五年级数学上册教案

第第页五年级数学上册教案最新五班级数学上册教案范文1

教学内容：

长方体和正方体的表面积练习

教学目标：

1.使同学娴熟地掌控长方体和正方体表面积的计算方法，能敏捷地解决一些实际问题。

2.培育同学分析、解决问题的技能，以及良好的思维品质。

教学重点：

掌控长方体和正方体表面积的计算方法，能敏捷地解决一些实际问题

教学难点：

能敏捷地解决一些实际问题

教具运用：

课件

教学过程：

一、复习导入

1.假如告知了长方体的长、宽、高，怎样求它的表面积?

2.假如要求正方体的表面积，需要知道什么?怎样求?

3.一个长4分米、宽3分米、高2分米的长方体，它占地面积是多少平方米?表面积是多少平方米?

4.一只无盖的长方形鱼缸，长0.4米，宽0.25米，深0.3米，做这只鱼缸至少要用玻璃多少平方米?

二、课堂作业

完成教材第26页第11~13题。

1.第11题

(1)分析题目的已知条件和问题。

(2)粉刷教室要粉刷几个面?哪一个面不要粉刷?还要留意什么?

(3)列式解答

4×[8×6+(8×3+6×3)×2-11.4]

=4×[48+42×2-11.4]

=4×120.6=482.4(元)

答：粉刷这个教室需要花费482.4元。

2.第12题

这是一道计算组合图形的表面积的题，提示同学：两个图形重叠部分的面积不能算在表面积里。

分析：前后面的面积是相等的，就是把3个长方体前面的面相加即可。

左右两面也相等，事实上就是求中间这个长方体左右的两个面即可。

解：涂黄油漆[40×(65-10)+40×65+40×40]×2

=(2200+2600+1600)×2=12800(cm2)

涂红油漆40×65×2+40×40×3=5200+4800=10000(cm2)

答：涂黄油漆的总面积为12800cm2，涂红油漆的面积为10000cm2。

3.第13题

提示：把一个长方体从中间截断，就可以分成两个正方体。

让同学分别计算出长方体的表面积和切后的两个正方体的表面积和，再比较它们的表面积，看有没有发生改变。

小结：截完后，增加了两个截面。所以，两个正方体的表面积大于原来长方体的表面积。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么问题?

四、课后作业

完成练习册中本课时练习。

板书设计：

长方体和正方体的表面积(三)

长方体的表面积≡(长×宽+长×高+宽×高)×2

正方体的表面积≡边长×边长×6

最新五班级数学上册教案范文2

教学内容：教科书第1～2页，例1、例2、试一试、练一练，练习一第1～3题。

教学目标：

1、认识等式，以详细的实例引导同学通过自主的探究活动，初步理解等式的特征。

2、通过观测比较，使同学认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区分，体会方程是非常的等式。

教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。

教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、情景引入

1、出示天平。

知道这是什么吗?你知道它是根据什么原理制造的吗?

说说你的想法。

假如天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢?

二、教学新课

1、教学例1。

(1)出例如1图。

你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?把它写出来。

50+50=100(板书)

说说你是怎样想的?

(2)指出等式的左边，等式的右边等概念。

等式有什么特征?(等式的左边和右边结果相等;等式用等号连接)

能说说什么样的式子叫做等式吗?(左右两边相等的式子叫做等式)

2、教学例2。

(1)出例如2图。

天平往哪一边下垂说明什么?(哪一边物体的质量多)

你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗?

同学独立完成填写，集体汇报。

板书：*+50100*+50=150

*+50200*+*=200

假如让你把这四个式子分类，应分为几类?为什么?

指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知数)

知道像*+50=100，*+*=100这样的等式叫什么吗?(方程)

说说什么是方程?你觉得这句话里哪两个词比较重要?(含有未知数、等式)

(2)争论：等式与方程有什么关系?

小组争论。

指出：方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。

方程是非常的等式。他们的关系可以用集合圈表示。

3、教学“试一试”。

独立完成，完成后汇报方法。

让同学说一说，每题中的方程哪个更简洁一些?

指出：像500÷2=*，20-12=*虽然也是方程，但在列方程时应尽量避开这样*单独在等号左边或右边的方法。

4、完成“练一练。

(1)完成第1题。

独立完成判断后说说想法。

(2)完成第2题。

(3)完成第3题。

沟通所列方程，说说你为什么这样列?你是怎么想的?

三、巩固练习

1、完成练习一第1题。

能说说每个线段表示的意思吗?方程怎样列呢?

小组中沟通列式。

2、完成练习一第2题。

理解题意，说说数量关系是怎样的?

