专题十九 读后续写-2024届高考英语二轮复习模块精讲【新教材新高考】

专题十九读后续写新教材新高考行业PPT模板/hangye/模块考情分析作为新题型，读后续写有以下命题规律：读写结合,考查综合语言运用能力。读后续写的语篇类型一般是记叙文。故事通过设置较为真实的问题情境,考查学生能否运用英语基础知识准确理解文章故事情节。语篇选材情节曲折,逻辑性强。文章通俗易懂,故事线索的逻辑性强,要求续写的部分多是故事的高潮或结局。语篇叙述性语言和描写性语言相结合。语言生动、细腻、富有情感,简洁朴素,画面感强。根据其规律，可采取的备考策略：把握故事主题。阅读语篇,从人与自我、人与社会、人与自然三个主题语境进行分析,把握故事主题,防止主题跑偏和故事离奇荒诞。学会分析情节。分析故事情节一般从故事六要素着手,即whowhen、where、what、why、how。然后理解故事情节发展线和主人公的情感变化,为接下来的续写做好准备。构思故事情节。首先,分析段首句,根据其关键信息,提出问题,预设故事情节发展走向。其次,关注段首句和续写部分的衔接,思考续写第一段和第二段的衔接,思考故事如何结尾,如何与前文做好首尾呼应,逻辑性应强,体现故事主题。推敲优化语言。在续写过程中,应体会原材料故事中的语言特点,从场景描写、人物动作描写、情感情绪描写、人物心理活动描写、神态肖像刻画等方面进行润色,提升语言表达质量,完成语言风格契合度高的短文。行业PPT模板/hangye/重难提分技巧阅读读词汇1.忽略不相关的单词譬如Ryan、Kyle等没见过的人名，或是很长的地名Albuquerque，或是大家不熟悉的thestateofNewMexico，这些词只要不影响整体理解，大家可以忽略它们，不要去纠结，避免浪费宝贵的考试时间。大家关注关键词汇、内容和情节就可以了。2.仔细阅读读原文时要仔细，不要看错单词。

例如将vacation看成vocation导致理解不通等反应过来时已经浪费了不少时间。3.正确理解一词多义、熟词僻义对原文中一词多义、熟词僻义的单词理解错误，从而无法正确理解内容和情节，导致自己怎么想也想不通，写出来的续写情节也严重偏离原文。例1:Withonehandonthebars,hefiredthesprayatthewolf.分析:

bar常见的意思有“酒吧”，“一条，一块”。但该句中的bar指自行车的“把手”，若理解错误可能会妨碍对整句情节的推理。例2:Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.分析:

rock多用于名词，意为“岩石”，还可以表示“摇滚乐”。本句中的rock作动词，意思是“摇晃，摇摆”。因此，本句是描写David因腿脚不便，走路一摇一晃的样子。4.猜测词义(1)通过构词法猜测例1:Mrs.Meredithwasamostkindandthoughtfulwoman.Shespentagreatdealoftimevisitingthepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneedallkindsofhelp.Whenshehadtime,shewouldbringfoodandmedicinetothem.分析:若不认识thoughtful这个单词，可通过thought进行推测。thought有“思考；关心”之意，根据构词法可以猜测该词的司性变换了，加后级-仙变成形容词，但是意思还是与之有关。再结合后文“Shespentagreatdealoftimevisitingthepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneedallkindsofhelp.Whenshehadtime.shewouldbringfoodandmedicinetothem.”知，Meredith太大人善良，经常帮助有困难的人，给他们送食物和药。由此可知，thoughtful意为“关心的;体贴的;考虑周到的”。(2)通过上下文猜测例1:Thefamilyhuggedandsmiledthroughmistyeyesandthenlaughed.分析:若不认识misty这个单词，可通过上文“Itwastimetosaygoodbyefornowatleas.”进行推测。既然是孩子和宠物以及父母告别，那么自然是强颜欢笑的同时“泪眼朦胧”了，这样也就猜出misty的意思。读句子1.读句子结构句子就像是脚手架，将零散的词汇搭建成为有框架、有结构、有层次的支架，帮助读者更好地体会文章的行文和逻辑。续写原文的句子用词准确而又丰富多样，增加了文章内容的趣味性和可读性。除了简单句、复合句之外，续写原文还会使用比较多的非谓语动词，同时使用强调句、倒装句、省略句等特殊句式，此外也会使用独立主格结构、with的复合结构、虚拟语气等来丰富文本。例1:So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?