《花钟》教学设计《花钟》教学设计

《花钟》教学设计第一课时教学目标1．随文识字，认识本课9个生字，会写13个汉字，联系图片和生活常识，理解"欣然怒放""含笑一现"等词语的意思。2．通过自由朗读、表演读写等方式，发现作者描写花开部分的用词特点、句式表达方式、修辞特点，进行仿写练习。3．能够掌握借助关键句和利用关键句的提示来概括一段话的大意的方法。教学重难点教学重点：能够掌握借助关键句和利用关键句的提示来概括一段话的大意。教学难点：通过自由朗读、表演读写等方式，发现作者描写花开部分的用词特点、句式表达方式、修辞特点，进行仿写练习。教学过程一、关注篇章，把握目标1．出示课本插图：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语．...．自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。同学们，本单元我们需要学习哪些方法呢？【点拨交流】找得很准确，本单元我们需要学习借助关键语句概括一段话的大意和观察事物的变化，把实验过程写清楚。2．翻一翻课本，本单元一共安排了三篇文章，今天让我们一起走进本单元的第一篇课文《花钟》学习如何根据关键语句概括一段话的大意。（板书课题）【设计意图：《花钟》是单元首篇课文，单元的首篇课文需要承担篇章页的学习，需要"提领而顿"这样才会"百毛皆顺"，从而做到关注整体，顾全大局。】二、读题质疑，整体感知1．你们知道什么是花钟吗？让我们带着疑问，翻开书本，自由朗读课文，读的过程中遇到难读的词语多读几遍。2．同学们读得很专注，课文中第几自然段告诉了我们什么是"花钟"？嗯，有同学找到了第3自然段。你来读一读。指导朗读：这是一个长句子，读好长句子要注意停顿，谁再来试一试？停顿得很不错，这里有一个词，组成，组是平舌音，跟着老师读，组成，组成，你的进步很大。还有谁想读，你的声音很动听，句子也读得很流利，以后我们再碰到长句子的时候，就像这样把握好停顿，就能把句子读好，读通。指导生字：这里的修字在写的时候不要忘记中间的小短竖，伸出小手一起来写一写。这花钟可真有趣，钟面上没有指针，也没有数字，怎么知道时间呢？【点拨交流】你很聪明，下面的这句话告诉了我们答案，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？【设计意图由课题生发下去，顺应学习的规律，遵循学理。初读课文后，聚焦课题质疑时的问题，由文本寻找信息，提炼信息，既是有效导入，又为顺利学习下文过渡。】三、读懂句段，概括段意1.花儿是怎么陆续开放的？让我们一起去读一读第1自然段。出示自学提示：默读第一自然段，注意读准字音，读通句子。思考一下，在这个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？用"__"出关键句。(1）学生默读勾画关键句。(2）教师巡视，捕捉学情，提醒查验：其他句子是不是围绕这句话来写的？2．交流展示。有的同学找的是第一句，有不同意见吗？你找的是第二句话？两种不同的意见，你们怎么认为呢？【点拨交流】你来说，你不仅听的仔细，问题回答的也很有条理。你发现了这段话主要写"不同的花开放的时间不同"，而不是写"花的鲜艳、美丽与芬芳"。所以第二句才是本段的关键句。3．但是这个关键句不够简洁，不能直接摘抄作为段意，怎么办呢？（生讨论交流）预设：有同学提出删减文字。追问：删减哪些文字呢？【方法提示】请同学们着读一读，想一想，哪些词句与段落的主要意思联系不紧密？找出关键句中的关键词。4．学生自主学习探究，将关键句与文段中的句子一一对应着读，删掉不重要的词句，保留关键词句。教师巡视捕捉学情，适时指导。【点拨交流】你思考得很认真，说一说你的看法。是啊，这一段话没有讲该如何"留心观察"，所以用"一天之内，不同的花开放的时间是不同的"来概括段落更恰当。小结：同学们，通过刚才的学习，相信大家已经掌握了根据关键句的提示概括段落的小方法。我们再来总结一下：首先我们要读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键句，注意关键句不一定在句首；再看是否可以用关键句直接作段意，如果不可以，把关键句变一变，变成简洁的、有概括性的句子。四、品读段落，揣摩表达（一）聚焦花开1.文中一共写到了哪些花？请同学们圈出来。【点拨交流】你来说，你找得很准确。一共写了九种花，包括：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。2．这些花开的样子各不相同，作者在描写的时候，写法也不一样，你最喜欢哪个句子？找到这个句子，好好地读一读，边读边想，为什么喜欢这句话。同桌之间先互相交流。【点拨交流】我们来分享交流一下。(1）你来说，你喜欢这句话，为什么呢？（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭），你发现作者的笔下的牵牛花就像人一样会吹喇叭，这是用了拟人的修辞。牵牛花的心情如何呢？很开心。你能从看似不含情感的词里找到情感，你的阅读很深刻。能把这样的开心读出来吗？你的朗读让我感受到了花的快乐，我们也来开心地读一读。(2）有同学喜欢这句

