高职教师说课比赛方案

高职教师说课比赛方案篇一:说课比赛方案机电系教师说课比赛方案为促进机电系教师深入开展课程改革，提高教师课程开发、设计与实施能力，深化教学方法和手段改革，加强教师之间的相互交流与学习，营造良好的教学研究氛围，真正提高教师教育教学水平，更好地迎接学院职业教育教学能力工作评估，机电系决定举办教师说课比赛活动，现制定方案如下。一、说课的目的和意义说课是指教师在备课的基础上，面对同行或专家，以口头语言作为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述课程的定位、教学目标、教学设想、教学方法、学情分析、教法与学法设计、教学实施步骤、教学资源利用等情况，然后由同行或专家进行评说，引导教师改进教学，提高教学水平。说课要说清楚“教什么”“怎么教”和“为什么这么教”这三个问题。1、通过说课活动，提高教师的业务素质，使教师进一步树立现代高职高专教学理念，深入了解课程的地位和作用、条件和要求，提高驾驭教材、备课研究、教学设计等环节的能力和水平。2、考察教师如何展现教学理念、对教学大纲和教材的熟悉程度、对教学方法和教学过程的设计能力、设计和应用教育技术及教学媒体的能力、教师的表达能力等。3、通过说课评比，进一步推动机电系教研活动开展，提高教研成效，促进教师互相交流学习，互相帮助提高，使所有教师都能在切磋教艺，交流教学经验中获益，特别是带动青年教师提高教育教学能力。二、进程安排本次比赛分各教研室和系部决赛两个阶段。1、各教研室预赛阶段，2013年10月31日前，以各教研室为单位进行，组织本教研室教师进行比赛，根据预赛结果向系部推荐参加决赛二名教师名单。各教研室于10月15日前将说课工作安排表报系部。2、系部决赛阶段于2013年11月20左右进行，由系部组织进行。具体时间及地点另行通知。三、参赛对象1、教研室预赛:教研室专兼职教师必须人人参加，一名教师报1门本学期课程，具体参赛课程由报名教师自定。2、系部决赛:各教研室按照推荐限额推荐教师参加，参赛教师制作反映说课主要内容的PPT，按照抽签顺序集中比赛。四、说课的基本要求（一）说课范围:本学期所开设的课程。（二） 说课程序。包括说课和答辩两部分。参赛者说课时间为15分钟，每超时1分钟扣1分，依此类推，超时5分钟不计分;评委提问与答辩时间为5分钟（三） 说课内容本次说课比赛为课程说课，即说一门课。说课内容的选取与教学方法的设计要现先进职业教育观念，即以职业活动为导向以学生素质为基础,突出工作实践在课程中的主体地位，注重学生职业岗位能力的培养以学生为主体以项目为载体,以实例为手段,设计出理实一体，教、学、做合一的课程。说课应紧紧围绕以下几个方面展开:1、课程设计思路。主要说明课程的性质和定位，具体从三方面阐述:课程性质与作用.本课程在专业课程体系中的地位和作用，属于哪类课程(专业技术课、专业限选课、专业任选课)，该课程设臵的目的，在能力培养方面与其他课程的分工与联系。本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起到的支撑或促进作用。本课程与前、后续课程的关系。课程教学目标。知识目标、能力目标、素质目标。要用具体、可检验的语言准确描述课程实际能够达到的目标，突出说明通过本门课学习后，学生所应达到的目标(专业能力、方法能力、社会能力)及其实现手段。注重用职业能力表述教学目标，重点关注学生“能做什么”而不是“知道什么”。确定教学目标的依据要充分，教学目标可实现。课程设计理念与思路职业能力培养为重点，与行业企业合作进行课程开发与设计，引入行业标准，融入职业资格认证的相关内容。2、说教学内容。课程内容选取要有针对性和适用性，体现和确保课程教学目标的实现，体现工学结合的特色和课程本身的特色。课程教学内容选取的针对性和适用性。根据企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。课程教学内容组织既遵循高职教育规律，又遵循职业能力培养规律。要以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。课程教学内容涉及的前沿性技术及发展趋势。课程内容体系架构。学习领域课程、项目课程、任务驱动课程、模块式课程、学科式课程。课程内容的表现形式。教材的选用与开发(校企合作)、课程资源(课件、习题库、试卷库、网上教学资源、职业能力自测学习包)等。教学内容必须在现行课程的基础上进行开发:首先要打破“学科知识体系”的思想禁锢，以工作任务为中心聚焦知识，用工作任务引领知识。教学内容的处理要从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”;必须以职业活动为导向，课程的实例、实训和主要的课堂活动，要尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，要紧紧围绕职业能力目标的实现。教学重点、难点确定准确，分析透彻，依据充分。3、说教学方法。说明本课程的教学模式设计，教学方法选择与运用，教学手段选择与运用。教学模式设计:充分分析课程标准的基础上科学进行教学活动设计，要体现校内学习与实际工作的一致性，根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。突出“教学做”一体化的教学模式。教学方法运用:根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”，要配合使用多种教学方法。教学手段运用:在教学中如何利用板书、挂图和实物、模型等直观教具进行教学;如何科学合理地运用现代教育技术手段和网络教学资源开展教学活动，特别是虚拟实训条件。说明课外辅导方法、技能实训指导、作业、考试、考核等教改措施的实施情况。实训课程要说明实训项目名称、实训形式、考核模式、指导方法以及实践教学条件能否满足教学要求和是否进行开放式教学。4、说学习方法。说学情及指导学生学习方法。说学法就要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出依据。学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。教师是否树立以学生为中心的教育思想;根据教学的重点难点，指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力;教师是否将学生作为学习的主体，指导学生掌握自学方法，培养其终身学习的基本素质;教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。