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文档简介

多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。【来源：21cnj*y.co*m即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。科学知多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。【来源：21cnj*y.co*m即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。科学知识科学探究科学态度科学技术、社会与环重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、难点：用称量的办法进行测量并记一、复习导入，聚焦如何知道物体的轻重。设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的二、围绕概念，实践（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。www-2-1-cnjy-设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。2-1-c-n-j-设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准物体的轻重排序并记录下来。设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨三、研讨数据，获得平称量是比较准确、比较科学的方法。www.21-cn-设计意图三、研讨数据，获得平称量是比较准确、比较科学的方法。www.21-cn-设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。四、应用概念，拓展设计意图：问题指向核心概念“大小相同材质不同的物

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