出示

艳丽的蔷薇绽开了笑脸，写的多美啊，听你的朗读我们仿佛已经听到蔷薇呵呵的笑声了，一起读。蔷薇花在笑，还有谁也在笑？你说。(3）是的，还有昙花，（出示：昙花却在九点左右含笑一现）。找的很准确，你试着读一读。读昙花的语气和蔷薇的语气一样吗？有人说不一样，来说说原因。你发现了，蔷薇是绽开笑脸，昙花是含笑一现，一个笑容灿烂，一个羞涩且短暂，都是微笑，在作者的笔下却是情态不一。你来读一读这两句。含笑一现可以读得再慢一点，轻一点。男生读蔷薇，女生读昙花。同学们配合得非常好，文字就是要这样读出感情，读出味道。(4）还有谁想分享一下你喜欢的句子，你喜欢这句（出示：万寿菊欣然怒放）,再读，感觉还不够。再找一个同学，老师注意到，你重读了"怒"字，为什么？你觉得，怒表现了花开的很茂盛。出示图片和怒的解释（生气气氛；盛大），相机点拨"怒"的意思。万寿菊开得是那么热闹，我们一起来读，将万盛菊盛大的开放画面表现出来。(5）你的手举得很高，你喜欢月光花，怎么才能读好这句话？"舒展"两个字找的很准确，多么慵懒。你也来试一试，还能加上动作，真会读书，我们一起读。这些花儿会吹喇叭，会笑，还会睡觉，会醒来！作者把这些花当做了人来写，写得多有意思，同样是写花开了，每一句都写的不一样，这样的写法真好，我们再来读一读。（二）关注变化1．课文中有九朵花，但是老师留意到在刚刚的交流过程中有两种花却被我们冷落了，一个是午时花，一个是夜来香。这两种花和其他的花有什么不一样呢？【点拨交流】你们很善于观察思考，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，多么形象；蔷薇绽开了笑脸，多么生动；睡莲从梦中醒来，多么有文学色彩。这些花基本都用了拟人的手法，表达就显得形象、生动、活泼，有文学色彩，而那两种被冷落的花却写得很简单。2．问题来了，作者为什么要这么写呢？我给他改一改，午时花可以改成，中午十二点左右，午时花在阳光下翩翩起舞。夜来香也能改，夜来香在晚上八点吐出迷人的芳香。你们觉得怎么样？【点拨交流】有同学说，觉得太死板了，太单一了，是啊作者不是不会写，而是在刻意回避全部写成这样。在写作时，有比写生动，写形象，写的有文学色彩更高的追求，那就是要让文章富有变化。3.这种变化只体现在词语里吗？看看这些花开放都在什么时间，作者在写这些时间的时候又有什么特点呢。【点拨交流】你发现了，是按照时间顺序来写的，你还发现了时间有的在前面，有的在后面。追问：这样写有什么好处呢？（你很会思考，这样表达就不会显得单调）总结：同学们，文似看山不喜平，有了变化，文章就有了节奏。4．有同学留意到，这里有个词。出示：左右，为什么有的写整点，有的要加上左右呢？【点拨交流】你知道结合词语的意思来思考，左右表示"大约"，说明时间不确定，这就体现了文章的科学性和准确性。总结：同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方，让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给它加上动作。「关注表达要比关注内容更重要，作者描写这些花在不同的时间开放的时候，同是"开放"作者运用了不同的表达方式，在时间词语的安排上也是非常丰富，而且把花当做人来写，生动有趣，这些正是学生需要学习的核心」五、小结质疑，布置作业1．本节课我们认识了花钟，知道了如何根据关键句的提示概括主要内容，还品读了作者写法的精妙之处，那么为什么不同的花开放的时间不一样？课文是怎