《竹石》基于标准的教学设计

《竹石》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社教学内容来源：小学六年级语文（下册）第四组教学主题：志向与心愿课时：一课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2．学情分析*本课是小学六年级下册第四组课文的第一篇课文，因六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，再加上我校学生已在《疯狂背古诗》中背诵过这首诗，因此学情分析如下：（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。（2）基于阅读：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。3．教材分析《竹石》这首诗是六年级下册中的一首古诗，既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风，着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。这是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。教学目标1.读准“劲”字的读音，默写《竹石》。2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。评价任务1.通过默读、朗读，并正确认读“劲”字的读音。2.通过参考注释、查阅资料等方法，理解每句话的意思。在理解的基础上读出古诗的停顿，达到背诵。3.通过对古诗的理解，体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入（3分钟）活动一（2分钟）1.谈话交流，引出课题《竹石》。2.教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。（完成目标一）通过读题能够用自己的话说出对课题的理解。(评价任务一)活动二（1分钟）了解诗人，回顾学习《石灰吟》的方法。（完成目标二）了解诗人，回顾学法，激发学习兴趣，为学习古诗做好铺垫。(评价任务二)环节二初读古诗（8分钟）活动一（6分钟）1.朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查学生生字词认读和古诗朗读情况。1、把字音读正确。（评价任务二）通过听老师的范读，初步感知古诗的停顿。（评价任务二）活动二（2分钟）教师读文，学生思考：诗中的竹石给你留下了怎样的印象？诗人借竹石想告诉大家什么？(完成目标二)在老师的指导下读出古诗的停顿，做到声断而气连。（评价任务二）环节三精读品味（20分钟）活动一（9分钟）1.默读古诗，借助注释，理解每句话的意思。2.全班交流对每个句子的理解，教师适时指导。(完成目标二)通过交流正确理解整篇古诗的意思。（评价任务二）活动二（5分钟）朗读指导：指名读，教师范读。(完成目标二)在理解的基础上读好古诗。(评价任务二)活动三（6分钟）1.生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。2.诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。(完成目标三)通过对古诗的理解，体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。（评价任务三）环节四熟读成诵（5分钟）学生练习背诵，指名背诵。（完成目标一、二）通过不同的形式朗读，达到熟读成诵，激发学习古诗的兴趣。（评价任务一、二）环节五