5、说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，通过对教学过程设计的阐述，能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——结束的内容安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。要让听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”和“为什么这样教”的理论依据。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。在教学过程中教师要将知识传授、能力培养、素质教育融为一体。说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布臵和训练意图。说明如何针对课程特点及教学法的要求、教师教的活动与学生学的活动有机结合，激发学生学习的积极性、自觉性，增强自制力。教师要充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平。说教学过程是说课的重要一环，要在有限的时间内，说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明借助何教学载体、创设教学情境、提出工作任务导入新课，说明情境创设方式的优越性;说明教学媒介:工作场地、工作对象、采用的工具方法和劳动组织形式;说明该次课学习任务对工作对象的要求、该工作任务与其他工作任务的区分点;说明在工作过程中如何围绕工作任务适时呈现相关知识;说明典型的教学活动，如观察、实验、操作、协作、探究活动等的价值取向及其理论依据;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;教学过程要体现从以传授知识为主的学科结构化教学范式转向行动导向的教学范式，即把行动导向学习作为设计教学活动的指导原则;要体现项目教学、案例教学或六步法等教学步骤;教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的项目(产品或服务);教学顺序按项目编排来展开。6、说考核标准。对学生学习课程的评价应以过程考核为主，采取多元评价的方式进行，说课程教学效果评价方式及评价如何。说明课程学习效果考核方式。是以过程考核为主，以终结性考核为主，还是二者结合,是单纯的学校考核，还是用社会标准来考核或由企业来考核,是考试课还是考查课，考核采用何种方式(笔试(闭卷、开卷)、还是实操、口试、论文等),为什么要采用这一种方式,根据考核结果，如何对学生学习效果的进行总体评价。教学效果评价方式包括学生评教、教师评学、教师评教、督导评教。对课程教学效果，学校或教学院(部)采用哪些评价方式，学校和系部如何组织实施评价,评价结果如何,7、说课程特色。可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。如:(1)课程设计特色。课程设计理念与定位、设计思路与方法、内容整合与序化;(2)课程内容体系构建。以工作过程为导向，以真实工作任务为载体，引入行业标准，融入职业要素;课程教学模式创设“教学做”一体化的教学情境，实行行动导向的教学模式;课程教学团队。专兼结合的课程开发与实施团队，双带头人、双骨干教师、交叉任职等;课程评价。形成过程考核与终结考核相结合的多元评价模式;课程资源。现代教育技术与手段广泛应用，虚拟资源应用效果好。五、奖励办法本次比赛决赛设一、二等奖和优秀奖，其中一等奖1名，二等奖3名，其余参加决赛的选手为优秀奖。机电系二?一三年十月十日篇二:说课比赛要点高职教育教学评估教师说课活动要点在高职院校人才培养工作水平评估和高职教育教学改革示范专业建设评估中，专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。一、教师说课活动的主导思想说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。在高职院校人才培养工作水平评估和高职教育教学改革示范专业建设评估中，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时对高职教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。二、教师说课活动的目的在高职教育教学评估中，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:（一）教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。（二）教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。（三）教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。（四）教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。（五）教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职高专教育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况。（六）教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。（七）教师“一专多能”情况，就是教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力;深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况;教师双语教学的能力。三、教师说课活动的内容在高职教育教学评估中，授课教师说课活动的主要内有:（一）说课程教学大纲课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用;从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合;说明课程的重点、难点及解决办法。说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系:本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。（二）说教材和教学参考资料。说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况，应选用近年出版的高职高专优秀教材（含全国优秀教材、国家高职高专规划教材或高水平的自编教材）。