小学s版语文五年级全年教案

语文S版五年级上册教案莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。第一课时同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇?《小麻雀》,从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢?板书：小麻雀一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?右边部分谁认识?舀(yǎo)你还知道哪些带“舀”字的字?(稻、滔、韬)你有什么发现?这些字的韵母都是ao这个字哪最容易写错?(右边容易写成“陷”的右边)。你还知道哪个字带“陷”的右边?有什么特点?(馅。韵母是an)开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?(3)词语：区分恼脑懊()、大()、()袋、烦()、()人(1)拉出成长发展阶段：默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相出示课件：开始(),后来(),最后()还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞的妈妈，鼻子酸酸的)(2)根据成长阶段分段：(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。书写生字、生词(一)导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许(二)新课：浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事?(1)以读代讲，初步体会人物特点。默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生(2)品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识?画出重点语句体会。从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。出示15自然段：a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。(3)角色对话感受小麻雀的成长。多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么,总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(4)学习19自然段普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻普季克又是怎样学习的?想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的《金奖章》沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2.理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家(一)导入：默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示?(二)新课：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?标出自然段蔓延注意读音màn这个字还念wàn,你能组词语吗?在本课词语中，你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处?AABC忠心耿耿：什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?(1)指名读1——14,15——25。思考：课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地(2)你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦?为书写生字、生词(一)导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事?(二)细读课文，明白道理。1.以读代讲，学习1——14自然段。群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?画出相(1)群鸟：①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么?(黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鷹凭自己有力气抢；喜鵲为争到荣誉讨好鸟王……)④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)(2)乌鸦：天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依日静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)(3)小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法：思考2.分析重点词句，学习15——25自然段。(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。(注意从两个角度思考、汇报)A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了!只见他捧着一个系着红綢帶的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟兒此时鳥儿们什么样?你能想象当时的场景吗?B抓人物对话、心理描写快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急乌鸦大吃一惊地说——b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?3.拓展延伸如果还有一枚奖章，你还打算给谁?说明理由。1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长2.认识“咒、暂”两个生字。同学们，你们喜欢学习童话吗?为什么?理。)(二)新课：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语(1)整体把握课文内容①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?(引导同学说出文章主要内容)刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就(2)探究明理①提出探究专题子找到它?浏览课文，画出来。(文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总“没头脑”为什么这么说?默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小谁从第一段中，找到答案?(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢?我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案?(引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》高兴”,你有什么想法?(引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?他们遇到过什么麻烦吗?(4)拓展《大拇指汤姆》1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”3.指导学生有感情朗读课文。第一课时(一)导入：给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一(二)新课：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?标出自然段(1)认读生字：自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错?快指出来，告诉大家。重点：剖(pōu):读准字音。剖开、解剖(2)记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我(3)词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思?除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要?你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗?(1)学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么?(2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文，题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容?(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)(3)分段：默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?(1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币(4)提出不懂的问题。教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福?第二课时(一)导入：(二)新课：昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么?你喜欢这篇童话吗?为什么?(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特?默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆?默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷……)(2)体会童话故事蕴含的思想感情。①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们(引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人对国王说——2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。(一)导入：(二)新课：你读过哪些安徒生的童话?对他有什么了解?A整体把握，提出问题：题目是《坚定的锡兵》,是一篇写人的文章，写的是谁?突出写他的什么?(坚定)坚定什么意思?[(立场、主张、意志)稳定坚强，不动摇。]“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗?(引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵?他为什么这么坚定)友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她——她一直是用一条过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始你从哪些自然段中感受到了他的坚定?6、9、10、12指名读，你发现了什么?(引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕?你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己?