【体育游戏在体育课堂中的作用及运用研究6000字（论文）】

引言体育课程既能培养学生的应变能力，适应情境，又能提高学生的身体素质。游戏教学法是体育教学的有效手段，也是提高体育教学效果的好方法。通过体育游戏的娱乐与竞赛培养学生的团结协作和积极的社会适应能力。体育发展的积极性水平不高，学校应寻求新的教学内容来激发课堂效果，通过引入适当的体育游戏增加趣味和竞技体育。通过趣味性和情节化的游戏，让学生走进体育课程，充分调动学习的积极性，使学生在轻松的学习氛围中实现课堂教学的知识目标。体育游戏在体育课堂中的概述体育游戏的含义游戏不仅仅是为了使游戏者感到快乐,而且有助于培养孩子的各种心理功能，并形成知识、技能、能力、体验等新的个性特征。通常，我们会玩游戏和玩起来，提到游戏，我们倾向于认为孩子玩，但事实上，这只是一个基本的游戏。目前，“玩”，也可以说是游戏，游戏本身是没有目的的活动，游戏的目的是给定的，而不是本身。游戏是娱乐的，但不是为了娱乐，是为了让每个人在某种活动中快乐。每个人都有不同的看法，没有达到统一的理解，甚至可以说在不同的语境下发挥，意义是不一样的。我们会玩游戏，玩同样的游戏，我们往往会想到孩子们玩，其实这只是一个基本的游戏。体育游戏在体育课堂运用体育游戏是教育游戏的一部分，体育游戏是教育游戏的主要组成部分。在体育教学中，娱乐功能有所下降。教学游戏包含了游戏的一般特征，如兴趣、竞争等。教学游戏是教师设计的一种教学活动，具有特定的教学目标，与教学内容密切相关。学生在轻松的教学氛围中，一边学习做游戏，一边在游戏中熟练运用知识。可以说，教学游戏是教师将知识融入游戏，达到教学目标的一种教学方法。体育游戏在体育教育中作为一种体育教学手段，体育游戏，是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，它的定义为：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的特殊的体育活动[1]。二、体育游戏在体育课堂中的作用（一）满足学生的情感需要学会过滤和整理有趣和有价值的信息，并吸收它。这告诉我们，情感因素在位置正发挥着重要的作用，维持和调节的智力因素，教师要重视情感教育，如果只注重认知过程，忽略情感的培养过程中，它会导致学习活动的学生没有影响。注意，不利于学生的知识学习。学生正处于长身体、健康的头脑和能力的关键时期。适当的体育活动可以缓解疲劳，保持大脑清醒，提高学生学习的效率。体育有利于培养学生的体育兴趣、锻炼习惯和终身体育意识的形成。树立积极乐观的生活态度和生活方式是有帮助的。因此，在活动的过程中，我们必须努力营造一个和谐的认知氛围和情感氛围，使学生的情感因素得以培养，使整个活动充满激情，充满活力。有利于促进个体社会化的发展。学生可以通过参加体育活动与学生广泛接触，相互交流，一起锻炼，结交新朋友。在这个过程中，学生逐渐加深对自我和他人的理解、个体与群体、个人与集体、逐渐学会正确处理人际关系，形成合作与竞争意识是现代社会的本质、社会使命感和责任感的建立，促进学生的社会化发展[2]。（二）促进学生身体的生长发育游戏总是在发展和变化的过程中，学生为了达到游戏的目的，必须不断适应新形势的发展，开拓新领域，发挥新花样。例如，当学生完成长跑，同时，心脏进行简单的加减运算，到达目的地时间，同时报告计算答案。理解的目的和任务，选择游戏是一个关键的材料，不同的游戏任务，需要选择不同的材料来完成有意义，如需要集中精力，娱乐或动作游戏，精神放松，会使孩子更加关注整个过程，充分体现了学生的实践能力和脑。其他类型的体育游戏、科学探索等活动在游戏中可以发展到不同程度的学生的动手能力、大脑。在教学的基本部分，一个是进行体育教育，使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会体育的基本方法，终身体育锻炼的意识和习惯的形成；二是小学体育教育有助于提高学生的成长和发展水平，培养良好的体态，提高身体系统的功能，提高基本能力和身体运动能力；三，学生可以根据自己的兴趣和体育发展的需要，参与体育活动，选择自己喜欢的方式来丰富我们的课余生活，提高他们对疾病的抵抗力。结束部分的游戏以放松为主，更以加深学生对知识的巩固为主。虽然学生认知能力不高，但学生在体育游戏中获得运用体验对他们来说是最宝贵的经验[3]。