幼儿园小班语言游戏《春天的朋友在哪里》教学设计【含教学反思】_第1页
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幼儿园小班语言游戏《春天的朋友在哪里》教学设计【含教学反思】一、教学目标知识目标能通过语言游戏的方式认识春季花草植物及其特点能力目标学生能正确使用习得的花草名称和特点进行表述情感目标能够激发幼儿对自然界的热爱和好奇心二、教学重难点重点：使用语言游戏激发幼儿对春季花草的认识和热爱难点：促使幼儿真正地理解和使用所学的词汇三、教学过程1.课前引入老师会在课前十分钟给学生播放具有春天特点的歌曲，以激发幼儿爱好自然的动机。2.游戏1：《春天的花儿都有哪些》游戏规则：老师在黑板上画出一个花儿的轮廓，然后把幼儿园小班的学生分成三个小组，以小组为单位竞赛，完成黑板上的花儿填充。每个小组有一次机会去班级花园里观察春天花草的特点并找到同种花草的花，借助花草的特点完成花儿的填充。师生互动：鼓励学生成为“学习者的主体”，学生需要互相帮助提供信息，促使学生在协作中提升自己的认知能力和谈判技巧。教学方法：游戏赛制化，让学生在愉悦的氛围中身体和头脑同时运动，达到促进幼儿正向情绪体验的目的。3.游戏2：《谁是海棠花儿》游戏规则：老师让学生坐成一圈，一位学生扮演海棠插在学生的发型中，切换镜头让同学只看到海棠的花头做法（即不暴露海棠的叶子）。除了坐在被扮演为海棠的学生周围的学生可以看到全貌外，其余人都不能看到海棠的花朵全貌。全部学生依次用一句话询问“谁是海棠花儿？”并获得被扮演为海棠的学生的简短回答（如“我是”或“不是我”）。剩余被扮演者的学生通过探究学生的回答及自身对于学习过海棠的背景知识进行猜花儿的扮演者，并最终推荐出海棠花儿。4.游戏3：《小小草莓在哪里》游戏规则：老师现场或提前录音为幼儿讲述一个小草莓与春季花草为伴的故事，让学生通过语言游戏来了解小草莓和春季花草的“共生”关系。将喜欢活动和想象的学生赋予新的任务，让他们在春日草丛中寻找草莓，并与草莓和其他花朵一起合作生活。集中收集和发表学生的见解，提醒学生对春天的感知加以和提炼。四、教学反思本教学有以下反思点：1.改善游戏设计游戏缺少场地本教学有多个团队赛，但场地有限，无法让所有的团队同时活动，限制了自由组合。游戏缺少玩具的支持本教学缺少相关的学习玩具支撑，这种趣味性的游戏会迅速失去幼儿们的兴趣。2.化解问题处理恶意猜疑不同的团队疑虑问题的方法不同，如果一位群众老师无法及时回答学生提问，就有可能引起不同团队中有学生认为教师偏袒了某个团队。幼儿已经开始产生恶意猜疑，导致整场教学的流程变得混乱、失去了“教学”宗旨。增强教学团队的能力和耐力在教学过程中，也会出现部分幼儿对语言游戏过程的不理解。教师应提供足够的信息和耐心，并给学生更多的提示和反馈来开阔思路。3.加强家园合作此次语言游戏的教学重点是参与式体验的实践探索，但是教师仅能在学校内公示，并不能让家长方便参与和监督。教师应加强和家长的联系，提醒他们关注孩子在教学过程中的表现和问题，并打造平台让家长们能够及时进行反馈和交流。五、本篇教学设计有效满足了幼儿小班学生对春天的认知，此次语言游

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