(“介词+关系代词”引导定语从句)Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou‘rewillingtoapplyyourself(条件状语从句),Ithinkyouhaveagoodshotatthis”Encouragedbyhiswords(过去分词作状语)，Iagreedtogiveitatry.(不定式作宾语)IchosePaulRevere‘shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmithinBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeople(定语从句)thatBritishsoldierswerecoming(宾语从句).Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice(省略句).2.读时态、语态正确理解原文的时态并且正确运用，对于理解文章起着相当重要的作用。在句子结构中，动词作为谓语是整个句子的核心部分，能否正确理解这一部分直接影响能否正确理解句子和全文的意思，以及能否在续写中正确运用时态。(1)读直接引语里的时态通过关注原文的时态，确定自己续写中所需要的时态的主基调。同时，必要的时候搭配使用原文中另外的一些时态，尤其是间接引语里的时态，可确保续写中的时态和原文时态一致，从而顺利完成续写任务。例1:DavidandIwerealwaysalittlenervouswhenusinggasstationbathroomsifMumwasdrivingwhileDadslept:“Youstandoutsidethedoorandplaylookout(放哨)whileIgo,andI’llstandoutsidethedoorandplaylookoutwhileyougo“Ihadterriblepicturesinmymind:“Honey,wherearethekids?”“What?!Oh,Gosh…Ithoughttheywerebeingawfullyquiet.”分析：通过对例句分析可以在续写过程中就可以正确地把直接引语中的一般现在时和间接引语中的一般过去时搭配使用，避免乱用、错用。(2)读进行时态例1:Atthismoment,PaulandBeckyweredrivingtheircarontheirwaytoAlaska.Theydidn'tthinkmuchofitwhentheysawtwocyclistsrepairingtheirbikeonthesideoftheroad.分析：这里过去进行时态weredriving的使用呈现给读者一个栩栩如生的画面:一对夫妇正开车行进在去阿拉斯加的路上。同时学生通过阅读，知道可以结合使用一般过去时和过去进行时，使自己写的句子极具画面感，让读者感同身受。(3)读时态带来的时空转换读后续写原文一般都是记叙文，作者在展开文章情节时，会注意叙述事件情节的衔接。最常见的是根据叙述的时间线索来衔接事件或情节，有时也会通过时态的变化或表示时间的词来表达事件、情节的衔接或时间、空间的转换。历年的读后续写真题基本上采用顺叙手法，文章的层次同事件发展的过程基本一致，把事件记叙得有头有尾、脉络清晰。顺叙时文章的前后时态一致。例1：Theyhaddriventheirsonseveralhoursoutoftowntotheuniversitywherehewouldsoonbelivingandstudying.Itwastimetosaygoodbyefornowatleast.分析：这个句子是顺叙，按照事件发展顺序，父母送儿子到大学为过去完成时，说再见用一般过去时，儿子将在大学生活和学习用过去将来进行时。倒叙时，文章中的时态要做相应的变化，如果叙述整个事件用的是一般过去时，那么倒叙时就可运用过去完成时。例2：Onabright,warmJulyafternoon,MacHollan,aprimaryschoolteacherwascyclingfromhishometoAlaskawithhisfriends.Oneofhisfriendshadstoppedtomakeabicyclerepair,buttheyhadencouragedMactocarryon,andtheywouldcatchupwithhimsoon.AsMacpedalled(骑行)alongalone,hethoughtfondlyofhiswifeandtwoyoungdaughtersathome.Hehopedtoshowthemthisbeautifulplacesomeday.分析：文章第一句开门见山地讲Mac骑行在去阿拉斯加的路上，把主人公及故事发生的地点直接呈现在读者面前，让读者身临其境，增强了文章的吸引力。第二句倒叙，用过去完成时回忆他单独骑行的原因:一个朋友的车坏了，其他几个朋友停下来帮他修车，同时鼓励Mac先行，他们随后会赶上来。第三句又回到独自骑行的Mac，用一般过去时描写了他的心理活动。由此可见，正确理解原文时态有着不可忽视的重要性。(4)读被动语态被动语态的使用除了能缩减句子的长度以及不必要的细节之外，还能让文章不再千篇一律，更具可读性。