初中语文教学中学生思维能力的培养研究获奖科研报告

初中语文教学中学生思维能力的培养研究获奖科研报告摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的关注。对于初中语文教学来说，教师除了需要向学生进行知识内容传授之外，还要对其思维能力展开培养。促使其能够自主投入到知识探究的活动之中，以此使得自身综合水平得到提高。本篇文章主要描述了在初中语文教学中培养学生思维能力的方法，针对其中的细节方面发表一些个人的观点和看法，并列举部分案例予以说明。

关键词：初中语文教学;思维能力;目标;特点;培养

引言：对于初中教育而言，语文课程一直都是其中非常重要的内容，对于学生思维能力的培养意义重大。为此，教师便需要对早期的教学模式进行改进，将自身引导性作用全部发挥出来，以此使得学生的思维水平有所提升，进而为未来的学习工作开展奠定良好的基础。

一、基于教学目标制定培养计划

为了保证语文教学能够顺利进行，教师理应合理制定教学目标、计划和标准，确保教学活动能够有着足够的标准性。一般来说，对学生思维能力的培养便是其中非常重要的一项内容。因此，教师便需要结合教学目标的要求，将思维能力的培养工作渗透进来，以此提升教学活动的整体质量[1]。

在实际教学的时候，教师除了需要完成基础知识讲解之外，还要对学生的思维能力予以培养，促使其能够在完成教材阅读之后，可以自主完成信息提取。之后再根据自己的理解效果，对于信息内容进行转换，从而能够自主进行情境创设。如此一来，学生们对于课文本身的理解效果将会得到增强，自身情感也能渗透其中。在教学的过程之中，教师还需要对课堂进行有效控制，以此了解学生们的学习情况，对于当前的教学活动进行认真反思，改进其中的不足，确保能力培养工作和预期目标实现全面整合。

例如，在进行课文《春》讲解的时候，教师便需要尝试对学生自身的联想能力进行激发。在原文之中，有一句话是：“小草偷偷地从土里钻出来。”教师便可以尝试引导学生对这一景象展开想象，以此思考作者的用词特点，尤其是其中的“钻”字，是否可以通过其它汉字对其进行替换。在制定教学计划的时候，理应尽可能预留出足够的时间，让学生们自主展开沟通和交流。针对同一问题，不同学生由于知识基础存在差异，而且所站的角度也完全不一样，应对此的意见也有着非常大的区别。在完成交流后，学生们对于问题的理解将会变得更为深刻，同时自身思维能力以及口语能力也能得到有效锻炼。之后，教师再以《春》为标题，布置写作任务，让学生们结合自己的理解，描写自己心中春天的景象，如此便能使得学生们的创造力以及知识迁移能力得到有效培养。

二、基于教学特点传授思维方法

（一）通过联想的方式进行培养

针对一个事物本身，以此联想到其他事物，这一思维模式便能称作是即联想。对于人类来说，想象是一项基本能力，基于现有的知识，对其进行充分理解，并在脑海之中进行多次加工，从而实现进一步创造。通过学生的想象和联想，可以使得学生们的思维能力得到有效锻炼。在初中语文教材之中，有着大量经典的文章，对于学生思维能力的培养带来了诸多帮助[2]。

例如，在进行课文《背影》学习的时候，文中花了大量篇幅对于父亲的动作进行了详细描写。在讲解到这一部分内容时，教师便可以对学生展开引导，并做好情境的创设工作，同时还可以尝试对情境进一步模拟，从而能够自主完成信息的分析工作。如此一来，学生们获得的情感体验自然会变得更为深刻，对文章本身的理解也将更为全面。

（二）通过观察的方式进行培养

对于学生来说，观察同样是一项非常重要的基本能力。为了提升学生们的观察水平，教师可以尝试采取对比观察或者顺序观察的方式，从而能够更好地观察其中的内容。对于初中语文教材来说，里面许多文章都能对学生的观察能力予以培养。

例如，在进行课文《昆明的雨》教学的时候，教师便可以尝试为学生们推荐经典文章《西安的雨》，以此让学生们对二者展开全面对比。通过观察和阅读，了解作者在描写冬天景色的时候，实际所站角度存在的差异，同时在情感层面表达存有的区别。通过对比之后，学生们对于冬景的描写将会有着更为深入的理解，同时使得自身思维能力也得到了培养[3]。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学的时候，教师理应转变自身固有的思想，除了需要向学生们进行基础知识灌输之外，还要尽可能对其思维能力展开有效培养。在课堂之中，为其提供充足的思考空间，促使其能够养成积极思