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文档简介

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页教案课题三位数减三位数退位减法课型新授教学目标知识与技能引导学生从情境图中的数据发现数知识题，能准确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。过程与主意采用合作学习的方式，控制三位数减三位数、被减数中间有0的延续退位减法。情感态度与价值观培养良好的学习习惯，对学生举行热爱祖国大好河山的教诲教学重点减法的计算法则，延续退位减法教学难点减法的计算法则，延续退位减法教学过程与主意小组合作、自主探索教具决定小黑板课时安顿1课时教学过程一、复习口算。（用口算卡片出示）80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝竖式计算。（学生板演）54－21＝79－37＝65－24＝计算后提问：笔算减法要注重什么？二、新授1、教学例题1师：放假学生们都喜欢去旅游，在我国云南有三个优美的地方，分离是丽江、大理和昆明。请学生们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上看见到了什么线索？师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。师：请你们看见22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的主意来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系越发明了了。师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的主意好吗？你还有其他的主意吗？学生自立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体研究，依照法则举行评讲问：延续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？2、教学例题2师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言学生计算出了准确的结果，但是计算的主意可能会有所不同，你们看这样好不好，学生们前后桌为一组，互相说一说你的计算主意，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的主意说给大家听，好不好？哪一想说说你们的主意？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他胜利。（若一名学生没讲清晰，可再找两名学生说明计算主意，或有共它意见的学生发言）问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师

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