例1：IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorses.Theylookedreallycool.分析：将元长的主语更换位置不仅让句子看起来更丰富、更有层次，同时更重要的是，将原本在句尾的宾语移到句子的开头，更换了句子聚焦的地方，让宾语1(也即文章中的主人公)依旧是句子的重点。与此同时，移到后面的mydadandUnclePaul则与下句的主语they高度融和，不但提升了文章的流畅度，而且让阅读整体上更容易衔接。故事类记叙文的语篇结构主要由六个要素构成:人物、时间、地点、起因经过和结果。续写原文提供的故事人物、故事的起因、故事发生的时间和地点以及情节发展的部分经过等信息，需要仔细阅读来完成。学生需要理清人物与人物、人物与情节、人物与时空的各种关系，再按照事件发生的时间次序--顺叙、倒序或插叙一一来把握事件的起因、发展过程、空间转换、内容变化、人物和场景变化、感情变化等故事情节。同时，学生要分辨哪些是主要人物，哪些是辅助人物:哪些是需要续写继续发展的主要情节，哪些是可以忽略的次要情节。通读读后续写的原文时，首先要解决好五个w和一个H的问题:who(人物)、where(地点)、when(时间)、what(事件)、why(原因)及how(怎样发展)。读内容例1：WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.IdidnotlovewritingMyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere‘shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(银匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse'schoice.Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere'shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloudandsaid.“Great.Now,writeitagain.”Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.分析：1.when(时间):whenIwasinmiddleschool故事发生在“我”读中学时。续写时可以不必提及这个时间。但是这是故事的时间背景，对故事的后续发展非常重要，所以学生续写时不能脱离这个时间背景。2.where(地点):intheschool故事发生的地点主要是学校。知道比赛结果可以是在教室里，或者是经由学校广播;可以是老师在班级宣布，也可以是被叫到校长办公室等等。把续写故事情节设计成在自己家里接到获奖电话，这样也是可以的。但是这样写一定要能自圆其说，而且这样的思路不利于后面的续写。因此，最好选择容易用上平时积累的续写素材的一个地点。就地点的选择上自由发挥的空间很大。3.who(人物):Iandmysocialstudiesteacher原文的主要人物是“我”和“我的社会学老师”。“我”是在社会学老师的鼓励下参加的写作比赛。续写第二段段首提到，颁奖结束后，“我”就去了老师办公室。因此，“我”和社会学老师是故事的重点人物。原文中没有出现的人物，续写中千万不要凭空出现。就本篇读后续写而言，由于续写的第一段首句是知道了比赛结果，所以除非设计为比赛结果是老师通知“我”的，否则就会出现另一个人物或者是电话里的声音。而且第二段首句是颁奖结束后，“我”去了老师的办公室，那么第一段段末会提及颁奖情景，势必出现“我”的同学、朋友或者观众。文章中还有一个角色就是“马”。因为这匹马没有放弃，消息才能及时传达莱克星顿的枪声才会打响，才会有美国独立战争。在续写第二段的结尾提炼主题，提到正因为“我”有马的这种不言放弃的精神最后才会成功，也是一种非常棒的思路。4.what(事件):Ienteredawritingcontest.原文描写了一个不爱写作且英语非母语的孩子，在老师的鼓励下，参加了英语写作比赛。为了写好文章，“我”查看了很多资料，除了自己修改外，还让姐姐帮忙检查语法。一如自己参赛作文中的那匹马，“我”不知疲倦，坚持写作“我”完成写作后，应老师的要求，一遍遍地修改。从这些描写当中，我们就能猜到比赛的结果会是如何。这里作者用设问的形式来描写马的心理，其实也是他自己的心理，比如Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?”。作者使用了大量的动作描写来推动故事情节的发展，如平行结构“IgottiredIhaddoubts.Iwantedtoquit.”;如动作链“Hereadit,laughedoutloudandsaid..等等。注意原文的最后两句话“WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghad，这两句话givenwaytotheenjoymentofwriting.Ifdidn‘twin,Iwouldn’tcare.”