列出方程并沟通。

3、完成练习一第3题。

四、课堂总结

通过学习，你有哪些收获?

板书设计：

方程

等式50+50=100*+50100*+50=150

方程*+50200*+*=200

最新五班级数学上册教案范文3

教学目标：

1、借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。

2、会用方程表示数量关系。

3、培育同学观测、描述、分类、抽象、概括、应用等技能。

4、感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。

重点：理解方程是含有未知数的等式;

难点：方程的意义抽象的过程。

课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验)

教学过程：

一、激情导入

出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)依据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让同学想方法得出让天平两边平衡)。

二、探究新知

1.对不同的式子进行分类(不要有任何要求)

让同学先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。

2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完善自己本组的想法。

让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类?

3.老师依据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。(在同学分类的基础上)

4.小组探究“什么是方程?”(先观测式子，独立思索，后小组沟通)

5.小组汇报各组的想法。在各组倾听的基础上渐渐完善自己的想法。

6.老师在同学小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。

7.生举例。

8、师举例，让同学说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。

9、通过刚才的几道算式，让同学说说对方程又有了哪些新的认识?

10、判断两句话：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。

11、画图表示方程与等式之间的关系。

三、应用练习

1.判断以下式子是不是方程。

2.看图列方程。

3.依据题意列方程。

四、拓展延伸

1、谈谈自己在知识和情感上的收获。

2、送给同学们一个方程：天才+*=胜利。

最新五班级数学上册教案范文4

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

教学目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区分，体会方程就是一类非常的等式。

教学重点：

理解并掌控方程的意义。

教学难点：

会列方程表示数量关系。

教学过程：

一、教学例1

1.出例如1的天平图，让同学观测。

提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?

2.引导

(1)让不熟识天平不认识天平的同学认识天平，了解天平的作用。

(2)假如同学能主动列出等式，告知同学：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让同学说说这个等式表示的意思;假如同学不能列出等式，那么可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”

二、教学例2

1.出例如2的天平图，引导同学分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

2.引导：告知同学这些式子中的“*”都是未知数;观测这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

3.争论和沟通：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。

三、完成练一练

1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。

四、巩固练习

1.完成练习一第1题

先认真观测题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班沟通。要告知同学，方程中的未知数可以用*表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免同学误以为方程是含有未知数*的等式。

2.完成练习一第2题

五、小结

今日，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提示同学们留意什么?还有什么问题?

六、作业

完成补充习题

板书设计：

方程的意义

*+50=100

*+*=100

像*+50=150、2*=200这样含有未知数的等式叫做方程

最新五班级数学上册教案范文5

学习内容：

长方体的认识(教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、6、7题)。

学习目标：

1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。

2.通过观测、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。

3.继续培育同学学习数学的爱好，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。

教学重点：

掌控长方体的特征。

教学难点：

通过观测、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念

教具运用：

一些长方体物品，课件。

教学过程：

一、复习导入

1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形?它们都是什么图形?(由线段围成的平面图形)

2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗?(不是)老师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体?

3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体?长方体又具有什么特征呢?引出新课并板书课题。

二、新课讲授

1.认识长方体的面、棱、顶点。

(1)请同学拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉?(长方体有平平的面)

板书：面

(2)再请同学摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?讲解并描述：把两个面相交的边叫做棱。

板书：棱

(3)再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么?(一个点)讲解并描述：把三条棱相交的点叫做顶点。

板书：顶点

(4)师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。同学依次说出名称。

2.讨论长方体的特征。

(1)面的认识。

①请同学拿出长方体学具，根据肯定的顺次数一数，长方体一共有几个面?(6个面)有几组相对的面?(3组)前?后，上?下，左?右。

②引导同学观测长方体的6个面各是什么外形的?

板书：6个面都是长方形，非常状况下有两个相对的面是正方形。老师分别出示这两种状况的教具。

③引导同学进一步验证长方体相对的面的特征。

板书：相对的面完全相同。

④请同学完整表达长方风光的特征。

(2)棱的认识。老师出示长方体框架教具，引导同学留意观测

①长方体有几条棱?②这些棱可分为几组?③哪些棱的长度相等?通过以上三个问题，分组争论，实际测量。依据同学汇报后并板书：相对的棱长度相等。

老师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。

(3)顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。

师：请你们根据肯定的顺次数一数，长方体有几个顶点?

板书：8个顶点。

指名让同学把长方体的特征完整地总结一下。

3.认识长方体的直观图。

(1)请同学拿出长方体学具，放在桌面上观测，最多能看到它的几个面?(三个面)