说明教材的适用性，是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性;是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补?教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。具体结合本节课时的教学说教材和参考资料，实际上是说本节课教学内容的组织与安排;准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求;与教学内容有关的附件（如图片、数表、资料等）处理要点;确定课题重点难点及理由;对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。（三）说教学方法手段。基本教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。现代教育特别强调坚持启发式，废止单向灌输式教学方式，引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等用于职业教育取得了较好的教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;能否融教、学、做为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用;网络教学资源建设如何在教学中发挥作用;说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措:本课程是否采用“双语教学”;本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学，预期效果如何。（四）说学情及学生学习方法的指导。学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。篇三:说课方案课程说课工作方案教务处评估建设办公室课程说课专项评估组2013.10一、学院关于开展课程说课活动的通知各系（部）:为深入开展学院的专业建设工作，迎接教育行政部门对我院进行人才培养工作评估，按照云南旅游职业学院云旅院字[2012]41号文件要求，经报请学院评建领导小组同意，学院将开展自评的各项工作，并于本学期开展全院性课程说课活动。现将课程说课活动部署如下，请照此执行。一、说课领导组织和参加说课人员组长:黄绍勇副组长:陈吉顺刘韧成员:（专家成员根据工作性质在学院专家团队中选取）。专题评估组联络人:周玉萍苏原耀参加说课人员:学院各系（部）全体教师。二、时间安排本次活动可分为三个阶段:第一阶段:11月1日—11月20日，学习、准备阶段。各系（部）在系（部）领导的带领下，认真学习评估的有关文件及精神，吃透内涵，弄懂标准，力争使每位教师都能明确评估说课的目的、要求和标准。确定课程团队，课程负责人，每门课程指定2名说课人。第二阶段:11月21日—12月20日，分系部进行说课。本阶段要求以教研室为单位，全体教师都参与。结合前一阶段学习成果，在教研室负责人的带领下，充分发挥集体智慧，同学科教师一起研究说课方案，编写说课教案及制作课件，进行说课，要求每位教师都能达到较高的说课水平。学院说课专项评估组将分别对各系的说课情况进行随机抽查，并对所有科目的说课教案、课件等相关资料进行检查，根据抽查结果对系部说课情况进行评比。第三阶段:12月21日—12月31日，全院说课比赛。要求各系（部）每个高职专业参加说课比赛的人数不少于两人（含兼课和外聘教师），基础部按教研室确定说课人数（不少于两人参加说课）。三、学院根据说课的评比结果给予奖励。二、说课要求及内容一、说课指导思想说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。是提高教师职业教育教学能力与水平的重要载体，是课程评估的有效途径，是课程自查自诊和建设的重要依据之一。根据人才培养工作评估方案及国家级以上精品课程评审对说课环节的要求，结合我院教学实际情况，此次说课以课程说课为主。为规范学院的说课工作，现对学院课程评估中的教师说课做出以下说明:（一）加强组织领导，分阶段分批次实施学院成立说课专项评估组，负责对各系部所推荐课程的评价。各系（部）应成立相应组织。各系（部）主任是第一责任人，系（部）负责人、教研室主任要积极带头参与说课。通过说课，切实加强课程团队建设，提高教师职业教育教学能力与水平，切实做好课程建设，提高教学质量。（二）明确指导思想，提高课程评价的效果本次说课活动是课程评估的重要组成部分，也是迎评工作的前期准备工作，其指导思想是通过互相交流、研讨，提升教师高职教育教学理念，并运用到自己的课程教学设计与课程教学中。各系（部）应通过说课，提高教师对高职教育理念的认识，转变传统的教育教学观念，提高教师的专业实践能力、职业教育教学能力与水平。（三）以说课为突破口，全面推动学院的教学改革和迎评工作说课不是一项孤立的活动，它是学院系列教学改革工作的第一步，是教学改革工作全面深入的突破口，也是迎评工作的重要环节。通过对高职教育理念的学习，通过说课及课程评估，发现并解决教学改革与管理有关的深层次问题。学院第一轮课程评估工作完成后，各系（部）要把说课变成常规工作，尤其要成为新教师培训考核的重要内容。（四）教师在说课前必须仔细研读《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高,2006,16号）、历届国家精品课程高职高专评审指标体系内涵以及高等职业院校人才培养工作评估方案中关于“课程建设”指标体系的说明，把握当前高职教育的最新理念及发展动态，在现代教育理论指导下，做好以下七个方面的准备工作:吃透教学标准;确定教学内容;分析学情;确定教法和学法;明确教学理论依据，设计教学过程;选用教材;写出讲稿（含PPT），说前演练。二、说课的具体要求（一） 说课的程序包括说课和答辩两部分，说课时间为20分钟（第18分钟和20分钟时，计时员予以提示），评委答辩时间为5—10分钟。（二） 说课的内容说课者根据自己所教科目课程的范围内选择一门课进行说课，要把第一轮专业剖析所属专业的专业核心课程作为说课的重点。在20分钟内围绕课程性质与作用，教学内容，教学方法，学习方法，特色等环节展开。在说课中要注重体现以下高职教育新理念:一是坚持职业能力培养为重点的理念;二是课程设计应充分体现基于工作过程、任务导向的理念;三是要体现出教学团队集体备课的特点，要突出高职职业教育的职业性、实践性、开放性的理念。要说而有理，说而有据，详细介绍各部分设计的原因和依据。重点说清楚怎样做,为什么这样做,具体内容及要求如下:1（说课程性质与作用教师必须认真深入地钻研课程标准（即教学大纲），依据课程标准进行说课。主要是要明确设计