说明此时的作者已经爱上了写作，这为第二段的续写提供了有用的线索。5.why(原因):Ididnotlovewritingbutmyteacherencouragedmeintoenteringthewritingcontest.“我”并不爱写作，何况英语并不是“我”的母语，那么老师为什么会强烈劝说“我”去参加写作比赛呢?因为老师觉得“我”的口头报告有趣，“我”应该给自己一个尝试的机会。在老师的不断鼓励下，“我”参加了比赛。于是有了下面的续写故事:一旦决定参加比赛后，“我”不但不退缩，反而非常有动力.尽自己最大的能力来完成写作。原文的最后有了答案，也为续写提供了其中一个思路。6.how(怎样发展):故事该怎么发展?有什么样的结局?前面五个W解决了，留下的就是续写的how了。第一段提到“Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.”，“我”是如何知道这个消息的?(Howdidthenewscome?)消息内容是什么?(Whatwasthenews?)听到消息后，“我”是什么反应?(HowdidIreacttothenews?)“我”是什么样的感受?(HowdidIfeelwhenhearingthenews?)能回答这些问题，也就能号好这个how了。第二段提到“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”，那么“我”是带着何种感情进入老师办公室的?骄傲自大还是充满感激?做了什么?说了什么?(HowdidIfeelwhenIenteredtheoffice?Arrogantorgrateful?WhatdidIdoorsay?)老师对“我”的获奖，以及对“我”在办公室的行为或者语言有什么样的感受?(Howdidtheteacherfeelaboutmywinning?Howdidhereact?)经过这样一番思考，学生很快就能续写出一篇情感丰富的佳作了。读完故事梗概、情节脉络后，需要继续分析原文的语言特征和情节表达方式。续写原文作为记叙文，所用词汇通俗易懂，常运用形象、生动、具体的语言来描述人物和场景，叙述故事情节，有时也通过议论、抒情、说明等手段来表达作者的立场、观点、思想和情感。这些都需要学生品读、理解，然后才能写好续写文章。读段首句，预设情节1.续写第一段:内容要与首句一致题目提供的第一段首句为:“Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.”。既然讲到几个星期之后，关于写作比赛结果的消息来了，那么预设情节为:“我”得知了自己的获奖情况以及“我”的所想、所思和所为。所以，续写第一段可以写“我”是如何确切知道自己的获奖情况和“我”知道消息后的心情;也可以写“我”的语言和动作;当然也可以描写周围人如朋友、同学或老师听到“我”获奖消息后的言行。2.续写第一段:内容要与原文情节一致续写第一段的情节内容不仅要与已知的首句一致，也要与原文的情节内容致。比如不可以写“我”没有获奖。因为原文有一半的篇幅描写了“我”如何不怕苦、不怕累，认真而努力地完成参赛作文。所以结果肯定是获奖的，否则就不值得作者大张旗鼓地先抑后扬了。3.续写第一段:段尾要和第二段首句内容一致题目提供的第二段首句为:“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”。根据第二段首句，可以预设第一段段尾或者与颁奖有关或者与老师有关。4.续写第二段:内容要与第二段首句以及原文情节一致题目提供的第二段首句为:“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”。那么后面顺理成章地，可以写办公室里发生的事。2.续写第一段:内容要与原文情节一致续写第一段的情节内容不仅要与已知的首句一致，也要与原文的情节内容致。比如不可以写“我”没有获奖。因为原文有一半的篇幅描写了“我”如何不怕苦、不怕累，认真而努力地完成参赛作文。所以结果肯定是获奖的，否则就不值得作者大张旗鼓地先抑后扬了。续写续写中，“续”才是主体。这要求学生在读懂、读透原文的同时构思情节这里大量相关的信息需要经过大脑的思维转换:理解原文，确定主旨大意，在明确原文作者态度和关键信息的前提下，在大脑中建立一个对原文的理解框架;在此基础上，建立顺序思维，然后在两个段首句的基础上，开始建构续写的内容情节。一、情节的合理性续写是在原文故事发展的基础上合理增加情节。这些情节要符合生活实际，不能脱离生活常识。即使是虚构的，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折而编得天花乱坠，使人难以相信。二、情节的连贯性1.续写情节内容要符合原文情节的内容和逻辑续写内容要与原文高度相关，续写情节的发展要与原文连贯，也要合理。(1)不要增加主要角色一般来说，故事的发展总是集中在主要角色，所以后续情节尽量不要节外生枝，随意增减角色，更不要变换主人公，避免造成故事没有按照原文的逻辑发展。如原文中只有两位主角吵架后在森林中迷路，若此时编出一个角色出来指路相救就不符合原文主题了。