把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢?如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗?为什么?总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!《古诗三首》1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面录像(长江波涛翻滚的景象)在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解?设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?(浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的放录像(长江的波涛汹涌)再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?(既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”?)量?根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么?(青山、孤帆、太阳)设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义?先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字?想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理?根据历史考证，《望天门山》写于725年冬天.中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李预习中，有没有解决不了的问题?石径斜：不正，弯曲不直。(教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条白云生处：白云形成(出现)的地方，指山的高处。(引导学生翻看书中插图，自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘?(如果学生提到“二月花”,那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来?山好放船”,比较而言，杜牧的写法好在哪儿?师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。(生2:从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!三、作业抄写、背诵两手古诗。四、板书望天门山山行(唐)李白(唐)杜牧第二课时1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受自然美和语言美。理解诗句意思，体会意境。幻灯片古筝曲一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗?在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?二、导入新课同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有个字的意思吗?对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢?读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢?请你们从老师的读中体会体会。(教师范读)(生1:“吟“是有感情。生2:声音大。生3:“吟”就是有节奏……)对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧!请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的(学生静心自学)现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?(学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生的发言的过(1)一道残阳铺水中，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?(2)半江瑟瑟半江红。江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解?的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧!(3)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。们要认识到?(可怜——可爱)(真珠——珍珠)(帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达多美的景象呀!用心体会，放声读出来!现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!三、拓展阅读其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。五、板书暮江吟(唐)白居易一道/残阳//铺水中，半江/瑟瑟//半江红。可怜/九月//初三夜，露似/真珠//月似弓。五：幻灯片内容忆江南(唐白居易)能不忆江南?【分析】这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。《海上日出》教学要求感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。朗读课文。背诵课文。教学重点培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。借助图片、投影、电脑等辅助教学。教学时间两课时。第一课时一、导入新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)二、检查预习分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1,指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断變化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象日出前天空的景色有什么變化?默读第三自然段。太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的A太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。B到了最后，它终于()云霄，完全(),颜色()。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业第二课时一、复习二、三自然段。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。二、讲读四、五自然段。在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。它的光芒给黑云(鑲了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资六、教学时间：2课时第一课时让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……,让给……,(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。(二)理解胡杨的过去和现在。(学习5、6自然段)。1、指名朗读5、6自然段。3、胡杨的现在怎样?引导学生理解：胡杨也有哭的时候……第二课时(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。1、我祈求什么?(引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天2、我坚信什么?(引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励)。四、拓展(课后☆题)《大自然的语言》1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。大自然手中的画笔色彩斑斓，,大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就(一)字词练习燕雁(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。“鉴别”的意思是(二)照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息(三)选择填空，并写出理由。 (竖起耳睁开眼)(听见看见)(计算浮力。把浮力计算?)(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。四、小组学习按错1—2处为A级错3—5处为B级错5处以上为C级(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?五、朗读课文六、仿照2—9小节自创诗歌一节。《我家门前的海》1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。第一课时1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。一、初读课文(1)借助拼音认读生字。(2)画出文中生字组的词语，再次认读。(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解的地方画“?”二、再读课文，自主解疑刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义?我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以生：查资料!第二课时1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗? 默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了三、交流阅读体会师：(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：(接读)心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……追问：为什么?从下文中找找答案。结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不(2)为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼?殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说)想像一下，作者眼中的海还会是什么?五、作业六、板书《七律·长征》3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈教学安排：两课时第一课时教学准备：图片课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师)二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽(一)学习本课重点生字逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)(二)我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢?