触摸春天教案

《触摸春天》课堂实录一、课前游戏：师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。师：想体验下盲人的感觉吗？生：想。师：请一位同学上来。（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。）好，现在听老师的指挥。请向左转两圈，再向右转一圈。现在请摸一摸咱们班的黑板。（生摸索着摸到了，不算太困难。）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。师：大家想体验吗？生：想。师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）生：触摸春天。咱们一起读。师：故事的主角是谁？生：安静。师：安静是个什么样的孩子？生：盲童。师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。生：（概括课文内容。）师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，吸引了大批的蝴蝶在花翩翩起舞。在刚才的游戏中，咱们闭着眼睛想指住一只停在纸上的蝴蝶都不容易，可是盲童安静却拢住了一只活生生的蝴蝶，如果请你用一个词来形容安静所创造的一切，你想用哪个词？生：奇迹。师：你们同意他这个词吗？生：（大多数同学）同意。师：那老师把这个词写在黑板上。（教师板书：奇迹）师：在这个春天的早晨，安静在触摸春天的过程中，创造了哪些令人感动的奇迹，请同学们小声读读课文的2到6自然段，用心读，用心体验，把令自己感动的地方划下来。开始吧。生：（自由地小声读课文）师：我看到不少同学都在书上做了标记，很好。读书就要读出自己的感受，再能把自己的受表达出来那就更好了。说说看，安静在触摸春天的过程中，哪些地方令你感动了？生：安静的走动非常流畅，让我感动。师：请把句子读出来。生：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。我从这里感觉到，一个盲人能走得流畅是非常不容易的。师：你从哪些词里感受到的？生：流畅。师：安静的走动是一般的流畅吗？生：不是，是“很”。师：谁来读读这一句？生：（读）师：我注意到了，她刚才在读的过程中，特别强调了“很”，读得很重。安静的走动是一般的流畅吗？生：不是，是没有一点儿磕磕绊绊。师：谁再来读读这一句？读出安静那令人感动的流畅。生：（读）师：安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？生：像织布的梭子一样快。师：说明安静的走动很快，请你把这两句连起来读一读。生：读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：让我们一起来读出安静走动的流畅自如。生：（齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）师：安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。生：因为她整天在花香中流连师：是什么吸引了安静？生：浓郁的花香。师：请把这两句连起来读一读。生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：你从中体会到了什么？生：她很喜欢闻花香，天天都在花园里。师：你从哪些词语体会到的？生：“整天”，说明安静从早到晚都在花园里。“流连”，说明她很喜欢这里。师：“流连”是什么意思？生：就是很喜欢，恋恋不舍。师：是啊，安静对小花园恋恋不舍，假如此时安静正在花园中玩耍，妈妈下班回来了，喊道：“安静，回家吃午饭了。”安静不舍得离开，她可能会怎么回答妈妈？生：我还想再玩一会儿生：不嘛，再让我玩一下。师：喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？生：她可能会闻到月季花淡淡的清香。生：她可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味。师：谁能通过你的读，让我们闻到那浓郁的花香？生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：我似乎闻到了淡淡的花香，谁能读得再浓郁一点？生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：听了你的朗读，我似乎闻到了那浓浓的花香。安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？生：她能摸到娇嫩的小草。生：她能摸到柔软的花瓣。生：她能摸到细细的花茎。师：除了闻到的，摸到的，安静还可能听到什么？生：她可能听到小鸟的叫声。生：她可能听到蝴蝶扑扇翅膀的声音。生：她可能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声。生：她可能听到了喷水池里喷水的声音。师：安静虽然看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到娇嫩的小草，能听到鸟叫虫鸣。让我们一起再来感受这个小女孩诗一般的心。生：齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，再次感受安静的走动流畅自如。生：齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：安静整天在花园中流连，以至于她对花园里的一草一木都是那么熟悉，她能准确地触摸到每一朵花吗？生：能。师：读出来。生：安静在一朵月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：这也能称之为奇迹吗？生：能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。师：你是从哪些词语中体会到的？生：我从“极其准确”感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。师：请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？（小黑板出示：她慢慢地伸出双手，在花香的刚刚要捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。

师：是啊，我们也是轻悄悄地过去，可往往在我们伸手的一刹那，蝴蝶却飞走了，我们明眼人都不容易做到的事，安静一个盲孩子却做到了，你现在觉得她怎么样？

生：我觉得她非常得了不起。师：请你读，读出你的敬佩。

生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：谁再来读！

生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：请你们听老师，看看有什么发现？师读——安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！听出什么来了？生：你读的时候把“竟然”给去掉了。师：这样可以吗？生：去掉了“竟然”一词，那安静捉蝴蝶这件事就显得很平常了。师：是啊，这件确实是不平常，甚至可以说是一个奇迹。你可以把“竟然”换一个词吗？生：居然。师；你带进去读一读。生：读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：发现奇迹时人们一般都是什么心情？生：惊讶！生：觉得不可思议！生：激动！师：读出你的激动。