2.续写情节内容要与上下文连贯(1)第一段续写内容要与段首句保持连续性和一致性续写第一段的情节要成为搭建本段与原文、后段的桥梁。它的续写内容与段首句要保持连续性和一致性。错误例子：Dadopenedtheboxandasweetlittledogappeared.Whatalovelycatitis!分析：前句说的是狗，后句一瞬间变成猫了。这就前后不一致了。要注意，续写不是随心所欲地写，而是要在所给段落开头语的帮助下完成续写部分。段首句在某种程度上引导学生的思路朝这个方向发展，所续写的部分不能脱离各自的段首句而另起炉灶，要在其基础上进行拓展、发挥。(2)第一段续写内容要与原文内容相关联由于故事情节的顺延性，第一段内容也要与原文内容相关联。(3)两段续写之间要连贯第一段和第二段要衔接紧密，相互关联，不能独立存在。例如原文段句首为“Wehadnoideawherewewereanditwasgettingdark.”所以，续写第一段时就有必要提及“我”和父亲迷路了3.主题升华切勿脱离主题模仿夹叙夹议类文章的写法，在续写最后写几句感想，希望能够从故事中提炼出一点生活哲理，进行主题升华。但如果脱离主题，这样的升华就等于帮倒忙。盲目抒情、缺乏依据地升华、无端提炼会产生说空话、套话的现象甚至脱离主题。三、语句的连贯性1.逻辑衔接逻辑衔接，即用过渡词衔接。与汉语不同，英语经常以明确的方式来实现连贯性。这种明确的衔接方法就是使用表示承启转接的过渡词或词组，如though、however、besides、so、onthecontrary、if、incontrast、similarly、inshort等。过渡词或词组的使用使整篇文章形成一个统一的整体。以下是常用的过渡词：2.指称衔接指称衔接，也叫指代衔接，指语篇中的代词构成了指代衔接关系。英语中的代词有以下几种:人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、关系代词。例1:YouknowthatbigboxofcornUncleJohnsentus?Well,wecanmakepopcorn,andputitintopaperbags,andBernardcantakeitroundtothehousesandsellit.分析：句中it用来指代前文的popcorn。这样的指代衔接在英文语篇中非常常见，要注意避免把主格利宾格混淆，或者把形容词性物主代词和名词性物主代词搞错3.词汇衔接词汇衔接包括三种:重复、共现、分类。通过词汇衔接，可以实现语句的前后照应。(1)重复，包括原词复现和同义复现，指具有同一形式、同样语义的单词或词组在同一语篇中反复出现。相同的结构也会重复出现在同一语篇中，被称作句法有接。在更深层次上，这些重复的单词、词组、结构不仅具有语篇衔接功能，更能表达情感、意义。例1：Youstandoutsidethedoorandplaylookout(放哨)whileIgo,andI’llstandoutsidethedoorandplaylookoutwhileyougo.分析：该中差不多一模一样的句子被姐(兄)弟俩重复，一字不落，形象地体现了他们生怕被健忘的妈妈遗忘在加油站，故而互相叮嘱对方的心情。重复还包括同义复现，即同义词、近义词重复出现在语篇中。例2:

Afewweekslatertheboyarrivedhomefromuniversity.Immediately,thehousewasturnedintoaseaofhappiness.NosoonerhadhebentdowntogivePoppyabearhugthanhappykissesraineduponhisface.Hertailwaggingfuriously,Poppybarkedwithjoyasayelpechoedintheneardistanceasiftoremindeveryoneofitspresence.分析：这段话描述男孩回家后受欢迎的场面，从happiness到happy再到joy表示“开心”的几个单词的重复展示了家里的一派喜气洋洋。而语篇中的句子也通过这种关系实现了相互衔接。(2)共现共现又叫组合搭配，或搭配性衔接，指一系列相关的词项经常在篇章中的同语境中出现，具有语篇衔接力。如“下雨”会“淋湿衣服”，“泛滥”是“洪水的结果。再如“问题”和“回答”。例：“Ican'tbelieveyougotyourselvesapuppy!”“Wedidn't,”repliedMom,“ThispuppyisforPoppy!”(3)分类有些词在语义上有类属关系，这种关系使一些词可以相互替代或共同出现。类属关系包括集合关系(如family和familymembers)、局部整体关系(如room和wall、floor、ceiling、window)、下义关系(如room和hospitalrooms、operatingrooms、emergencyrooms)、一致关系(如pool和water;table和wood)。这些词在语篇中相互衔接。4.结构衔接结构衔接主要指替代和省略这两种方式，帮助学生实现语句的连贯。