每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。(三)我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容?又抒发了诗人怎样的情怀?我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，(一)想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。(二)哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流?的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红(三)了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢?谁愿意读给大家听一听?第二课时1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈教学准备：课件一、上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢?(一)我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下(二)体会得多好啊!能把我们的体会通过朗读表达出来吗?(练习感情朗读)(三)在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗?(课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等)(四)是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概?让我们大声读出来；饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了教学难点了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移教学时间3课时。第一课时谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山五(1)接受任务。(2)诱敌上山，痛击敌人。(3)把敌人引上绝路。(4)顶峰歼敌。(5)英勇跳崖。3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写六、布置作业第二课时五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢?下面我们就来继271续学习。(一)读讲第一段1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务?他们是怎样完成这个任务的?(板书：拖住敌人、痛歼敌人。)2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的?(先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对问：课文是通过什么对人物进行描写的?(通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写)请同学们用不同的符号划出来。(二)五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢?请同学们2.再问：再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士是怎样做的?划出重点词语：(斩钉截铁，热血沸腾。)这两个短语你是怎么理解的?说明什么?(说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举为了人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢?接着看第四段。1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?最后是怎样英勇跳崖的?2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫，个人生死完(五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么?(课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人几方面可以看出来?五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排?(为了突出中心，围绕教材简析《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖教学步骤一、谈话导入敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来)2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题)二、初读解疑2.边读边想，看看你读懂了什么,在还不懂的地方做上记号。3.同桌交流，说说自己读懂了什么,还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗?如果有必要，小组内进行讨论。巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗?五、拓展通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗?(扮演角色对话)六、作业在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要1.点击“资料袋”,了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。1、今天我们学习一篇阅读课文(板书：我的战友邱少云),看2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗?听时要认真，要做到句句入耳。(师简介邱少云)邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日(18岁)参加中国人民解放军，1951年3月25日(20岁)参加中国人民志愿军。1952年10月12日(21岁),在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人?用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“?”作上记号。7、小组互动，交流(邱少云是位年轻而伟大的战士)。(2)邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?1、自读有关小节(第1、2、6节),思考这一问题。(2)为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面讲板书：纹丝不动纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。(3)为什么要纹丝不动呢?齐读把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧彈。邱少云被一团烈问题二：邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?3、我为什么会担心呢?(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢?帶着这种心情去2、“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死)为什么又忍不住不看呢?3、“奇迹”指什么?会出现这样的奇迹吗?所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……(引读)4、指导朗读：(朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样?)试读、指名读、学生互评、分角色读……是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。(出示图片)这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢?(1)为了整个班，为了……(引读)(2)多么坚強的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。(齐读)3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说)把你要对邱少云岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗?不，他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗?《紫桑葚》1、指导学生认识“葚、役、胧”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》,知道课文主要讲了谁的一件事呢?(学生回答：徐世友)二、通过课文后的“学习链接”,我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢?相信我们读了这个故事后一定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么事?(指名说主要内容：解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员四、孟良固战役是我中国人们解放军在山东孟良固地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良固战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢?就让我们带着这个问题深入地学习课五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下?(抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感受最(通过大家的交流感受到徐世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的七、如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢?(抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点，用自己的话讲出八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住这些生字?《酿》1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静2.你能用“酿”字组个词吗?三、理清文章结构(分段)第一部分(从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老第二部分(从“第二天上语文课”到结尾)写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事?2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环(3)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!(东东的心理有担心、紧张、高兴)(2)读出这种变化(有感情地朗读)(3)再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的变化?)(一)为什么会有这样的变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。