《幼儿艺术(音乐)教育与活动指导》话题3 幼儿园奏乐活动

话题3

幼儿园奏乐活动

知识探讨四、“先整体后分部”的程序三、打击乐器演奏整体教学法二、变通总谱一

、

幼儿园奏乐活动教学的主要内容LOGO知识探讨五、“累加”的程序七、自主小乐队探索学习入、游

戏化打击乐演奏教学六、创造性打击乐演奏教学LOGO一、幼儿园奏乐活动教学的主要内

容(一)打击乐器演奏的简单知识技能1、

乐器(1)幼儿园常见乐器：大鼓、铃鼓、串铃、碰铃、三角铁、钹、锣、木鱼、双响筒、圆弧响板、蛙鸣筒、沙球等。(2)教师示范各类乐器的演奏方式LOGO一、幼儿园奏乐活动教学的主要内容

LOGO一、幼儿园奏乐活动教学的主要内容

蛙鸣筒LOGO(3)将乐器根据音色来归类：杂乱清脆组：铃鼓、串铃；明亮柔和组：碰铃、三角铁；干脆坚实组：圆弧板、木鱼、单响筒；混响音色组：大鼓、大钹、锣。一、幼儿园奏乐活动教学的主要内容

LOGO一、幼儿园奏乐活动教学的主要内容2、

配器教师引导、组织幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所

熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动。LOGO一、幼儿园奏乐活动教学的主要内容【举例】介绍《木瓜恰恰恰》的配器方案LOGO一

、幼儿园奏乐活动教学的主要内容3、

指挥【教师示范】播放《木瓜恰恰恰》的音乐，教师指挥，学生用乐器合作演奏。【交流讨论&学生尝试】教师指挥时要注意什么?并请一位学生上来指挥大家再次演奏《木瓜恰恰恰》。LOGO一

、幼儿园奏乐活动教学的主要内容(1)了解如何用动作表示“准备”、

“开始”和“结束”。(2)了解在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼晴注视被指挥者，能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。(3)了解如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，能使自己的动作与音乐协调一致。LOGO一

、幼儿园奏乐活动教学的主要内容(二)制定打击乐器演奏的常规1、

活动开始和结束的常规【提问】上课前应把乐器放在哪里?乐器不演奏的时候应该把乐器放在哪里?LOGO①

听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。②

乐器拿出后，在不演奏时须将乐器放在腿上，不发出声音，眼晴也不看乐器。③

开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿上。④

活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。一

、幼儿园奏乐活动教学的主要内容

LOGO一

、幼儿园奏乐活动教学的主要内容2、

活动进行的常规【提问】在活动中，小组与小组之间如何交换乐器?【学生操作】学生按马蹄形就坐，然后交换乐器。LOGO一

、幼儿园奏乐活动教学的主要内容①

演奏时身体倾向指挥者，眼清注视指挥者，积极地与指挥者交流。②

演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。③

演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事。④

交换乐器时，需先将原来使用的乐器放在坐椅上，再迅速无声地找到新座位，拿起新乐器，坐下后立即把新乐器放在腿上做好演奏准备。LOGO二、变通总谱5

5X

X2XX

XX1、通用总谱5

5X

X512X

X

XLOGO】

1

62X542、

变通总谱降低幼儿认知负担，同时使音乐活动增加更多乐趣而被创造出来的。目前，幼儿园普遍使用的“变通总谱”主要有三类：动作总谱、图形总谱和语音总谱。二、变通总谱LOGO(

一

)动作总谱1、“动作总谱”用身体动作表现配器方案。【举例】

《小红帽》2、

做动作所发出的声音的音区、音色、力度、速度等也都是有重要意义的因素。【举例】

×

××|

表现两拍上的音色和力二、变通总谱度是跺脚拍手不同的。LOGO3、

可用节奏动作、模仿动作、舞蹈动作、滑稽动作等作为创造总谱的材料。4、

身体动作本身不宜太难，要避免动作给幼儿掌握总谱内容造成不必要的困难。5、

不宜用笨拙的肢体动作表现比较密集的节二、变通总谱奏。LOGO【学生讨论】以下哪个方案更合适?(1)×××××|×

×|的方案跺脚

拍手(2)×××××|×

×|的方案拍手

跺脚二、变通总谱LOGO二、变通总谱(二)图形总谱《拔根芦柴花》的图形总谱LOGO1、“图形总谱”用形状和色彩表现配器方案。2、

形状、色彩可以表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构。【举例】

《进行曲》的图形总谱二、变通总谱LOGO3、

可用几何图形、乐器音色的象征图、乐器形象简图来作乐谱的材料。【举例】波浪线~~~~~~表示摇奏铃鼓；乐器形象的简化图形，如图形“a”和铃鼓的形象很像，可表示敲奏铃鼓。4、