（三）促进学生的心理健康发展学生阶段处于少年发展的重要阶段，也是终身教育的基础阶段。体育游戏的推广不仅要根据学生的身体发展特点，更要对学生的心理发展特点进行最好的适应。在身体机能方面，学生神经兴奋性高、活泼好动，但心肺功能并不能良好的配合。游戏不仅仅是玩，在游戏中学习知识，寓教于乐，老师要在游戏的课堂上把握好游戏的进度和游戏的所需要的时间，在学生进行有效的学习的时候进行有效的组织下的游戏，在游戏中把知识点进行整合，全面考虑时间的效率。但注意力很难集中，这就要求体育游戏不能过于单一和重复，学生一旦厌烦了一成不变的游戏，对以后体育游戏的推广和实施都将造成困难。在心理能力方面，学生意志力薄弱，容易轻易放弃；集体荣誉感差、团队协作意识差。这都将是今后体育游戏推广的重点，集体项目，接力项目，激励项目的推广都将让学生体会到团队合作的乐趣，对于学生性格的转变有很大意义。大多数学校在体育与健康课的设计上能够涉及到体育游戏的参与，但是还是有一部分学校没有涉及到关于体育游戏的教学大纲，说明还是有些学校没有重视体育游戏对体育与健康课和学生的影响[4]。三、体育游戏在体育课堂中的运用现状及问题分析（一）教学观念传统单一体育课堂教育中“教”与“玩”相结合运用受到体育教师和场地器材等客观因素的限制，能真正正常上课的极少，大部分是放羊式教学，部分小学体育课存在被其他学科占用的情况。传统思想坚实的欠发达地区，只注重考试和升学率，主要在语文，数学，英语专业课，课余体育训练，或多或少会占用学生时间，如武术项目需要花费很长的时间去工作，这会造成冲突与学习成绩不重视体育课，导致体育课程沦为＂小三科＂，忽视学生处于的特殊成长时期，需要＂德、智、体＂全方位的教育，送对学生的未来成长影响较大。由于社会的家庭构建原因，许多家庭只有一个孩子，他们很少能够接触到分享的活动，学生都有一种以自我为中心的地位态度，合作意识与合作行为普遍不佳，严重影响到了学生在合作能力上的发展。全面落实小学体育课程的普及和良好的开展对小学体育教育工作尤为重要。学生正处于对新鲜事物的懵懂时期，没有任何的安全防范意识和卫生保健理念，很容易在无意识的情况下，受到或去做一些危害自身及他人的行为，这会极大的影响学生的健康成长。需要体育教巧在体育教学上普及体育卫生保健基本知识为学生将来一生的安全与健康奠定基础[5]。（二）体育游戏没有面向全体学生集体教学活动的顽疾就是难以照顾到全体学生，忽视学习者的个体差异，所以，教学游戏的设计要尽量弥补集体教学的不足。学校体育的主体是学生。随着社会的发展，学生对体育的需要呈多元化态势，主要表现为健身需要、健美需要、娱乐需要、终身体育需要、个性化和多样化需要。课程内容只有满足了学生的需要，才能激发学生的学习兴趣。教师在设计游戏时要考虑到游戏的受众面，应尽量设计允许集体参与的游戏，将教学目标落实到每位学生身上，“好的教学游戏要能够使每个学生都参与到游戏过程中来”。在游戏过程中，大部分学生都争先恐后地举手希望得到游戏的机会，但无奈受人数的限制，只能一直当“观众”，在下面静静坐着的学生不免情绪低落，有的干脆将自己“置身事外”，跟周围的小朋友聊天，使精心设计的游戏活动的效果大打折扣。学体育教师所掌握的体育游戏数量匮乏，未能在体育课中开展体育游戏来体现并发挥教师的引导作用，这也是教学内容单一枯燥的重要原因之一，直接影响了体育课堂的发展[7]。（三）体育游戏安排不合理体育课程的设计既要符合体育教育的学科特点，又要体现社会需要和个体发展需要。教师开展规则游戏一定要考虑学生的年龄适宜性问题。教师都可采用游戏式教学；科学领域的知识，教师可以利用小游戏，探索讲授中的某种现象和过程，年龄越小，釆用游戏教学的成份也越多。从教学内容的特点看那些较为枯燥，缺少逻辑性、系统性，不利于记忆又较难理解的内容就特别需要以游戏来加强它的趣味性，这对年龄小的学生尤其如此。在游戏具体运用的时间上也可不同，游戏可以是教学活动的某一环节，如在教学开始时，利用猜谜语导入教学内容；在教学结束时，采用体育游戏，活动身体，放松身心；游戏还可以贯穿到整个教学活动中，如学习简单的英语对话，教师就可以在整个活动中用角色游戏的方式让学生进行练习。大多数的时候，教师对学习的内容都会根据学校的学习进度安排，对于课堂的灵活性不注重，只会根据模版进行课堂教学。学生在课桌下坐着，听着老师在讲堂讲课，有的学生对这种填鸭式的教学根本不能接受，他们会沉浸在自己的世界，很难与教师进行同步的学习？