七年级语文春教案

第第页七年级语文春教案七班级语文春教案1

【教学目标】

1.知识与技能：同学能够流利、有感情的朗读课文。

学习抓住景物特征多角度、按顺次的开展描写和情景交融的写法。

体会比方、拟人的修辞手法在写景中的作用，品尝精美的语言。

2.过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让同学感知课文内容。

通过对妙词佳句的品析，培育同学的语感。

3.情感立场与价值观：感悟对春天的喜爱和赞美之情。

培育同学喜爱大自然、珍惜青春的感情。

【教学重点】

反复朗读感知内容，体会美感。

揣摩、品尝精美的语言。

【教学难点】

学习抓住特点多角度、按顺次描写景物的方法。

揣摩、品尝精美的语言。

【教学预备】

老师预备

1、布置同学预习课文，找诞生字词，自己注音、释义。

2、搜集有关春的诗文。

3、预备录音机、录音带。

同学预备

1、预习课文，解决生字词，初通文意。

2、搜集有关春天的诗文。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境、导入新课

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充斥了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了能量。古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来观赏这令人沉醉的春色!(板书课题、)

二、初读课文，整体感知

1.文学常识(同学介绍，老师补充)

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

2.正音释义

酝酿蓑笠抖擞响亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润

卖弄动听涨散

3.整体把握文章内容

老师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，同学边听边体味美感。

同学自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是温柔、缓慢，语句清楚、自然、质朴，感情基调是充斥喜悦和盼望的)，并思索以下问题：

(1)课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中详细描绘了哪五幅春景图?

引导同学理清文章思路，概括结构内容：

课文主要写了什么内容?

本课对春天作了全面、精细的观测，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)详细写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

文中详细描绘了哪五幅春景图?

文中详细描绘了五幅春景图。

春草图--第三自然段

春花图--第四自然段

春风图--第五自然段

春雨图--第六自然段

迎春图--第七自然段

依据以上归纳，我们看看在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出：抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、积极进取、发奋向上的思想感情。

三、品读课文，体会美感

(一)指几名同学读第一自然段，思索：

1、希望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

(渴望春天的急迫心情希望着，希望着，连用两个“希望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急迫之情。)

2、除了两个希望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉?一种亲切温柔的感觉，充斥了喜悦之情。

而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结：

这一段，看似简约实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急迫心情，还有对春天的亲近感，喜爱春天的感情。

4、齐读第一节，留意读出希望春天到来的急迫欣喜之情。再来思索一下，文章一开头就表达了急迫、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文喜爱春天的感情基调。

(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美好如诗的妙笔又给我们勾画出怎样漂亮的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)

1.第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然”那么包含了喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

(运用了排比的手法由面到点详细勾画出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言精美，特征突出、顺次清晰，为详细描绘五幅图画创设了宽阔的背景。)

2.有了粗笔勾画的背景之后，才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。

老师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

(1)写景顺次;

(2)写景散文的语言特色，修辞;

(3)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

(4)融情于景或借景抒情，表达的感情。

引导同学从以上几个方面详细感知“春草图”，诵读，品尝。

(同学分析、争论，老师引导、指引)

①顺次：由点到面，由近及远，从正面到侧面

②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

“轻静静”“软绵绵”

③写出春草的什么特点?新，充斥活力。

④流露出怎样的感情?喜欢之情

(同学尝试诵读、背诵。留意通过抑扬、重音、节奏的改变表达出感情。)

四、课堂小结

学习了以上部分，我们应当了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺次?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的技能。

五、布置作业

1、运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

板书设计

春

朱自清

写景散文的基本特点学法

盼春

春草图顺次明晰诵读

春花图语言精美品尝

绘春--春风图特征突出感情

春雨图情景交融

迎春图

颂春

七班级语文春教案2

一、回顾旧知，导入新课

1、写景散文的基本特点是什么?

2、学习写景散文的方法有哪些?

