浅谈如何在初中历史课堂教学中渗透德育

PAGE2PAGE5在初中历史课堂教学中渗透德育之管见【摘要】《初中历史新课程标准》指出“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；要培养学生良好的品德，促进学生身心健康发展。”要充分认识在历史教学中渗透德育的必要性，精心选择在历史教学中渗透德育的内容，正确运用在历史教学中渗透德育的方法。【关键词】初中历史德育渗透重要性内容途径新课改要求在初中历史教学中，教师不仅要传授知识，而且要塑造学生的思想品德。充分挖掘历史素材，寓德育于教学中，激发学生对祖国悠久历史文化的自豪感，使之成为有深厚文化素养、知识更加丰富、身心更加健全的现代中国人，这才是历史教学的目标。如何在初中历史课堂教学中加强德育培养？在此我想结合这几年的教学实践谈几点做法。一、充分认识在历史教学中渗透德育的重要性历史作为人文学科的核心内容，在《义务教育历史课程标准》中对历史教育的社会功能和育人功能以及学生的价值观的形成与情感态度等方面做了如下要求：在历史教学中，培养学生善待生命、关注命运的人文主义精神；培养他们的健全人格与审美情趣；树立学生崇尚科学的精神；树立学生对民族文化的认同感、对祖国和民族的责任感。因此说，历史教育只在育人、立人目标的基础上，使学生形成健全的人格与坚强的意志，学生才会对祖国和人民的命运产生高度的责任感。我们都知道，初中生往往存在着逆反心理，随着社会的发展，他们的自主要求越来越强烈，自我表现欲望越来越旺盛，急于想表达个人的意见，却不会尊重别人的意见。同时，社会中的一些不良因素，例如网络、家庭负面影响、社会消极群体等因素都会导致学生的忠、孝、节、义等道德观念受到侵蚀。所以说，对学生进行品德教育是历史教学中的重要任务，也是我们每个教师的使命要求。著名的历史学家白寿彝曾经说过：“历史教育的关键主要有这样三条：一讲做人的道理；二讲我们人类改造自然的道理；三讲历代王朝的治乱兴衰。在这三条中最重要的是第一条。”由此可见，教育学生怎样做人、学会做人，是历史教育赋予我们的光荣使命。二、初中历史教学渗透德育教育的主要内容（一）要进行中华民族传统美德教育中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。中华民族素以勤劳勇敢著称于世。在五千年文明史中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长，博大精深，深深扎根于神州大地。传统美德教育是初中历史教学中的一个重要内容。因为学生是祖国的未来、社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动（一）、提高教师综合素质，加强德育渗透意识加强教师队伍建设是发挥课堂教学在德育工作中的主渠道作用的基础。对此，教师首先应当具有与时俱进的教育观念和理念，紧跟时代发展的步伐。其次，提高自身素质。历史课是一门综合性课程，涉及的知识面比较广，所以教师要在不断提高自身道德素质和专业素质的同时，不断提升科学文化素质，只有这样，才能言传身教，感染并影响学生，让学生的高尚情操和美好心灵在潜移默化中形成。另外，教师必须增强德育渗透意识，增强贯彻国家的教育方针，提高学生素质和教育教学素质的意识。（二）、结合教材，激发学生的爱国主义情怀初中历史教材中，有很多爱国者可歌可泣的英雄事迹。这些英雄的事迹，对我们来说都是很好的爱国主义素材。因此，在初中历史的教学中，我们可以开展多种方式，进行爱国主义情怀的渗透教学。例如，我们可以利用历史人物英雄的英雄事迹开展爱国主义宣讲会、组织学生观看相关的爱国影片。用这样多样化的形式，来感受我国历史上著名的民族英雄———有抗击倭寇、誓死为国的戚继光；有收复台湾不畏艰险的郑成功；有虎门销烟，执法严谨的林则徐；有血洒疆场，视死如归的关天培；有凛然大义，以身殉国的丁汝昌；有一身正气，变法捐躯的谭嗣同。他们豪壮的爱国情怀，不屈的民族气节，都能深深地感染着学生。（三）、利用影视作品，强化德育渗透很多电影、电视剧、小说等文艺作品对培养学生的道德情感具有重要作用。文艺作品塑造的道德形象可以强烈地震撼学生的心灵，唤醒做人的良知，陶冶情操，可能成为一个人终生追求真理的目标。例如：看完电影《焦裕禄》后，多少人为之激动地流泪。上世纪五六十年代，诸如《青春之歌》、《可爱的中国》、《高玉宝的故事》；前苏联的《钢铁是怎样炼成的》、《青春》等书籍对中国青少年的道德成长有不可估量的激励作用。我们应充分认识优秀文艺作品的道德教育作用，在教学中有目的、有计划地组织学生阅读有代表性的文艺作品，提高学生的道德水平，培养学生高尚的情感。（四）、通过课堂问题设置，渗透德育教育在初中历史的课堂教学中，教师可以引导学生，自己参与对历史人物、历史事件的分析，以便更好的学习历史人物的优秀品质。例如，笔者在谈论陈胜和吴广起义这个问题的时候，就设置了这样的问题情景，让学生查阅资料自己回答：陈胜和吴广起义为什么能够得到大家的支持呢？他们的起义如果发生在唐盛时期会成功吗？同学们查阅资料知道了，这是因为陈胜和吴广起义是在乱世，民心所向，是人民群中的心声所以才能得到人民的支持，因此我们知道无论做什么事情，我们都不能违背民心，人民群众才是最强大的力量。（五）、通过研究性学习，实施德育研究性学习就是实施德育教育的又一个载体。我们教师可以利用国庆节期间让学生开展“中国改革开放三十多年百姓生活的变化”的研究，从而增强学生对祖国发展的认识；利用清明节扫墓的机会让学生开展“了解我们家乡的英雄人物”的研究，从而了解到我们身边也有很多英雄人物默默牺牲，他们都热爱着自己的祖国；利用七月一日党的生日让学生开展“回顾中国共产党的发展历程”的研究，从而让学生感受到中国共产党的艰难成长，看到党在中国的重要性。我们让学生通过网络搜集、图书馆查阅、访问、实地参观等方式参与到研究性学习中去，目的是让他们更好地在史料中了解历史的德育价值。学生利用汇报课、主题征文、演讲比赛、辩论会、写论文等形式进行研究结果的汇报，目的是通过学生总结，提升到一个更高的高度，实现思想上的升华。通过研究，我们很容易就实现了德育目标的达成，学生在研究中也学会了爱国、感恩等良好地品质。总之，德育教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。对学生进行德育教育，培养他们的爱国主义精神，不断提高他们的思想道德素质，培养“四有”新人，是每一位教育工作者义不容辞的任务。要充分认识德育渗透的重要性