小学数学生态课堂的构建策略研究

小学数学生态课堂的构建策略研究摘要在教学过程中，利用生态课堂的教学模式，能够缓解学生的学习压力，培养学生自信乐观的学习态度。与此同时，还能提升学习质量，进而达到事半功倍的学习效果。由于生态课堂模式的存在时间较短，实践中仍有不少问题。笔者以生态课堂的理论研究为基础，结合小学数学的实际应用情况，对相关问题展开研究，进而给出解决方案。关键词：小学数学；生态课堂；构建；策略AbstractEcologicalclassroomcanmakestudentshaveagoodlearningenvironment,andatthesametimemakestudentsfeelthattheclassroomistheirparadiseforlearningactivities,learningisnolongeraburden,learninginarelaxedandhappy,learningismoreeffective,growingmorehealthy.Basedonthepracticeofthenewcurriculumreform,guidedbythenewcurriculumconcept,andcombinedwiththecurrentsituationofmathematicsecologicalteaching,thispapersummarizestheproblemsexistinginthecurrentmathematicsclassroomecology,andputsforwardthestrategiestosolvetheproblems.Keywords:primaryschoolmathematics;ecologicalclassroom;construction;strategy一、引言生态课堂”成了新一轮课改的流行用语，几乎成了数学教学的聚焦点和主旋律。众多的教师们都在极力地推崇“数学生态课堂”健康、稳定的发展。二、小学数学课堂现在存在的问题及其原因分析（一）目前存在的问题1、以教师的教为中心除此之外，“师本位”的课堂模式知识获取手段较为单一，只能通过“填鸭式”教育，来完成学习目标。在这种情况下，教师严重影响了学生探索新知识的积极性，导致学生无法达成深度学习的状态。与此同时，“师本位”也能避免学生浪费太多时间和精力，属于利弊参半的教育模式。2、以传授知识为本位3、以完成教案为目的4、没有真正启动学生情意活动，和谐⺠主的学习气氛创设不够（二）问题存在的原因1、教师的原因教师年龄偏大，教育理念落后，无法掌握更为科学的教育模式。再加上自身专业能力不足，难以激发学生的积极性，只能利用“填鸭式”教育法，以完成教学任务为目标，逼迫学生死记硬背，机械的记忆相关定理和公式，严重破坏了知识的完整性，阻碍了学生的成长和发展。在此基础上，师生关系难以达到融洽的程度，学生也无法养成良好的学习习惯，学习效果堪称事倍功半。在教育过程中，教师很难做到以学生为中心。究其原因，教师的地位比学生高，学生的话语权较少。不仅如此，教师使用“填鸭式”教育法，能够减轻工作负担，减少讨论的周期，也能为学生节省精力。从长远来看，这种只顾眼前的做法，严重阻碍了学生培养良好学习习惯的进程。因此，改变传统教育方式，学生才能获得更多的发展机会，进而健康茁壮的成长。2、教材的原因3、师生沟通不畅由于部分小学数学教师存在着类似于“小学生毕竟是小学生”小学生具有小学生的思维””小学生什么都不懂”等思想，直接导致了其并没有将学生看成是小学数学课堂学习过程之中的主体、教师与学生在数学课堂之中沟通与交流互动的缺失。三、小学数学生态课堂的构建策略（一）明确目标，激活思维后者对发展能力更为重要”（二）内容选择简约充实在教学过程中，教师需要优化教学模式，吸引学生的注意力。与此同时，还要合理控制教学时间，将重点和难点逐一讲解。在此过程中，教师应在课前收集大量材料，使选取的案例生动有趣，才能提高学生的学习兴趣。另外，教师也要根据每个学生的特点，准备难度适中的练习题，防止成绩差的同学产生厌学感。（三）环节预设简化厚实教师在设计教学环节时，需要充分考虑到学生的学习能力。与此同时，也要认识到课程设计的重要性。当课程设计较为合理时，学生能够尽快掌握相关知识，而教师的工作量也会大幅度降低。以课程导入为例，教师直接讲解新的课程内容，很容易使学生产生厌倦，而利用生动有趣的案例，完成导入环节，能够激发学生的学习兴趣。（四）教法选用简朴高效从教学过程来看，教师必须选择最为高效的教学方法，帮助学生尽快掌握相关知识。需要注意的是，学习周期拖得越长，越容易引起学生的反感。因此，“一步到位”是小学数学的主要教育宗旨。除此之外，教师也要尝试“合作教学法”。简单来说，使学生自主探索某一部分的知识，得出相应的结论后，再由学生间相互讨论。通过彼此交换意见，能给加深学生的印象，进而增强探索能力。（五）媒体甄选简单实用在教学过程中，教师必须利用自身专业知识，选取合理的教学手段。通过这种方式，使学生更乐于接受新知识。除此之外，教师也要认识到辅助工具的局限性。以多媒体为例，教师不能过分依赖其功能。需要注意的是，教师制作课件的目的，是为了梳理和展示教学内容。在此基础上，一定不能被课件所束缚，导致讲课内容受到限制。总结参考文献..陈惠芳.基于生态课堂的小组合作学习的意义、问题与对策].上海教育科.]...“.]..]......]..]..].杜启明.小学数学教学论课堂教学的问题与对策⻩冈师范学院学.]..]..]..].中华人⺠共和国教育部数学课程标准（实验稿）[S北京：北京师