生：读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：让我们一起读出我们的惊讶和激动。生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：拢住了那只蝴蝶，安静是什么心情？生：很惊讶！师：读出来。生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：安静惊讶什么呢？生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：拢住了那只蝴蝶，安静是什么心情？生：很惊讶！师：安静惊讶什么呢？生：她惊讶原来蝴蝶就是这样的。生：她惊讶蝴蝶翅膀扑打她的手指的感觉。师：假如此时你就是安静，请你也闭上眼睛，拢上双手。（师轻声朗读——蝴蝶在你的手指间扑腾，你的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，你的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）说说看，你感觉到了什么？生：我感觉到了蝴蝶用翅膀在扑打我的手指。生：我感觉到了蝴蝶在向外挣扎。师：你似乎能听到蝴蝶在对你说什么吗？生：它好象在说：放了我吧，我也是一条小生命。生：快放了我吧，我还想去自由地飞翔呢！师：听着蝴蝶的述说，安静会对蝴蝶说什么？生：不害怕，小蝴蝶，我一会儿就会放了你。生：小蝴蝶，让我再摸摸你。师：看出来，你很喜欢它。师：这样全新的体验，这样全新的经历，安静充满了欣喜和惊讶，让我们一起读出安静的欣喜和惊讶。生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么她放飞蝴蝶也是个令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，不过我在感动之余还有个小小的疑问，请同学们读读课文的第六自然段，猜猜老师的疑问是什么？生：小声读课文。生：我也个疑问，课文的第一自然段说安静是个盲童，可是这里却写她张望，这是为什么？师：你和我真是英雄所见略同啊？“张望”是看的意思，可安静是个盲人，眼睛是看不了的，这里作者是不是把这个词用错了？生：不是，安静虽然眼睛看不见，但她能用自己的心灵去感受。师：听了你说的，让我想起了海伦凯勒说的一句话，她说：人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。安静此刻用心得眼睛张望到了什么呢。生：她看到蝴蝶在飞翔。生：她看到了花园里的大树。生：她看到了嫩绿的小草。生：她看到了奔跑的小朋友。师：是啊，蝴蝶给安静带来了一整个春天，此刻，安静正在享受呢？让我们一起读一读，和安静一道来享受。齐读第六自然段。师：安静拢住了蝴蝶，又放飞了蝴蝶，让人非常感动。这只蝴蝶为什么就被安静拢住了呢？生：它是被安静神奇的灵性拢住了。师：咱们一起来读读这一句。齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你认为安静身上神奇的灵性指的是什么？生：是她的聪明。生：是她喜欢花园，她的嗅觉、听觉和触觉都很好。师：是啊，如果说安静整天在花园里流连，能辨别出各种各样的花香，那么灵敏的嗅觉就是她——生：神奇的灵性。师：如果说她看不见，却依然能够准确地触摸到每一样物体，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的触觉。师：如果说她看不见，却能听见鸟叫、虫鸣，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的听觉。师：如果说她的眼睛看不见，却能用心的眼睛张望到这美丽的春天，那么神奇的灵性就是指她——生：心的眼睛。师：如果说安静放飞蝴蝶是她不忍伤害小生命，那么热爱生命就是她——生：神奇的灵性。师：如果说她看不这个世界，却在极力触摸着这个世界，热爱着这个世界，那么热爱生活就是她——生：神奇的灵性。师：通过我们的读，再次感受这具有神奇灵性的小女孩。生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了师：在这个清香袅袅的早晨，安静的行为感动着我们，也感动了作者，让作者明白了这样一个道理。（小黑板出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）生：齐读。师：在这篇课文中创造美好生活的谁是指哪位？生：安静。师：请把安静带入句子中读。生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：在生活中有很多如安静这样的盲人，他们虽然看不见这个世界，但他们也都在用自己独特的方式在感知着这个世界，也或者他们耳聋、身体残疾，但他们都叩开了生活的大门，你知道他们的故事吗？出示：贝多芬、海伦凯勒的名字。生：说贝多芬的事迹。（略）师：你还知道哪些创造了自己美好生活的残疾人？生：说霍金、杏林子的故事。（略）师：贝多芬、霍金、杏林子，他们都是残疾人，但他们都创造了属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理——生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：在我们的生活中，除了残疾人在努力创造美好生活，还有更多的健康人也在创造自己的美好生活，你知道他们的故事吗？出示：杨利伟、刘翔的名字。生：说杨利伟、刘翔的故事。（略）师：你还知道哪些像他们这样的人？生：说姚明的故事。（略）师：他们的故事告诉我们，健康人也是一样，只要你热爱生活，你就能创造属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理。生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：刚才我们说的都是一些名人，其实对我们每个普通人来说也是如此，在我们的身边有这样的人吗？生：帮助别人的人。生：警察。生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：安静让我们懂得了，无论我们美丑，无论我们健康与否，只要我们热爱生活，就能创造出属于自己的人生春天。让我们记住这句话。生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：学完这篇课文，我们感受到一个盲孩子尚且如此热爱生活，那么你，一个健康的孩子，你想对自己说什么。（下课铃声响。）请把对自己说的话写下来，作为今天的家庭作业。第二课时一、复习导入：1、昨天，我们初读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？2、我们结识了新朋友——安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。二、细读课文，品味“奇迹“1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？（1）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手

用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）（3）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅句子比较（抓住重点词语来理解句子的含义。）（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？三、默读课文，探寻原因

出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。生2：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天生3：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然生4：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找到写她放飞蝴蝶的句子。四、品读课文，明白道理。出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗?2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?预设：生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?生2