(二)随机点拨，指导朗读。(1)从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师?(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”说说吗?(3)这样的教师你喜欢吗?(4)帶着喜爱之情，再读读这句话。东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可(1)读到这句话，你有什么感受?(2)想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么?课件：(填空练习)听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真(3)这又是怎样的一位老师?(教学水平高)(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?(2)听了刘老师的话，你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改)(3)有感情地读读这句话。4、你喜欢刘老师吗?为什么?[教学目标]:1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。1、揭示课題：33、十年后的礼物(齐读)这件礼物和其他礼物有什么不同?谁能读出来?2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么?(学生质疑)(3)为什么要送礼物?二、帶着疑问，整体感知3、是谁送给谁的?出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的4、你觉得这是一件怎样的礼物?如果你收到这样的礼物你感觉如何?过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢?(一)学习，朗读课文1—3节1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子(1)忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗?板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么?感情朗读(2)这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢?也用一个次来说板书：惊异是因为感情朗读(3)(出示)她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声板书：沉醉(这来自故乡的声音，使她的心为之沉醉)(4)哦!达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前(二)学习4——5节1、指名读4、5节。十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么?2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢?她开始怀疑了(那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!)最后她失望了(即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。)3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。(出示句子：达格尼听完乐曲一句)(1)此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢?板书：激动(2)她为什么如此激动呢?读读第六节，同桌讨论(3)说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用(4)指导朗读5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗?(提示：最后两句话乐曲所表达的内容)板6、师：是啊!生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大你——”)(破折号的作用是什么)此短文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达海高声说：“生活啊!我爱你——”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢?《月下桨声》3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。画出文中描写小女孩兒神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物一、导入：今天我们学习第18课，请同学们齐读课题。1.读课文把字音读正确，想一想文章讲了一件什么事?2.检查字词(2)能再说出含有“千”和“万”的词语吗?(3)青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读?这样的描写环境的词语还能说出来吗3.抓事件的起因、经过和结果，说说文章讲了一件什么事?读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过?试着给课文分段。1.让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深刻的印象?2.我们要想深入了解一个人，要抓住人物的什么?就用这个方法我们进一步了解小六、全班交流1.当小女孩发现钱给错的时候是什么心情?同桌分角色读出小女孩的心情。2.从中你感受到这是一位怎样的孩子?让我们再来感受小女孩的诚实。师生分角色我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包打开它，又分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.(2)你觉得的哪句话好，为什么?我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出(紧紧埋在)腰间的一个布包，(十分复杂)地打开它，又(十分复杂)地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去.(1)括号中的这些词语让你感受到了什么?(2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎钱，如果换别人看到多给了钱也许会怎么做?(3)小女孩是个怎样的孩子?帶着你对她的赞叹再读这句话。4.看着小女孩用一把葱对我补偿，此时我什么也说不出来，我在想什么?1.小女孩的诚实、朴实使我感动，令我无法忘记她。从哪些语句中看出我一直想念着小女孩?3.我想念小女孩，我还想念什么?4.学完文章，你此时有什么感受?说一说。颁奖、诱惑、后悔、依然、橱窗、协商、淡然一笑、2、概括课文的主要内容，从中受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事能概括课文的主要内容，从中受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认第一课时当你做错了事，犯了某种错误的时候，你是怎么想的?又是怎么做的呢?今天我们要学习一篇新课文，题目是《装在信封里的小太阳》,讲的是一个犯了错误的孩子，在别人2、检查预习，理解词义(1)炫耀什么意思?它的近义词是什么?(夸耀)(2)价格不菲什么意思?文中指什么价格昂贵?。(3)诱惑什么意思?文中说谁诱惑了谁?(4)焦灼什么意思?(着急)(5)懊悔什么意思?近义词是什么?(后悔)4、说说课文讲了一件什么事?事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何?第一部分(第1、2自然段)家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学丢在课桌第二部分(第3自然段)讲库伯走出教室后就后悔了。第三部分(第4—9自然段)讲丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会，库伯用特别的第四部分(第10—12自然段)讲多年以后，库伯也成了一名警察，由于他勇敢正直，第一部分(第1—9自然段)讲童年的库伯在教室里捡起了同学丢在课桌下的十美元钞票，是丹尼斯的爸爸给库伯改正错误的机会，库伯用特别的方式承认了错误，将十美元第二部分(第10—12自然段)讲多年以后，库伯也成了一名警察，获得了总部的嘉1、概括课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和一、复习导入上节课我们初步学习了课文，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事?二、深入阅读，感悟理解2、读第2、3自然段，画出描写库伯心理活动的句子，想一想库伯是小偷吗?为什么?(1)库伯在什么情况下犯了错误?(2)丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的?(3)有感情地读课文。3、库伯没来得及改正错误，事情被发现了，丹尼斯的爸爸来到学校，班上的同学们是怎样议论的，库伯是什么表现?5、丹尼斯的爸爸向同学说了些什么。他采取了一个什么办法，结果怎样。此时丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的?6、此时如果你是库伯，看到丹尼斯的爸爸这样的做法，你会怎么想?7、事情解决了，库伯把钱还了回去，通过这件事你认为库伯是个什么样的孩子?(诚实、知错就该)三、读后交流四、拓展活动然动心、兑奖、诚信、慕名、真诚、愚蠢、不可思议、犹如、熠熠生辉”等词语。3、能帮助那位中奖人给送给林海燕一面锦旗上设计写的内容，以表达中奖人对林海一、启发谈话，导入新课2、指名朗读，读后提出自己不懂的问题，同学间相互解决，有的可留待进一步阅读(1)边读书边画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。想一想林海燕几次打电话给中奖者?(2)画出描写中奖者的语句和林海燕的心情的语句，想一想为什么中奖者不相信?中奖者：“几百万的巨奖哪能这么轻飘飘地降临在自己头上呢?不可能，还是不可能!再说，这时还在别人手里的彩票就像水中之月，离自己远着呢!”“你我算是熟人了，我又不会少你钱。”林海燕：十分焦急，带着点恳求的语气(3)为什么林海燕十分焦急?此时她心里在想些什么?她有没有想过把彩票归为己有?中奖者：“他看了看手中的彩票，真的中了大奖?他有些反应不过来，半信半疑地到了兑奖中心，等领到了五百一十八万元巨奖时，他仿佛在梦中一般。”(1)读读这两句话，有什么不同?(2)从这不同中你体会到了什么?注意读好描写中奖人前后不同的心态变化的语假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗，请你帮他设计一下锦旗上写的话吧。比如“心正笔正”的柳公权1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形(第一课时)一、结合资料，揭示课题1)师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳2)生介绍柳公权(师随机出示柳公权肖像和书法作品图)3)引导学生根据题目提问(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”有什么关系……)二、整体感知，理清脉络2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事?1)写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2)柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。