基于读写的高中英语阅读教学分析获奖科研报告论文

基于读写的高中英语阅读教学分析获奖科研报告论文（新疆伊犁第四师62团中学新疆835215）

摘要：英语阅读是高中英语学习的难点及重点，所以本文对基于读写的高中英语读写教学展开探讨，希望能够给相关工作者提供帮助。

关键词：读写；高中英语；阅读教学

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英语作为高中学科的重要组成部分，在学生的总成绩中占据重要比例，在高中英语教学过程中，通过对读写教学模式的合理建立，加强英语阅读的教学效果，进而全面提升学生的英语的学习成绩，为日后英语交流奠定坚实的基础。

一、高中英语阅读教学中存在的弊端

为了进一步提升高中英语阅读教学效果，必须对目前我国高中英语阅读教学过程中存在的弊端进行深入分析，并提出具有针对性的措施，加以解决。

1、汉语思维的制约。英语思维与汉语思维存在较大的差异，并且英语学习受到汉语思维较大的制约，导致许多学生学习语法、遣词等方面缺乏英语素养，中国式英语现象非常严重，而且学生自身难以察觉，无法及时的改正过来。而且英语阅读作为高中英语的一项难点，对学生的英语的综合能力，如英语语法的运用、词汇量的掌握情况等等都提出了较高的要求，如果达不到一定的要求，学生就无法理解英语阅读的中心思想，不能充分理解作者的意图，这时学生就容易根据自己的想法理解题意，进而导致与文章的思想出现较大的偏差。

2、缺乏英语思维能力。目前我国高中英语教学模式趋于模式化、单一化，直接打消了学生学习的积极性。在高中英语教学过程中，我国一些教师采用的基本都是传统的教学手段，其手段刻板、单一，无法充分调动学生学习的积极性，而且学习内容主要也是以课本上的内容为主，缺乏创新意识，将重点放在了英语知识的培养，忽略的英语思维能力的培养。

3、英语接受能力存在差异。由于我国不同地区存在着贫富差距，在我国各个城市的小学通常都会开英语课，而在我国农村地区，只在初中才开通英语课，再加上缺乏英语环境，所以不同的学生，其英语接受能力也有所不同，对于从小就接触英语的学生来说，对高中英语阅读学习技巧就掌握的快一些，而另一些英语基础差的学生，则很难理解和效果。

二、基于读写的高中英语阅读教学模式探究

1、创设教学情境。为了学生便于理解和接受，可以通过高中英语阅读教学情境的创设，加强阅读的教学的效果。采用情境教学方式进行英语阅读学习，教师可以根据教学实际要求，结合学生的学习情况，对教学进度进行调整。在教学过程中，教师应加强对课堂情境设计，从学生感兴趣的阅读材料入手，以此为背景，适当插入一些词汇、句型等，为学生深入阅读奠定良好的基础。同时教师还可以提出一些问题，让学生进行讨论，提出的问题要围绕课文中的阅读材料展开，可以适当扩充一些课外实际，最好与学生的生活与学习有关，这样可以大大提高学生对英语阅读的学习兴趣，而且也充分掌握了英语阅读学习相关知识及方法。另外教师还应融入一定的情感因素，给予学生适当的鼓励，培养学生学习高中英语阅读的兴趣，进而提高学生高中英语阅读的能力。

2、转变教学观念。在高中英语阅读教学中，教师应转变教学观念，不能采取用汉语思维方式进行教学，同时应采取多种形式进行教学，并组织有趣的教学活动，如英语竞赛活动、游戏活动以及合作学习反馈等等，通过这些活动，加强了学生之间的团结与合作，学生们可以互帮互助，共同解决英语阅读难题，促进学生共同进步。但是要注意的是教学活动必须紧紧围绕课内阅读材料进行，不能完成脱离教材，并且应加强度学生的阅读速度，提高学生的理解能力，进而提升学生英语阅读水平。

3、提高英语阅读的能力。阅读是提高学生英语综合素质的关键，所以首先教师必须充分认识到阅读的重要性，并且要发挥阅读在高中阅读教学中的作用，以此提高高中英语阅读教学的质量。阅读根据不同标准，可以分为不同的阅读方式，根据声音可以将其分为朗读和阅默读；根据阅读的细致情况，主要分为精读和泛读，精读我们可以获得知识，泛读我们可以获得乐趣。在高中英语阅读教学中，首先应读好教科书中的课文，并且必须精读、朗读，它可以培养学生理解、归纳以及评价等能力，提高学生学习英语的自信心；其次教师应向学生推荐一些适合的课文读物，既能满足学生的兴趣，同时也符合学生的认知水平，最后还要对帮助学生改正阅读中的不良动作，规范学生的阅读习惯，针对学生薄弱环节，进行专项技能训练，并采取限时阅读和限时检测手段，提高学生阅读的效率，提升高中英语教学效果。

4、加强学生的写作能力。阅读和写作是相互联系的，阅读是写作的基础，除了要提高学生的阅读能力以外，还要加强学生的写作能力，而且只有将两者充分结合，才能提高高中英语阅读教学的效果。所以在高中英语阅读教学过程中，教师可以选取比较有价值的阅读完材料，让学生针对这篇材料所涵盖的词汇和语法进行读后感的写作，这样不仅加强了学生对阅读材料的理解，也巩固了所学到的词汇和语法，同时还提高了学生的写作能力。

5、精选英语阅读材料。阅读材料对提升学生的英语阅读教学能力具有直接关系，所以在教学过程中，教师应精选英语阅读材料，一方面阅读材料的涵盖的题材、内容以及形式要多种多样，阅读难度要适中，难度不能过大或过小，而且要尽量贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣。另一方面阅读材料的选取要具有代表性，技巧性以及实用性，涵盖的知识点要多，尽可能使学生掌握更多的英语阅读技巧。

为了提高高中英语阅读教学效果，教师必须采取科学、合理的英语阅读教学模式，并正确引导学生进行英语阅读，使学生能够