对游戏过程中学生所需要的时间、组织中可能遇到的问题都应进行全面的考虑，从而避免教学过程出现时间把握不足的情况[8]。四、完善体育游戏在体育课堂中运用的建议（一）教师转变体育教学观念教师转变观念，学校领导和各位老师高度重视体育教育发展，现在的学习都讲究方法，而新课改的背景下，教学内容不应该是单纯的灌输型，应该有较强的活跃性，教师要注重课堂的灵活性，学前教育的儿童年纪偏小，注意力散漫，容易被外界干扰，游戏可以很好的吸引儿童的注意力。学生是游戏的主要活动，游戏教学应以学生为主体，充分尊重学生的主动性，游戏是为学生提供的控制权，从而调动学生的积极性参与活动，主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。”只有把游戏的自主性还给学生，才能产生真正意义上的游戏，只有真正意义上的游戏，才能在理论上阐述游戏的各种功能。对于教师来说，如何用好体育游戏，如何引导学生正确的学习态度是最重要的。因此，体育教师运用好体育游戏，端正学生们的体育学习态度，培养他们的体育锻炼习惯，最终可以达到学生爱好体育终生体育的意识[9]。（二）体育游戏以学生为主体教师在课堂的游戏中担任的是引导者的位置，他们要让学生清楚的认识到他们自己的责任是学习，学习是学生的本质，引起学生的注动学习。在课堂的游戏中也要发挥主动性，学生的身体素质与基本活动能力的锻炼是相辅相成的，学生基本活动能力的提高，也促进了学生的身体健康发展[10]。一般在体育活动中，体育游戏的内容具有多样性，体育游戏的功能不仅仅是辅助体育教学，也可以有辅助智力教育或开发智力的功能，从而能促进学生对文化课程的爱好与兴趣在游戏具体运用的时间上也可不同，游戏可以是教学活动的某一环节，如在教学开始时，利用猜谜语导入教学内容；比如，在进行课堂游戏的时候，教师干预学生的活动应该是科学的进行，就比如，在学前教育中，儿童的规则意识很差，教师在作为一个承认，还可以在旁边进行维护规则，当然老师要温柔的对待违规的孩子，语言要温和，要耐心和爱心共同引导孩子进行游戏。教师进行游戏时，要从不同的方向和不同的角度进行有效的设置，每个儿童都具有差异性，他们有的孩子接受能力稍微迟缓，有的孩子生性活泼好动，有的孩子安静沉稳，所有教师安排游戏要多方面的考虑。（三）合理设计体育教学方法体育课程设计既要符合体育教育的特点，又要体现社会的需要和个体的发展。体育教师的体育课程与体育创新，独特的地方传统体育和游戏，进入他们的体育活动，比如很多当地教师和舞蹈、踢毽子、跳房子、花鼓、沙袋和其他有趣的项目添加到为自己的教学实践，取得良好的教学效果。同时，在体育教学中，既要重视体育教学的实施，又要重视体育教学的评价与反馈。教材和体育课程内容的多样性和灵活性，提高教材的选择、教学内容和加强社会和生活的密切关系，具有很强的灵活性，选择自由，注重学生的个性发展，多样化的教学方法，灵活的、个性化的。体育教师在教学活动中应善于发现教育与游戏的最佳结合。在这个过程中，我们要遵循小学生的规律，合理运用，才能真正发挥游戏在小学体育教学活动中的作用，促进身心健康的全面发展。五、 结论在体育游戏在体育课堂中运用中，体育教师应当材施教，根据不同学生的特点，分组进行针对性游戏教学。游戏的方式一成不变的只会让学生不感兴趣，在创造和利用体育游戏，让学生参与，不仅能体现学生的主体地位，而且能培养学生的创造性思维能力找出最好的游戏。本文通过对体育游戏对体育课堂关系的分析提出了教师转变体育教学观念，进行体育游戏以学生为主体，最后合理设计体育教学方法。因此，我们应加强健康教育和体育课程内容相结合，通过体育健康教育知识的重要性，在体育教学的全过程的健康教育，提高学生对体育的理解是首要原因，形成积极的体育态度、体育动机持久的前提，是终身体育习惯形成的必备条件。参考文献[1]王彩平,侯晶晶.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].教学与管理,2015,36:27-29.[2]寇晋玮,张健,郭志鹏,王厚雷.试论体育游戏在体育教学中的作用[J].湖北体育科技,2016,02:183-184+188.[3]沈财利.民间体育游戏在学前体育教育中的选用[J].体育文化导刊,2015,12:154-158.[4]任薇.体育游戏文化探析[J].体育文化导刊,2016,05:48-52.[5]王利国,程传银,赵富学,刘璐.规则与竞争:学校体