3《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3《桂花雨》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《桂花雨》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（上册），统编版

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

《桂花雨》为五年级上册语文统编版中的一篇精读课文，本节课将引导学生学习课文内容，通过解析文本，了解作者对家乡桂花雨的描绘，感受作者对美好回忆的怀念。同时，通过分析课文中的修辞手法，提高学生对语文知识的理解和应用能力，培养他们的审美情感和文学素养。核心素养目标1.理解与感悟：通过学习《桂花雨》，使学生能够理解并感悟作者对家乡自然景观的赞美和对童年记忆的怀念，培养对美好事物的感知能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的思维品质，促进语文思维能力的发展。

3.文化理解与传承：让学生了解桂花文化在中国传统文化中的地位，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.表达与交流：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的语言表达能力，提高课堂互动效果。

5.审美与创造：培养学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的创造力和想象力。学情分析五年级学生在知识层面，已具备一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读理解方法和修辞手法，但对深入挖掘文本内涵和情感体验尚需引导。能力上，学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力正处于快速发展阶段，但个体差异较大，部分学生表达不够准确，思维深度和广度有限。素质方面，学生对自然美和传统文化的感知有待加强，情感态度和价值观正处于形成期。

在行为习惯上，学生普遍具有较好的学习积极性，但注意力集中时间有限，课堂参与度有待提高。对于《桂花雨》这样的抒情性文本，学生的生活经验和情感体验可能影响他们对课文的理解和感悟，因此教学中需关注学生的个体差异，创设情境，激发兴趣，引导学生深入体验文本情感，提高他们的语文素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

2.软件资源：课文朗读音频、《桂花雨》相关图片、桂花文化介绍资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教材、教学PPT、在线教学视频、电子作业。

5.教学手段：讲授法、讨论法、小组合作、情境创设、互动问答。教学过程1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的诗句，感受到了作者对家乡的深深眷恋。今天，我们将学习一篇同样充满深情的课文《桂花雨》，让我们一起走进作者的记忆，感受那飘散的桂花雨。（2分钟）

2.阅读课文

请大家打开课本，自行朗读《桂花雨》。注意朗读的节奏和情感，感受作者笔下的桂花雨景象。（5分钟）

3.讲解课文

（1）词语解析

在课文中，有一些生词可能会影响大家的理解。现在，我们来学习一下这些词语：摇曳、馥郁、翩翩起舞、弥漫等。（5分钟）

（2）课文内容解析

4.课文主旨探讨

请同学们思考一下，《桂花雨》这篇课文的主旨是什么？我们可以从哪些语句中看出作者对家乡的眷恋？（小组讨论，5分钟）

学生分享讨论成果，教师点评并总结：《桂花雨》这篇课文以桂花为线索，表达了对家乡的眷恋和对童年美好回忆的怀念。作者通过描绘桂花雨的景象，展现了家乡的自然美，同时也传达了对家乡亲人的思念之情。

5.课文侧重点分析

在这篇课文中，作者通过对桂花雨的描绘，展现了一种美好、温馨的氛围。请大家找出文中你认为最能表现这种氛围的句子，并说明理由。（学生分享，教师点评，10分钟）

6.实践活动

现在，请同学们以小组为单位，选择一种自然现象，如雪花、落叶等，用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘该现象的文字，并表达出对家乡的眷恋之情。（小组合作，10分钟）

7.课堂小结

8.课后作业

（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）运用课文中的修辞手法，以“我的家乡”为题，写一篇短文，表达对家乡的眷恋之情。

（3）预习下一课《草原》。

本节课的教学过程，我们重点关注了课文的主旨和情感表达，通过分析课文内容，引导学生感受作者对家乡的眷恋。同时，结合实践活动，培养学生的写作能力和团队协作能力，使他们在实践中提高语文素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《故乡的桂花》：选取一篇描写故乡桂花的美文，让学生在课后阅读，进一步感受桂花文化，体会作者对故乡的眷恋之情。

-《童年记忆中的桂花雨》：通过阅读这篇散文，让学生了解不同作者对桂花雨的描绘，拓展学生对自然美的认知。

-《桂花诗词选读》：收集一些古诗词中关于桂花的描写，让学生在课后欣赏，提高他们的审美情趣。

2.课后自主学习和探究

-让学生课后收集有关桂花的文化知识，如桂花在我国的种植历史、桂花节的习俗等，了解桂花在中国传统文化中的地位。

-鼓励学生观察身边的自然现象，尝试用诗意的语言描绘出来，培养他们的观察力和表达能力。

-组织一次“我的家乡”主题分享会，让学生以PPT、手抄报等形式展示自己家乡的自然风光、风土人情，激发学生对家乡的热爱之情。教学反思与总结在《桂花雨》这节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如情境创设、讨论法、小组合作等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从教学效果来看，大部分学生对课文内容有了深入的理解和感悟，能较好地把握课文的主旨和情感。

