围绕竖式的简便写法1、因数末尾有0如何列竖式简便?应注意什么?两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0,则在积的末尾添写几个0。2、因数中间有0,计算时应注意什么?乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。2、比较哪个算式简便，为什么?1、练习八：1、2、3、42、学生独立完成，全班讨论订正速度、时间和路程的关系教学内容：P54例3及练习八5-91、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程3、培养学生自主探究的能力。教学过程：1、出示例题情景：特快列车每小时行的路程是40千米。2、问：这句话告诉我们什么信息?3、再出示：特快列车的速度是40千米/时4、师说明：也可以这样写。5、让学生观察：哪种方法简便?怎样用复合单位来表示速度?6、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。7、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，集体讲评。二、初步探究速度、时间、路程的关系1、出示例3情景图2、让生独立解决第(1)(2)小题(1)80×2=160(干米)让生说出每个数各代表什么量?(2)2×80=160(千米)4、小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系?试着写出三者之间的关系式。5、小组派代表展示他们的作品：速度×时间=路程三、深入探究速度、时间和路程的关系1、出示练习八第8题情景图2、让生独立解答，全班讲评订正。3、让生思考讨论：(1)(2)题的算式是根据什么关系式得出的?你有什么发现?汇报展示成果：速度×时间=路程路程÷时间=速度发现：只要知道其中任意两个量，便能求出第三个量。生独立完成，全班讨论订正。五、总结交流，汇报收获。教学反思：题，如，左边一组算式，发现的规律是：20是2的10倍，120也是12的10倍；右边一组算式，发现的规律是：24是8的3倍，3000也是1000的3倍。个因数扩大(或缩小)若干倍，积也扩大(或缩小)相同的倍数。教学内容：P60-63的内容教学目的：让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法教学过程：(1)投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。教师板书：49×104≈(2)学生讨论估算方法(3)汇报：50×100=5000,应该准备5000元。50×110=5500,应该准备5500元。师：谁的估算好一些?为什么?生：第二种估算方法好一些。要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。2、P60的“做一做”独立完成，订正时说估算方法。学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。独立完成，订正时说说估算方法。先在小组内交流估计方法，后在全班交流独立完成，集体订正。答案：203×16,203×26,203×36,203×46教学反思：教学内容：三位数乘两位数的口算、笔算及符合应用的练习。(课文第62-63页的第7-11题)教学过程：1、课文第62页的第7题。(1)以幻灯或电脑课件呈现算式，算式逐一呈现。(2)为体现人人参与，算式可重复呈现。(3)学生口算时，要求语言表达完整。(5)最后老师进行简要评价。2、课文第63页的第8题。(1)学生独立笔算。尾有0的笔算能否正确处理。(3)反馈练习结果：反馈时，主要要求学生说明因数中间的0或末尾的0在笔算时的不同操作办法。老师用实物投影仪展3、课文第63页的第9、10两题。这两道题是应用积的变化规律进行计算的练习。第9题是两数相乘63×4=。(2)改变因数，再分别计算出它们的积。(3)利用算式进行对比。(4)回答说明因数变化引起第10题，是在第9题的基础上进行变式练习。让学生独立完成，完成后，同样要求学生说一说，是4、课文第63页的第11题。第11题是综合应用所学知识解决稍复杂问题的练习。练习时，老师鼓励(2)回答：从题中你能得到哪些信息?(3)鼓励学生从不同角度思考，提供多种解法。 3、讲解。(利用其他时间进行) 3、讲解。(利用其他时间进行)教学目的： (一)动手操作，反馈展示1、这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢?可以分成几类?为什么这样分?(生自由发言)4、做一做2摆一摆。(请个别同学到投影仪下摆一摆)5、P68练习十一第3题：折一折(生动手操作，请个别学生上台展示)。2、过直线上(外)一点画直线的垂线提问：与刚才比较，角的个数有没有变化?角的大小有没有变化?其余3个角是什么角?1、P68练习十一第4题画一画(1)过A点画直线的垂线。2、第(3)题：运用画垂线的方法画长方形、正方形。画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。1、什么情况下两条直线互相垂直?什么叫做垂线?两条垂线的交点叫做什么?2、从直线外的一点引向这条直线，可以画多少条垂线?什么样的线段最短?3、什么叫做距离?五、布置作业：练习十一第6、7、8题及练习册相应练习。教学目标：画平行线、画长方形的方法(课文第67页例3,练习十一的第3、4(2)(3)题)(一)复习准备领章(二)学习新课(1)看到这个名称你能想到什么?(板书：平行、四边形)(2)动手测量其余学生用三角板检验课本151页3个图形的对边.然后再用尺子度量一下第组对边的长怎样.(3)抽象概括小组先讨论再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果,从而引出平行四边形的确切定义(板(4)反馈：判断下面图形哪些是平行四边形?(1)教师演示什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?(2)动手操作.(3)归纳平行四边形特性.根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳这种不稳定性在实践中有广泛的应用.你能举出实际例子来吗?条对边叫做平行四边形的底.(2)找出相应的底和高继续演示课件“平行四边形”(3)画平行四边形的高.继续演示课件“平行四边形”出示底和高线的方法.从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高.这里同学动手画71页“做一做”使学生明确相同点是两组都分别平行所以长方形也具有平行四边形的特征,也属于平行四边形不(三)巩固练习1.