中学生心理问题的成因及其对策的课题研究方案

中学生心理问题的成因及其对策的课题研究方案中学生心理问题的成因及其对策的课题研究方案刘美丽一、课题提出的背景和价值1、教育的目标就是培养全面开展的人，而人的开展中既包括身体的、生理的开展，也包括心理的开展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的根底；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。所以，心理素质教育既是学校素质教育的出发点，又是学校素质教育的归宿点。2、当代社会中主流文化和多元化文化并存，复杂的社会现象极大地冲击着传统的学校教育，也使家庭教育面临理想化教育和现实化教育艰难抉择。更由于各种社会化问题的侵扰，当代中学生中出现了具有不同程度心理问题〔著名心理学家王极盛先生向外界宣布了他对全国中学生的多年调查结果,称有32％的中学生有心理问题。〕和异常行为的反响。许多心理学家认为：应该把我们的注意力，集中到指导学生如何预防心理障碍的教育上，集中到帮助学生如何消除不良心理反响以提高心理适应能力上。鉴于学校教育对学生成长具有的举足轻重的特殊地位，关注该类学生的成长，并在被个体自身认识的前提下，由学校统一安排班主任指导其调整心理、行为异常态势，确保学生健康成长具有较积极的社会意义。3、学生是“正在开展中的人”，在教学实践过程中我们发现：一些心理、行为显现异常的学生，在智力因素或活动能力等方面却不一定输于其他学生。因此教师的任务是“及时地剪去枯枝，杀死害虫，让学生的开展结出丰硕的果实”〔马卡连柯语〕。4、21世纪需要的人才，是全面开展的人才，更需要心理健康的人才，有较强的抗挫折能力，能适应较快的生活节奏，能承受较强的心理压力，有坚忍不拔的意志和较强的社会适应能力。中学生正处在人生开展的关键阶段，这一阶段虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性；认知结构的不完备性；生理成熟与心理成熟的不同步性；对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍假设得不到及时排除，便会产生不良的反响，而影响以后心理的健康开展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以对中学生心理问题成因的探讨及其对策的研究具有非常重要的现实意义和长远意义。二、课题的涵义、理论假设和研究目标1、课题的涵义①、心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决疑惑的实际问题，这种意识促使人们产生一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态，这就是心理问题。中学生的心理问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或暴力倾向等现象。②、对策是指采用积极的干预策略针对异常的心理反映和特殊行为进行监督、调控，引导学生自我发现、自我反思，使他们的心理行为逐渐与正常学生的心理行为相接近或减少发事次数。2、理论假设理论假设一：教学过程是一种认识过程，心理活动是认识活动的根底，良好的心理品质是高效率学习的保证。理论假设二：在人的素质全面开展中，生理素质和心理素质是其他素质开展的根底。没有良好的心理素质，政治思想素质、文化科学素质、道德素质、审美素质和劳动技术素质都不可能获得良好的开展。理论假设三：人的良好心理素质必须通过正确的教育和训练才能得到提高，并且它与其他素质之间存在着辩证统一的关系，在实际的教育过程中相互依赖、相互促进。3、研究目标：①、使在中学阶段呈现出心理或行为异常现象的个别学生得到系统、有效的纠治，促成健全人格的形成。②、班主任能针对出现的具体问题及时施行干预措施并记录在案，这就要求教师针对个体情况变异及时调整干预的形式或手段。催促教师努力探寻更为有效的调适方式及策略。③、促使家长改变固有的教育方式方法，积极有效地配合学校工作，为学生争取良性循环的家庭教育气氛。调查说明，仅在我们学校，符合研究要求的对象就不下30人，这样的学生已经成了班主任工作中令人头疼的大问题，消耗了班主任相当的时间和精力。同时该类学生对其余学生造成的负面影响更是令人担忧。因此，我们方案针对实际问题探索出一些行之有效的干预策略并及时予以总结，加以推广，为一线教师提供操作性强的成功范例。三、课题研究的方法：1、调查法2、行动研究法3、观察法4、经验总结法〔对方法要用有阐述的内容〕5、个案研究法四、课题研究的操作要点和实施措施1、操作要点①、召开会议，学习理论，提高认识。②、中学生心理状况的调查，包括一般心理特征调查，个性心理分析，自我意识水平调查及心理保健知识普及等调查。③、建立学生心理档案。对参加实验的学生建立心理档案，使教师能系统地了解学生的心理开展过程，个性差异和心理健康状况，有针对性的进行个案研究。④、把学生心理问题的研究与班会、其它教育内容结合起来，使各项活动的内容更加充实，有利于解决学生的心理问题。⑤、对家长进行学生心理保健知识的指导，在学校设立心理咨询室，解决学生的心理障碍。2、实施措施〔对学生心理问题教育内容的研究，环境的创设，小组辅导，个别辅导〕①、心理指导：对学生个人情况进行细致的调查分析，包括：家庭情况、心理问题的表现等，并根据这些情况分析导致心理行为异常的主客观原因。掌握他们心理波动变化的一般规律。运用心理学的有关原理和相关的心理辅导资料进行心理疏导、积极干预。②、情感教育：中学生的情绪、情感处于急剧开展时期，情绪状态带有很大的情景性，适时的、适当的情感教育对学生的健康成长具有非常重要的意义。③、人际关系的指导：一般而言，心理、行为异常的学生的人际关系往往较糟糕，积极引导他们融入群体，尽量为该类学生创造相对民主且严明的人际交往网络，以期他们在交往和活动中完成相互碰撞、互补、最终与群众融合的过程。④、自我教育的指导：提供自主性较高的参照对象，依据个体自主活动—班级民主评价—个体获得经验—调整自主活动方向的程序，促使学生发生内化反响改善学生的自主品质，形成良好的自省、及时进行自我调整的意志品质。⑤、忍耐挫折的指导：使学生学会应付刺激、增强心理承受力，从而防止行为失常、具备坚强的意志。进行情感调适的指导。使学生学会控制情绪、增强情感调适能力，从而防止心理失衡、培养和谐的情感。五、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段1、成立课题组，论证、确定课题研究方案2、做好课题申报工作。3、学习理论。第二阶段：研究实施阶段1、根据研究方案实施课题研究工作，完成研究任务，实现研究目标。2、通过交流经验，实地考察