在教学过程中，我发现以下几点值得反思：

1.在词语解析环节，我尝试引导学生通过课文上下文来理解生词，这种方式有助于培养学生的语境意识。然而，部分学生对一些词语的含义仍存在疑问，说明我在这一环节的讲解还需更加细致。

2.在课文内容解析过程中，我注重引导学生关注作者的情感表达，让他们从课文中体会作者对家乡的眷恋。但我也发现，部分学生对情感的理解仍显不足，今后我需要在教学中加强对学生情感体验的引导。

3.在实践活动环节，我发现学生在创作描绘自然现象的文字时，有些小组的讨论并不充分，导致作品的质量参差不齐。为此，我将在今后的教学中加强对学生合作学习的指导，提高他们的团队协作能力。

教学总结：

1.学生在知识方面，对本课的生词和修辞手法有了较好的掌握，能理解课文的主旨和情感。

2.在技能方面，学生的阅读理解能力和表达能力得到了锻炼，尤其是在实践活动环节，他们的创作潜能得到了激发。

3.在情感态度方面，通过学习《桂花雨》，学生对家乡的自然美和传统文化产生了更深的热爱和尊重。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在词语解析环节，可以增加一些生动的例句，帮助学生更好地理解词语含义。

2.在课文内容解析过程中，注重引导学生关注课文中的细节描述，提高他们对情感的理解和把握。

3.加强课堂管理，确保实践活动环节的讨论充分，提高学生的参与度和作品质量。

4.课后及时了解学生的学习反馈，调整教学方法，使教学更加符合学生的需求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体良好，积极参与课堂活动，朗读课文时情感饱满，能认真听讲并主动提问。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，各小组表现出较高的热情，能围绕课文主题展开讨论，展示成果时能准确表达观点，对课文的理解较为深入。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生对课文内容掌握较好，能正确回答问题，但仍有部分学生对修辞手法和情感把握方面存在困难。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，学生对课堂所学知识进行了较好的巩固，写作能力得到了锻炼，但在修辞手法运用方面还需加强。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现及作业完成情况，我给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂活动的学生给予表扬，鼓励他们继续保持，提高课堂学习效果。

-对小组讨论成果展示中表现优秀的小组给予肯定，鼓励他们相互学习，共同进步。

-对随堂测试和课后作业中存在问题的学生，及时给予指导和鼓励，帮助他们弥补知识漏洞，提高学习能力。

-针对教学中存在的问题，调整教学方法，关注学生的个体差异，提高教学效果。板书设计《桂花雨》

一、课文主旨

1.美好回忆

2.家乡眷恋

二、情感表达

1.桂花雨景象

2.思念亲人

三、修辞手法

1.比喻

2.拟人

四、重点词语

1.摇曳

2.馥郁

3.翩翩起舞

4.弥漫

板书设计以简洁明了为原则，突出课文主旨、情感表达、修辞手法和重点词语。通过清晰的条理和精炼的概括，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。同时，板书中的艺术性和趣味性设计，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题一：

题目：请分析课文中“桂花雨”的比喻意义。

答案：课文中的“桂花雨”比喻了家乡的桂花树盛开时，花瓣飘落如雨的美丽景象。它不仅描绘了自然之美，也象征着童年的美好回忆和对家乡的深深眷恋。

例题二：

题目：课文中运用了哪些修辞手法来描绘桂花雨？请举例说明。

答案：课文运用了比喻和拟人两种修辞手法。比如，“桂花雨，纷纷扬扬，像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞”，这里将桂花比作黄色的蝴蝶，运用了比喻手法；而“它们在空中嬉戏，和着风的节拍，轻轻地摇曳着”则是拟人手法，赋予了桂花以人的情感和动作。

例题三：

题目：请结合课文内容，谈谈你对“桂花雨”这个标题的理解。

答案：标题“桂花雨”既是指家乡桂花盛开时花瓣飘落的自然现象，也象征着作者对童年时光和家乡的无限怀念。它揭示了课文的主旨，表达了作者对美好记忆的珍惜。

例题四：

题目：课文中“我”对桂花雨的情感态度是怎