判断下列图形哪些是平行四边形?2.指出平行四边形的底，并画出相应的高.3.在钉子板上围出不同的平行四边形.4.数一数下图中有()个平行四边形.(四)教师小结1.提问：通过今天的学习，你都学会了什么?(平行四边形的意义，特征及特性)2.组织学生对所学知识提出质疑，并解疑.3.教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗?它们有什么关系?(因为长、正方形(五)布置作业2.下面哪些图形是平行四边形?演示课件“梯形”教师导入：图3有几条边?几个角?这个四边形像什么?(梯子)这就是梯形.今天我们就来研究什么叫做梯形?(板书课题：梯形)(二)探究新知：1.认识梯形(1)出示图形继续演示课件“梯形”出示梯形实物图教师提问：①生活中你见到过这样的图形吗?它们外面的形状都像什么?(梯子、木箱、槽子)引导学生看出它们的外形.出示下图一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上144页此图.(2)交流测量结果.(3)概括梯形的定义只有一组对边平行的四边形叫做梯形.(板书)2.认识梯形各部分名称.(演示课件“梯形各部分名称”)的叫下底.习惯上上底画得短些，下底画得长些.不平行的一组对边叫做腰.从上底的一个顶点向对边引(1)教师演示拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点?(两腰相等)(2)学生测量量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样?(两腰相等)(3)概括定义.两腰相等的梯形叫做等腰梯形.(板书)它是梯形的一种特殊情况.用图表示：等睡梯形(三)巩固练习①任意梯形②倒立梯形③上底为3高为3的梯形2.用七巧板拼梯形.(1)用两块拼一个梯形(2)用三块拼一个梯形4.找出下图中我们已经学过的图形.每种图形有几个?(四)质疑小结：(梯形的定义及各部分名称和认识特殊的梯形)(五)布置作业第五单元除数是两位数的除法教学内容：课本78页例题1(用整十数除整十、几百几十)练习13(一)情境引入、教学新知20个，可以分给几个班?80÷20=()个4、想一想：83÷20≈()80÷19≈(),这两道题和例题有什么区别?联系?能否用曾5、让学生自学79页(2)如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级?(二)反馈练习(三)深化练习教学内容：课本第80页练习十三第1—5题。想一想，该怎样列式?为什么用除法计算?(应用题还要记住写答案)4、出示教材第80页练习十三的第3题。5、完成教材第80页练习十三的第4题6、完成教材第80页练习十三的第5题笔算除法(除数接近整十数，商一位)教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1~4题。一、回顾复习(1)学生独立计算。(2)组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21,既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比(4)完成例3下面“做一做”的第1题。(1)接着上面的购书情境和问题，引出第(2)个实际问题。由学生说出算式：让学生想一想把39看作多少来试商?一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试(3)做例3下面的“做一做”的第2题。教学内容：第85页例4、做一做及练习十五5~8题让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的?各有什么特点。1、学习例4。(1)出示例4:学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排?还剩几人?(2)引导学生根据问题列出算式140÷26=(3)让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉?使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商练习十五第5—12题给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两题 1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评四、作业：练习十六第4题和第8题1.先让学生独立完成，再讨论“怎样能很快判断出商是几位数?”二、练习十六第3题，开放题1.第6题3.第11题4.第13题估算2.练习十六第12题练习十六第8、9题纵向复式条形图(2课时)(4)独立完成例题后的第(1)~(3)题，第(4)题全班交流。(1)某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下规格1匹1.2匹1.5匹2匹七月20台38台24台八月14台35台29台12台台数从统计图中你得到了哪些信息?如果你是商店(2)实践活动。③你发现了什么信息?教师：这节课你有什么收获?横向复式条形统计图(2课时)1、学习例23、通过分析你能发现什么?1、完成106页做一做2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题这节课你有什么收获?五、作业：第103—104页3、4、5你寄过贺卡吗?同学们在元旦的时候都收到过贺卡吗?你给谁寄过贺卡吗?2、今天我们来上一节：你寄过贺卡吗?的实践课(板书课题)1)呈现教材提供的阅读材料，学生阅读2、分析问题：1)出示问题：1)估算一下，全校所有的学生共收到多少张贺卡?所有的家庭收到的贺卡相当于砍掉多少课大树?(1)小组合作探索3)引发学生对统计数据的思考，引出结论统计(一)课标实验教材第七册99页例1及相应练习1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。3、培养学生数感。图，三年级时还学过了两种不种形式的条形统计图与平均数。1、出示某地区城乡统计表引导学生理解该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口数量变化情况。2、引导学生思考，根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息，如果要4、汇报交流，体会新知识与旧知识的区别，进一步发展统计观念。5、回答书本上的三个问题，你还能提出哪些信息?“做一做”安排的是四年级男生，女生参加课外活动人数的统计，让学生根据复式统计表独立完成复式条形