不宜做成“通用总谱”的图形解释方案。避免复杂化、细致化的设计。二、变通总谱LOGO二、变通总谱【学生操作】尝试为狮王进行曲制作图形图谱。LOGO二、变通总谱王

进

行

幽①成瓜眼民

匹愿眼瓜师LOGO(三)语音总谱1、“语音总谱”用嗓音表现配器方案。2、

嗓音可以表现节奏、音色、速度、力度的变化及结构。

【举例】将《瑶族舞曲》中B段

前两小节写成语音总谱：63

2321|61

631×

×

××

|××

X鹅

飞

鹅

跑

鹅

下

河LOGO二、变通总谱3、

可用有意义的字、词、句、象声词、衬词和无意义音节来作乐谱材料。【举例】小矮人寻宝记中敲钻石的节奏就可以用“叮”的声音表示。4尽量注意使创造出的语音总谱要有趣、易记、上口。二、变通总谱LOGO三、打击乐器演奏整体教学法【提问】整体教学法的设计原则是“先分层后分段”,你还记得什么是“先分层后分段”?LOGO(

一

)

“变通总谱法”指运用便于幼儿感知记忆的“变通乐谱”(图形总谱、动作总谱、语音总谱)作为辅助工具，以提高新作品的学习效率，为学习过程带来更多愉快感受的一种方法。三、打击乐器演奏整体教学法LOGO(二)

“击节奏型指挥法”是指教师指挥时使用与幼儿的演奏方式相同的动作来指挥。【提问】为什么在幼儿园要使用“击节奏型指挥法”?三、打击乐器演奏整体教学法LOGO(

三

)

“引导参与创作法”是指给幼儿提供自由探索和创造性表达的机会，幼儿自己经过认真思考创造出来的演奏方案，或根据音乐进行即兴演奏等。三、打击乐器演奏整体教学法LOGO四、“先整体后分部”的程序【教师示范】大班打击乐曲《拔根芦柴花》1、

熟悉音乐(1)听乐曲。(2)按乐曲的节奏一拍一拍地拍手。2、

学习动作总谱(1)观看教师的示范。最好教师能自己边唱边做动作。(2)用整体模仿的方法跟随教师学习动作。LOGO四、“先整体后分部”的程序具体动作为：第1—10

小节：

×

××跺

脚

拍

手第11-12

小节：××××

|

××××拍头第13-14

小节：××××

|

××××

拍肩第15-16

小节：××××|××××

拍膝盖第17-22小节：

×

XX跺脚拍手第23-24小节：××|××|双手高举拍手LOGO3、

分声部徒手练习动作将节奏型×××|分解给两组学生(一组儿童在第一拍上跺脚，另一组儿童在第二拍上拍手

)

;将节奏型××××|分解给三组学生共同合作完成(某一组做拍头动作；另一组做拍肩动作，第三组做拍膝盖动作);原节奏××|处，全体一起做动作，节奏不变。LOGO四、“先整体后分部”的程序四、“先整体后分部”的程序4、

从身体节奏动作的分部合作动作中过渡到乐器的分部合作演奏。5、改变配器方案(1)可将第(19)~(22)小节的奏法改成拍一下铃鼓，再快速抖动摇奏铃鼓，节奏型为×—|×—|,(2)请愿意担任指挥的学生指挥全体演奏。LOGO四、“先整体后分部”的程序6、

改进的练习(1)加入特色性乐器：大鼓和小钹。(3)让幼儿自由选择，交换乐器演奏。LOGO四、“先整体后分部”的程序【交流讨论】小组讨论，根据教师的示范总结“先整体后分部”的基本步骤【总结】第一步：导入，引起幼儿兴趣。第二步：欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。第三步：模仿学习变通总谱或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。LOGO四、“先整体后分部”的程序第四步：在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的徒手练习。第五步：个别幼儿学习指挥，集体练习。第六步：在教师的指挥之下进入实际的多声部乐器合奏练习。第七步：个别幼儿练习指挥，集体练习合奏。第八步：改进的练习。根据需要将特色乐器逐步加到乐队中去。LOGO第一、第二步骤与第一种程序相同。第三步是模仿或创作一个最有特色、最复杂、最有独立性的声部。第四步是在充分掌握该声部的基础上，再将其它具有伴奏性质的声部—一加入。第五至第八步可参考第一种程序。五、“累加”的程序LOGO【思考】创造性打击乐可以从哪几个方面引导幼儿进行探索创造?乐器音乐生活意象LOGO六、创造性打击乐演奏教学(一)从乐器入手的探索活动1、探索同一物体的不同发声方式2、探索不同的物体(乐器、生活中常见物体)3、

探索乐器的使用六、创造性打击乐演奏教学LOGO(二)从音乐入手的探索活动1、

探索节奏型(1)组织幼儿做节奏型即兴“创编—模仿”游戏。(2)鼓励幼儿创编出最简单的节奏，为自己朗诵的儿歌、演唱的歌曲或其他由教师弹奏、播放出的音乐伴奏。六、创造性打击乐演奏教学LOGO2、

探索乐句和乐段中的节奏型第一步：积累节奏型和音色的重复变化与乐句乐段的组织结构相互匹配的经验。第二步：逐渐引导幼儿为结构比较清晰的歌曲或乐器配器的活动。第三步：以幼儿的实际发展为基础，向他们提供能够帮助他们“更上一层楼”的教学设计活

