天游峰的扫路人教学设计

天游峰的扫路人教学目标：流利、有感情地朗读课文。通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点：通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。教学难点：

通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

教学过程：

一、启发导入

1.同学们，上课之前，老师想问大家一个问题，你最敬佩的人是谁？为什么？2.生各抒己见，师总结：同学们敬佩的大多是名人或者身边的普通人。有一位叫章武的作家，他却对一位普普通通的扫路人产生了深深的敬意！这是一位怎样的老人呢？二、感悟老人品质出示要求：默读3—12自然段，想一想天游峰的扫路人是一位怎样的老人？从哪些地方可以看出来？画出相关语句，并在旁边做简要批注。（一）外貌1.我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（从“精瘦”可以看出，千金难买老来瘦，老人因为整天劳动而不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）2.过渡：文中还有描写老人外貌的语句，你能找到吗？谁来读读。出示语句：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。从中你看出了一个怎样的老人？同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？两次外貌描写有什么区别？（第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，第一次是粗略的看；第二次，是因为老人和作者进行了交谈，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）（二）语言1.过渡：是啊，经过交谈，作者对老人心生敬意，他们都交谈了些什么呢？出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”2.老人到底累不累啊？你从哪里体会出老人应该很累？（第7小节）师总结：是啊，面对又高有险的天游峰，老人自然累。但是，他却能够把“累”丢在一边，看到“累”以外的美。人生中肯定会有很多不如意，很多累和苦，像老人那样把苦和累看淡，去看生活中甜和美的一面，这就叫豁达，这就是令作者难以忘怀的“豁达开朗”。3.豁达的老人还说了什么？出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”4.谈谈你的理解。5.扫路人的收入不高。喝山里的水，吃大米饭和青菜，这样的生活叫清苦。但这清苦的生活，在老人眼里，却显得那么诗意（引读）：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”，这就叫豁达。6.过渡：听到这里，我——出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”7.你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）8.哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）9.同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，你又体会到什么？（作者相信老人能活到100岁，对老人美好的祝愿）10.是啊，30年后老人是一位百岁老人了，作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。过渡：那么老人是怎样说的呢？出示：30年后，我照样请您喝茶！11.老人说，30年后，我——，可见老人——（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）12.师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。（三）环境学到这里，我们对老人已经有了一定的了解，那么老人工作的环境是怎样的呢？画出文中描写天游峰的句子。1.出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。2.你想用什么词形容这天游峰？（险、高）谁能通过朗读把你的感受读出来。3.此时，老师心中有一些疑问，文章侧重写的是扫路人，为什么要花费笔墨写天游峰的高和险呢？（环境描写，侧面烘托老人工作的辛苦）三、总结这是一位平凡的扫路人，平凡的是他的工作，不平凡的是他的态度和精神。联系实际，从老人身上你得到了哪些启示？想一想，写一写。四、作业1、想象练笔：三十