3、背诵《春》的1--3节。

二、诵读第4--7节，品尝“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

1.同学自由诵读4--7节，争论如何读才能表达出感情，留意节奏、重音、抑扬起伏等。

2.结合上一课布置的作业，请同学分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：

“春花图”①顺次：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

②语言：修辞--拟人、比方、排比(分别争论其作用)

用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)

③特征：百花竞放--“不让”

艳丽芳香--“红”“粉”“白”“甜味儿”

多而闪耀--“遍地是”“眨”

④感情：对春天的喜欢之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

“春风图”①顺次：由触觉到嗅觉再到听觉的顺次

②语言：修辞--引用、比方、拟人

用词--“抚摩”等

③特征：和煦、芳香、动听

④感情：喜欢

“春雨图”①顺次：由近及远、由景及人

②语言：修辞--比方、拟人

用词--“笼”“逼你的眼”等

③特征：细密、闪耀、绵长

④感情：喜欢

“迎春图”①顺次：由点到面

②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

③特征：充斥活力

④感情：喜欢

3.请同学在理解的基础上朗读、背诵。(留意运用朗读技巧精确表达文章感情)

三、齐读课文，感知“赞春”

1、请同学齐诵第8--10节，体味其中的美感。

语言清爽流畅，用了比方、排比，其中比方，相同的本体是什么?(春天)

喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

强调了春天的什么特色?新、美、力。

(1)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

──春天是生命的开始。人的生命从今在盼望中健壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始

(2)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充斥朝气和色调。大地呈现一片锦绣，到处是鸟语花香。它的美令人沉醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

(3)春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

──春天有无穷的活力，给人以信心和能量。

把春天比作“健壮的青年”，由于她有“无穷活力”。春天有坚韧的生命力。

用三个字概括就是新、美、力。

除了比方，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的能量。

好了，我们来留意一个环节，最末说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最末是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完满的整体。表达了结构的美好和严谨。

我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天

四、总结全文(同学争论，老师归纳总结)

1、主题思想

“一切景语皆情语”，笔下春天是如此的漂亮，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的制造力，激励人们珍惜大好时间，辛勤劳作，发奋向上，抒发了对春天的喜爱和对将来的向往之情。)

2、写作特色

①观测细致，特征突出

②结构严谨，顺次明晰

③语言生动，流畅精美

④诗情画意，情景交融

3、小结：《春》是一幅精致的画，它形象生动，姿态万千，色调缤纷，春意盎然。《春》是一首好听的歌，它曲调精美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.课外写一段景物描写的文字，留意细致观测，描写突出景物特征。

板书设计

春

朱自清

基本特点阅读方法

盼春

春草图新

特征突出春花图诵读文章

顺次明晰绘春春风图美品尝语言

语言精美春雨图感情真挚

情景交融迎春图力分析特色

七班级语文春教案3

【学习目标】

1.朗读课文，把握重音和停连。

2.在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生气。

3.揣摩和品析精美的语言和精妙的写法，深入学习比方修辞手法。

【学习重、难点】

1.在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生气。

2.揣摩和品析精美的语言和精妙的写法，深入学习比方修辞手法。

【学法指导】

引导同学通过朗读、想象，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生气。通过文中精妙语言的品读和分析，激发联想和想象，体会课文精美的意境。

【课时安排】两课时

【学习过程】

第一课时

一、预习导学

1.给以下加点字注音或依据拼音写汉字，并在田字格里抄写“读读写写”中的词语。

水涨起来()朗rùn()散在草丛里()酝酿()()窠巢()()应和()hóu()咙liáo()亮

动听()黄晕()hōng()托披着蓑()稀shū()风筝()抖擞()jiàn()壮

七班级语文春教案4

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充斥生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充斥诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的精美的散文《春》。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准以下加点的词语

酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)响亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

一、整体感知：理清文章结构。

(一)假如将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分?

第一部分(1)(盼春)

第二部分(2～7)(绘春)

第三部分(8～10)(颂春)

(二)文中详细描绘了哪几幅春景图?

1.请你找出，文章描写了哪些春天的景物?草、花、风、雨、人。

2.请你分别给每个画面拟一个小标题。(如“春草图”，再请同学依次归纳)

春草图春花图春风图春雨图迎春图

草报春花争春风唱春雨润春人迎春

二、品析景物之美、语言之美(重点赏析1、2、3、4自然段)

要理解一句话，就要真正去品尝语言，触摸语言的温度和力度，才能明白句子的情韵。

(一)迎春

1.以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到?

“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢?

这样叠用，反复手法，更能表达憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，拟人修辞手法，告知我们春天还将来到。(2022重庆中考A卷的“反复”)

2.轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别温柔、亲切的感觉。(头脑中联想)

精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究][问题组]

a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

同学四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班争论。老师做好充分预备，回答同学提出的疑难问题，引导同学深入下去。做到面对全体同学，关注个体差别。

“说说你为什么喜爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜欢。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你——抚摩是一种暖和、亲切、慈祥、春天是美满，含有深情的感觉。

◆课文最末三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充斥了能量。

◆“希望着，希望着”——期盼春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得绘声绘色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜欢之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。