1)教师抽读生词强调弦(xiáng)溺(nì)肖(xiào)凑(còu)等字的读音。2)由学生交流自己认为易写错的字如“唐”(中间一竖出头);凑(最后一笔是点)“袍”(衣补旁);贤(右上是“又”字)“殿”(右半部分是殳)……3)出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。(铮铮铁骨)能解决问题的不公开的巧妙办法。(秘诀)比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。(弦外之音)高兴到了极点。(喜不自胜)表示对人重视。(垂青)三、学习第一部分，精读品味1)唐朝著名书法家。2)对后世影响及大。2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”(柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩)用课题中的一个词形容他的人——“心正”[写得好，(笔正)做人做得好<铁骨铮铮>(心正)]2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文(第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的)正。”1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗?2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗?他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。]指导朗读权的“心正笔正”?1)根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。※柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不(1)别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2)机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的※为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?2)分角色读5-8自然段1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗?(正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……)3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。书法“笔正”做人“心正”1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子)(学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈)2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。笔画：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构)一、(1、2)孔子的生平。二(3-8)讲述孔子的几个故事。2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家?要点：(1)他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人(2)流传于世的一部《论语》,其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”,1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事?(可用小标题的形式概括)(1)、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”(3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么?2、小组间交流(2-4人左右)第二个故事1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水?2)第三个故事1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生(君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益)2)孔子为什么说了解一个实在不容易啊?/N]孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人?/N]※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?3)第四个小故事抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神?总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心孔子不喝盗泉水安守节操君子与小人识人不易(一课时)1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。课前引导学生查找关于黄帝的生平资料以及相关1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了1)出示一组词语，请同学认读A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个自1)中华文明创始奠基2)姓氏称号3)大战蚩尤被称黄帝4)壮大力量文化摇篮5)人文始祖公祭缅怀1)这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的?一、1)历史地位二、2)姓氏称号三、3、4)传奇经历四、5)陵墓庙宇※(引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系)。1)什么叫始祖?2)你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来，再细细感悟。1)黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。2)统一各部落，被拥戴为天子。3)壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。4)尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。5)带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。(提示：可联系全文内容，也可结合资料)要点：(最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带1)师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿2)出示黄帝陵图片，全班齐读最后一段。2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝(一课时)1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历不读zhàng;,“壮”与“奘”的区别)在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、二、检查预习效果，通览全文内容玄奘(zhàng)缉拿(jī)高僧(sēng)天竺(zhú)堡垒(lěi)朝拜(cháo)束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无1)理清脉络一、(1)取经原因二、(2-10)取经经过三、(11-13)取经影响2)了解重点段层次默读(2-10)自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方?(可先在文中画一画)(长安—凉州—玉门关—高昌一西域—天竺)玄奘西行取经的原因是什么?从中你能悟出这是一个什么样的僧人?(学识渊博，治学严谨)1)他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习?2)从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难?](要点：1)混出玉门关2)单人匹马走沙漠※重点句：“从不达目的决不后退一步”,可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造1)学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情?2)师生合作交流资料玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德阅读了课文，交流了资料，你有什么感受?你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗?他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘百折不挠唐玄奘西行取经舍身求法中国的脊梁作业：1)推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》2)写一篇读后感。天窗1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗?)3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)2.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去二、初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)第二课时1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.问：慰藉什么意思?(安慰、抚慰)结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?(设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)二、细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。)1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。)孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽我是猫1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教学准备：多媒体课件今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先断。(板书课题)2.想一想：全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书第一部分：(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，第二部分：(3、4自然段)写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发第三部分：(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来第四部分：(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情?1.默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?