动。六、创造性打击乐演奏教学LOGO(三)从生活意象入手的探索活动1、

提供情节简单的故事，鼓励引导幼儿将之转化为由乐器演奏出的“音响故事”。2、

为图书、影像、哑剧表演等加配乐器演奏音响，而成为某种新创作的“配乐故事”。3、

从一位幼儿独自的单一意象的简单诉说开始，逐步发展成多位幼儿合作的多意象的复杂诉说。六、创造性打击乐演奏教学LOGO七、自主小乐队探索学习【自主阅读&交流讨论】阅读教材相关内容，说说组织自助小乐队的探索学习要注意什么?LOGO(一)从开始处进入的游戏【举例】切分的时钟(大班奏乐游戏)(二)从中间处插入的游戏【举例】库乞乞(大班奏乐游戏)八、游戏化打击乐演奏教学LOGO(三)在结束处插入的游戏【举例】拨弦——勇敢的乐手(中班奏乐游戏)(四)贯穿始终的游戏【举例】大象和小蚊子(小班奏乐游戏)八、

游戏化打击乐演奏教学LOGO【案例1】大班奏乐活动《拔根芦柴花》1、

播放音乐，请学生按照教材内容做动作。2、

参照动作总谱，给该打击乐画图形总谱，并感受音乐的结构。3、

加入大鼓和吊钹，学习如何将这两种新乐器实践操作融入整体配器方案。LOGO【案例2】

大班奏乐活动《雷神》1、

结合活动案例说说如何进行“累加”的奏乐活动程序2、

该奏乐活动中采用了哪种演奏队形?你还能说出几种其他的队形吗?LOGO(2)双马蹄形：(4)满天星形(1)半圆形：(3)品字形LOGO【案例3】大班奏乐活动《土耳其进行曲》1、

引导学生讨论将乐器的音色与乐器的图形符号相互匹配起来。LOGO2、

什么是“总谱动作指挥”?什么是“指挥动作指挥”?3、

请根据乐器演奏时发出的不同声音，用嗓音创造出模仿性语音与乐器声一一相配(如碰铃——“叮”。圆舞响板“啪”,铃鼓——“哗啦啦啦啦啦”)LOGO[u

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题乐

‘0507【案例4】大班奏乐活动《吹气球》1、

请学生用身体动作模仿气球一下一下被吹得膨胀起来的过程，以及慢慢放气和快速放气两种情况下气球的运动状态。2、

教师是如何引导幼儿探索同一物体的不同发声方式3、

在教学活动中，教师引导幼儿尝试用几种乐器以合作的方式，即兴“描述简单的场景”。LOGO【案例5】大班奏乐活动《大公鸡和毛毛虫》1、

你觉得在什么时候加上大鼓和吊钹的演奏，

会有什么样的效果?2、

如何在奏乐活动中突出游戏性，你觉得奏乐游戏活动有哪些基本的要素?LOGO【案例6】大班奏乐活动《大象和小蚊子》1、

交流讨论：分别用什么乐器来表现大象、蚊子飞翔、、蚊子叮咬和大象愤怒的尾声。2、

请你说说该活动的流程，它属于我们讲的哪一种流程?LOGO【案例7】中班奏乐活动《大马告诉我》1、

为该音乐创编节奏型。2、

根据节奏型创编身体动作。3、

小组交流讨论配器方案，并将根据本组方案进行演奏。LOGO【案例8】中班奏乐活动《加油干》

1、

请一位学生提前熟悉音乐，了解活动过程，并在课堂上以教师的身份组织中伴奏乐活动《加油干》

(注意活动的流畅性、循序渐进；指挥动

作清楚、明确，能用体态和表情激起被指挥者的

合作热情)。2、

学生交流讨论奏乐活动中的教学常规有哪些?LOGO【案例9】中班奏乐活动《郊游》1、

请一位学生提前熟悉音乐，了解活动过程，并在课堂上以教师的身份组织中伴奏乐活动2、

请结合该活动说说打击乐器演奏整体教学法的基本流程。LOGO【案例10】中班奏乐活动《大花猫和小老鼠》1、

教师带领学生玩《大花猫和小老鼠》的奏乐游戏。2、

小组交流：为刚才的音乐游戏设计教学步骤。LOGO【案例11、12】自主阅读中班奏乐游戏《调皮的鼓》、《库乞乞》,并进行交流讨论：奏乐游戏的基本流程是什么?教师在开展奏乐游戏时要注意什么?LOGO【案例13】小班奏乐活动《大雨小雨》1、

请你说说用什么乐器表现下大雨，用什么乐器表现下小雨。2、

还可以用生活中的哪些物品演奏表现出大雨下小雨的不同声音。3、

请学生两两讨论共同为小班奏乐活动《大雨小雨》设计活动过程。LOGO【案例14】小班奏乐活动《小红帽》1、

倾听音乐，理解歌词，给该音乐创编节奏型。2、

结合歌词内容和节奏型，为《小红帽》创编

语音图谱。3、

请一位同学指挥，其他同学演奏。LOGO【案例15、16】自