《老王》通用模块课件（整体把握）

语文（部编版）七年级下册第三单元第十一课老王/杨绛学习模块总目录通用模块一预习反馈1通用模块二整体把握2通用模块三欣赏评价3专题探究一

读懂“老王”小人物形象4专题探究二

读懂作者的“愧怍”之情5通用模块二贰整体把握目标导航1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人之美。这个重点包括理解人物形象（特别是人物的品质），赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。总体而言，是要理解老王（包括“我”）的善良。目标导航2．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。老王为什么要送香油和鸡蛋？或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢？这需要回到文本，从细节中推究，由此深入理解课文表达的思想。目标导航3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。目标导航读法指导（听范读音频）思考探究思考探究1.老王是谁？作者给我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息中你读出了什么？细读课文，找出相关信息。情况分析姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址老王蹬三轮车

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，便就没了。只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。荒僻小胡同里的破落大院里的塌败的小屋。谋生手段的艰苦生理缺陷居住条件恶劣地位卑微老光棍、孤独终老生活艰苦思考探究2.面对艰苦的生活，老王是怎么做的？作者记叙了与老王交往中的哪几件事？表现了老王的什么品质？思考探究事件品质送冰，车费减半送钱先生看病，不要钱临死前送来香油、鸡蛋老实厚道善良仁义知恩图报善良3.如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为？【合作交流】当时的情况：老王的生机陷入难以维持的窘境。作者一家也在落难之中，双方互施援手。作者一家和老王在对方困顿时互施援手，老王十分珍重与这家人的情谊，加之作者一家对老王一贯的尊重、关心、同情、照顾，孤苦无依的老王临终前送香油和鸡蛋，不仅是在表达谢意，也是在表达他对这个世界最温情的留恋。思考探究思考探究4.老王生活艰苦却心地善良，那么别人是怎么对待他的呢？作者又是怎么对待他的？从中可以看出作者是一个怎样的人？思考探究自读课文第3段，看看别人是如何对待老王的。

两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从中可以看出老王的身世无人知晓,他从不被人重视。他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。不愿坐他的车。叫他“老光棍”；恶意地揣测他一只眼睛瞎掉的原因。思考探究作者又是怎么对待老王的？可以看出她是个怎样的人？结合课文内容说一说。①照顾老王生意，坐他的车；②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；③关心老王的生活；④老王再客气，也付给他应得的报酬；⑤老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。平等关爱极富爱心善良思考探究5.心地善良、老实厚道的老王就这样去世了，作者有什么感受？找出文章最能表明作者情感的一句话，说说你的理解。思考探究那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分别指的是谁？作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？思考探究“不幸的人”——老王老王是个“不幸”的人，一是他“不仅老”，他还贫（物质上），他还病（身体上），他还孤（精神上），可以说是“不该有的全都有”。老王在经济与社会地位上并未“翻身”,作为标准的劳动人民贫穷、病痛、孤独依旧，也就是“本该有的却没有”，这是老王更深的“不幸”。思考探究幸和不幸只是个相对的概念，作者与老王比起来是幸运的。原因有二：一是同为老年的“我”和老王，与老王的“老、贫、病、孤”对比，“我”自是“幸运的人”；二是虽然“我”在“文化大革命”中也承受了不少非人的折磨，但与老王在“文化大革命”中的贫病致死相比，“我”的活下来让自己成为“幸运的人”。“幸运的人”——“我”思考探究面对老王抱病上门送礼表示谢意，作者并未意识到这是最后一次见面；作者为什么对老王感到愧怍？作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无偿的馈赠，因此感到懊悔……作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，感到对不住老王的情义；思考探究你认为这“愧怍”的感人之处在哪里？作者对自身行为的反省和解剖；能从他人角度考量事情；知识分子可贵的自省精神……绘制导图绘制导图《老王》结构示例老王“我”家苦善善愧职业不好生理缺陷居住条件差送冰块，要求减半车费送病人，不想要钱送香油和鸡蛋女儿送