初中九年级语文课件-送行 全省一等奖

一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）1、导入新课：

（板书课题、作者）送元二使安西

王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

请问：这两首诗以写什么为主题？送别我国从古至今一直有着丰富的送行文化，同学们，古往今来，离别是生活中难以避免的一件事，面对即将远行的亲人、友人，我们是“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的依依不舍，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵肠挂肚，还是“海内存知己，天涯若比邻”的豪放豁达？人与人之间的这份情感我们到底需要怎样的表达呢？今天，我们一起来学习英国漫画家、作家比尔博姆姆的幽默散文《送行》。送行比尔博姆英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》。

2、出示学习目标（1）了解作者。（2）解决生字词。（3）自读课文，整体感知。（4）了解课文结构。（5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？二、学生自学，质疑问难（10分钟）1、出示自学提纲（1）了解作者。（2）解决生字词。（3）自读课文，整体感知。（4）了解课文结构。（5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？2、学生按自学提纲自学。三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）1、组内互探2、师生互探（1）了解作者马克斯•比尔博姆（1872－1956），英国散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年左右。有《马克斯•比尔博姆文集》传世（2）解决生字词。①不谙（）世故：②凄怆（）：③邂（）逅（）：④不可思议：⑤溢于言表：ān不熟悉人情世故。chuàng凄凉，悲伤。xièhòu偶然遇见久别的亲人、朋友。

不可想象，不可理解。感情流露在言辞、表情上。（3）自读课文，整体感知（请3—4名学生朗读课文）：比较课文描述的几种送别情景的不同点。

明确：如：1、家中送客（亲切自然、真诚忧伤）2、车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽）3、我们送客（局促尴尬、勉强做作）4、勒罗送客（大方自然、真诚感人）（4）了解课文结构。一、（1—3）写送行活动中虚应故事的尴尬。二、（4—16）写勒罗作为送行人的精彩演出。一层（4—6）细致描写送行人的尴尬。二层（7—16）巧遇勒罗，送行的精彩演出。

（5）浏览课文，思考：

散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

a我们送行起身前往美国的朋友；b勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。

局促不安有良好愿望却我们送行远行的朋友说多余的话事与愿违（真情）强作笑颜感人的表情违反人之常情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告却有良好效果（受雇）热切地说

（6）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）

1、比尔博姆：是英国

家

家

家。

2、找出下列词中错别字并改正逸于言表（）不谙事故（）沮促不安（）神采弈弈（）不可思义（）一本正精（）

3、为加点字注音并解词①不谙世故：②凄怆：

③邂逅：④不可思议：⑤溢于言表：

散文剧评漫画溢世局奕奕议经ān不熟悉人情世故。chuàng凄凉，悲伤。xièhòu偶然遇见久别的亲人、朋友。不可想象，不可理解。感情流露在言辞、表情上。4、课文中写了哪些送行？各有什么不同？（1）、家中送客（亲切自然、真诚忧伤）（2）、车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽）（3）、我们送客（局促尴尬、勉强做作）（4）、勒罗送客（大方自然、真诚感人）五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）1、抄写生字词。2、积累我国古代有关送行的诗歌。3、完成课后练习一、二。六、教师小结一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）1、导入新课：

（板书课题、作者）复习旧课，导入新课。

2、出示学习目标（１）学习本文铺垫的写法，并体会其作用。（２）品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。（３）通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理。二、学生自学，质疑问难（10分钟）

1、出示自学提纲（1）作者如何写出送行的为难？（2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。（3）理解本文铺垫的手法及作用。2、学生按自学提纲自学。三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）1、组内互探2、师生互探（1）作者如何写出送行的为难？第3段把在家中送客与车站送客作比较。在家门口送客，“亲切、自然”，“脸上会流露出心中所感到的真诚的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得尴尬”；可是双方都不敢到此为止，一定要到车站再告别一次。在车站的告别大相径庭，主客双方之间像是有了“一道深渊”，话也不会说了，恨不得早早分手，结束这种尴尬。其实，送行的一方与被送的一方都预知会有这种后果，但是所有的人似乎都不敢破坏这种习惯。这种经历许多人都有过，但是作者把这种场面写得很“透”。为什么在家中送客自然自如，而到车站送客会不自在呢？这是因为：在车站送行，不仅场合变了，真正分手告别的时间也不由自己掌握了。（2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。明确：1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时言行的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生的泪水。2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的而送行的人，当然没有真实情感流露了。②勒罗是半小时前才与美国小姐见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一句话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离别自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。（3）理解本文铺垫的手法及作用。

前部分我们送行活动中虚应故事的尴尬是后部分部分写勒罗送行的精彩演出的铺垫。作用：烘托、突出了主要人物，表现了主题。阅读品味：

1.我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。

为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？这样的送行对双方，都是折磨，都是尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。

2.“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。

“他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？

他认为自己仍然在“演戏”，只是不在舞台上转到车站站台上了。3.“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”

“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？

滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。

把握主旨：各抒己见作者写下送行仅仅是为了告诉读者他需要学习送行的技巧吗？应该还有其他的原因吧？对于同一部作品，不同的读者会从中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三种不同的观点：

1、旨在反对繁文缛节，主张真情实感。2、旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚伪。3、旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场的需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。思考要求：1、以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。2、如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新的看法。说明理由。四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）1、本文主要写了

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.四种送行场景。2、全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？3阅读《送行》诗，体会诗中表达的感情。父亲站成一轮弯弯的月亮/目视着即将远行的女儿/书/钥匙/行李袋;父亲没有洗泪为我饯行/只是默默地提着我的行李/送了一程/又一程;车启动了/父亲吐出了两句话/注意身体/与人和气车走了/父亲依旧伫立着/凝视道路/默默无言家中送客车站送客我们送客勒罗送客a我们送行起身前往美国的朋友；b勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。

崇高的父爱，离别的依依不舍五、拓展延伸：（3分钟左右）

1、结合本文内容，说说你对下列生活中的这个现象的看法。