(1)替代替代，指的是用一个词替代上文中的某些词，但两者不存在认同的一致关系。替代可分为名词替代、动词替代和从句替代，包括名词词组和动词词组的替代。名词替代中，最常见的英文名词替代词有以下几个:one:替代单数泛指名词ones:替代复数泛指名词that:替代特指的单数名词或不可数名词those:替代特指的复数名词例1：MaccameupwithsuchabrilliantideathatbothBeckyandPaullovedit.ItwasmuchbetterthanthatofPaul.分析：第二句中的that指的是Paul的idea，与前面Mac的idea是不同的，所以是替代，也就是替代的是同名异物。其他如same也具有替代功能。需要注意的是，句中的两个it指的就是Mac的idea，指代同名同物，所以是指代，而不是替代。动词替代中，最常见的替代词为do。例2：Dadfollowedcloselybehind,callingouttotellmehowtosoothetheterrifiedhorseandIdidastold.分析：句中的did替代上文中的soothetheterrifiedhorse。此句do不仅用来替代上文的动词短语，还起到了省略的作用，避免了与前文的重复，使得语言更加简洁，语句更加连贯，结构更加紧凑。从句替代中，副词so和not用以替代小句，即上文出现过的句子的一部分或整个分句，以免重复。肯定用so，否定用not。请看下面的例句。例3：“Quick!”Paulshouted,“Getintomycar!”Macdidso.分析：这里didso替代了前面的谓语加介短语(Getintomycar)。(2)省略省略，指某结构中有些词没有出现，而未出现的词可以从上下文中找到。省略可以分为名词省略、动词省略和从句省略，包括名词词组、动词词组和介词短语等的省略。例1：Thecarabruptlystoppedinfrontofhim.“Getin!”Paulshouted,“Quick!”分析：这里Mac(主语)和mycar(宾语)都被省略了，但是读者根据上下文可以清楚地知道这里Paul是让Mac躲进他的汽车。5.通过时态和语态的街接动词的时态和语态也可以帮助学生实现语篇的连贯、流畅。例1：Luckily,Beckyhadphonedtheadministrationofwildlifeearlier,andthenthewolfwastakendownbytheteam.分析：此句使用过去完成时和一般过去时，实现了从“现场”到“野生动物管理处”又回到“现场”这一系列的时空转换，一点都不显得突几，也没有语焉不详。被动语态的使用强调了狼这一关键角色被制服，语言简洁明了。四、语言风格的连贯性续写段落的语言风格要与原文的语言风格一致。续写按照情节的发展进行延续，写作手法上必须以叙为主，以动作描写为重心，适当加心理、场景的描述，合乎逻辑地推进情节。记叙文大都用词通俗易懂，写作不必追求高大上的词汇，相反，朴实自然、地道、贴切的词汇更好。学生可以仿写原文生动活泼的语言，句式也要富于变化，巧妙运用一两句修辞，增添感染力和感情色彩。行业PPT模板/hangye/高考典例分析【2023年全国I卷】阅读下面材料,根据其内容和所给段落开头语续写内段,使之构成一篇完整的短文。WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:"BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis."Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere’shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(银匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice.Whatdidthehorsethink,asthespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.IcheckedoutahalfdozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,"Great.Now,writeitagain."Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.注意:1.续写词数应为150个左右;2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。Paragraph1:Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.______________________________________________________________________________________________________________________注意:1.续写词数应为150个左右;2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。Paragraph1:Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.______________________________________________________________________________________________________________________【2022年全国I卷】阅读下面材料,根据其内容和所给段落开头语续写内段,使之构成一篇完整的短文。Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路线)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened."Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,"heexplaineduncomfortably."Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide."Ibitbackmyfrustration(懊恼).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that'sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意:1.续写词数应为150个左右;2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。Paragraph1:Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn'tlookatme.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.______________________________________________________________________________________________________________________行业PPT模板/hangye/答案解析【2023年全国I卷】Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.IwasinformedthatIwonthefirstprizeinthewritingcontestandthattherewouldbeanawardpresentationintwodays.IwassohappytohearthenewsthatIimmediatelyshareditwithmyteacher.“Iknewyou’dwin!Iamproudofyou.Youmadeit!”hesaidexcitedly.Thencamethebigday.WhenIwasinvitedtothestagetoreceivetheaward,Iexpressedmythankstomyteacher.Isaid,“It’syouwhomakemefallinlovewithwriting,mysocialstudiesteacher.Withoutyourrecognitionandguidance,Icouldn’thavewrittenthisarticle.Againthankyouverymuch!”Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.Myteacherwaswaitingforme.Holdingmyhands,hesaid“Congratulations!Youareagoodwriter,sokeepwriting.”“YouknowIdidn’tlikewritingbefore,butnowIamcrazyaboutit!Iwilltrymybesttocreategoodworks.”Isaidseriously.Sincethen,IhavewrittenmanygoodworksandnowIamafamouswriter.Iowemysuccesstomysocialteacherwhoisabeaconinmylifeontheroadtowriting.解析：写作思路：故事梗概：作者来自移民家庭，英语只是他的第二语言，写作是他非常头疼的事，但老师却安排他参加写作竞赛。在老师的鼓励下，作者想到一个独特的写作视角：以1775年4月18日晚驮着主人向人们传递英军来犯情报的马的角度去讲述这个故事。作者理解这匹马，因为作者也有相似的心境，这匹马的精神鼓励作者查阅史料，用心写作。终于，作者完成了作品，享受到了写作的快乐。续写思路：续写要依据两个原则：1.明暗两条线：在写作故事情节发展的同时，适时插入主人公的情感变化。2.四句定语篇：根据续写第一段的开头语确定写作第一段第一句的故事情节，根据续写第二段的开头语确定写作第一段最后一句的内容，以保证故事情节的完美衔