古诗词诵读《春江花月夜》一等奖创新教学设计-高二语文统编版选择性必修上册

古诗词诵读《春江花月夜》一等奖创新教学设计-高二语文统编版选择性必修上册研意成诗境，品象悟至情

——《春江花月夜》教学设计

重难点：

反复诵读，解读诗歌意象“春”“江”“花”“月”“夜”；

循着“月”的线索，理解诗歌作品的基本内容和思想内涵，展开联想和想象，体会诗歌的意境美，领悟作品的艺术魅力。

3、从文化意象中去理解文化情感，感受传统文化的魅力。

教学过程：

导入

在史料中，一个人只有四个字的记载，却位列“吴中四士”，名垂千古；

兖州兵曹——《旧唐书·贺知章传》。

贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”

一个人一生就写了两首诗，其中一首就被称为“孤篇横绝，竟为大家”。——王闿运《论唐诗诸家源流（答陈完夫问）》

另一首《代答闺梦还》

到底是谁的什么作品具有这样大的魅力呢？这就是我们今天要欣赏的诗人张若虚的《春江花月夜》。

板书：春江花月夜张若虚

Q大家最初读这首诗，发现和我们学习的绝句、律诗有什么不同？

预设：诗歌很长/不会背诵

指点：诗歌很长，是因为它是一首乐府诗。

我们初中学过什么乐府诗篇目？

（这里已经安排了学生预习，符合新教材学生课前自主学习要求。）

——《木兰辞/诗》（唧唧复唧唧，木兰当户织。……将军百战死，壮士十年归。……）

《十五从军征》（十五从军征，八十始得归。……出门东向看，泪落沾我衣。）

《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。……少壮不努力，老大徒伤悲）

乐府本是音乐机构，后来专门负责为君主采集大量民歌，内容丰富，反映真实生活；后来，成为一种带有音乐性的诗体名称。它，是文人五七言诗歌的先声，是中国诗歌史上宝贵的财富。

乐府诗真实又便于吟唱，为什么这首诗写的时候无人问津，此后的八百年都沉寂无声，而后又被今人盛赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）——闻一多呢？

到底是什么魅力呢？

也许著名学者孙绍振先生评价它的话是最为中肯的。

二、教学过程

（一）意象切入，解题理文

1、意象和意象群

他说：“这首诗最大的特点就是意象群”，同学们，我们在必修上册学过《沁园春·长沙》

Q大家能说一下带有意象的诗句吗？

如：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”

意象是承载作者情感的物象。

意象群呢，顾名思义，就是意象组合在一起，能够形成一个寄寓感情的意境。

你能说出《沁园春·长沙》带有意象群的诗句吗？

举例：

比如诗句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

这里的鹰、鱼意象，俯仰视角结合，形成了一派辽阔壮丽的意境。

拓展任务1：课外收集已学过或没有学过的也具有意象群的诗句或者诗篇。

马致远《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马

贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

虞集《风入松·寄柯敬仲》“骏马秋风塞北，杏花春雨江南，”

在诗歌佳句中，意象群的呈现是非常常见的。但是一首诗标题就用五个意象来组合，似乎少见。

（二）研意成境品象悟情

解文一：“意象大幕”拉开

任务：同学们，你能够直接在诗中找到与“春”“江”“花”“月”“夜”相关的意象吗？

都说“诗歌是文字的音乐”，乐府诗更是如此。它有着明朗的节奏，和悠扬的韵律，现在请大家就听着春江花月夜的乐曲，听老师来诵读这首诗，完成我们这一个小小的任务吧。

大家找到了吗？

如果直接让我们找带有这五个意象的诗句会比较容易。

但是，如果让我们找到与它们相关的意象，这就对你提出了更高的要求。我们一起分享一下你的想法。

特殊的有：

江——海、潮、波

月——正面的

引导：Q还有一个小问题，大家再看诗歌，除了直接写月的语句，还有没有没带月字，但实际是在写月的语句呢？

——侧面的：①空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（写月光皎洁）

②玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。（写月光陪伴思妇）

③鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（写月光朗照和清澈空明）

Q哪个意象出现的频率最高？

答，是月亮。

Q接下来请大家想想看这五个要素之间又是什么关系呢？预设：相辅相成；以月为主。

我们大家和大家钟惺观点一致，英雄所见略同。他在《唐诗归》中说：“全诗“将‘春江花月夜’五字，炼成一片奇光，分合不得”。

毫无疑问，五个意象以月为主，在这片“奇光”中，最耀眼的是那轮明月。这不仅是因为写月的句子最多，更是因为“春”“江”“花”“夜”四个意象无一不是因月而生。

春来潮涌，江海潮汇，月随潮生，借花写月色空明，借夜写明月行空，可以说一切都是月亮的陪衬。接下来就让我们一起来依循着“月”这个意象，慢慢走进文章吧。

3、解文二：明月初“生”之境——初生（之月）

我们先一起诵读前十句。

“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”

进一步解读关键词句——春江花月夜

Q1春江为什么不是长江、庐江？春字有何作用？因为春点明了时间时节并且有温暖的意思，

并且，大家看这些诗句：

庾信的《奉和泛江诗》“春江下白帝，画舸向黄牛。”

秦观的《江城子·西城杨柳弄春柔》“便作春江都是泪,流不尽,许多愁。”

李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

诗歌中的春江和我们文中的“春江潮水连海平”有什么共同特点？

都一样，这里的春江都具有动态美。

引导：我们平时在解读诗歌的时候需要留意，也许同一个意象在不同的诗歌作品中特点或作用会相近相似哦。

Q2老师再问，这是一轮什么样的月亮呢？

是“共潮生”之月，是“生”的月。如果老师要画一个简笔画，这个月应该在哪里呢？

是的，它不是悬挂高空中的月，也不是比潮水“先生”出来的月，所以这里“共潮生”的月应该是像这样的（板书——简笔画出来）

板书：初生

一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，又赋予了明月和潮水活泼的生命热情。

此情此景之中，诗人正在奔流的春江之畔，望着浩荡的江水与大海汇合，明月又从海面上缓缓升起，渐渐露出了皎洁的真容。江海相接，水天一色，真是“千山同一月，万户尽皆春。千江有水千江月”——禅僧雷庵正受《句》

这是明月初“生”之境

4、解文三：皎皎孤独之境——皎、孤之月

我们跟随着诗人的眼眼睛看风景，沿着江水拉到近处，“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”

这里是月光朗照的美。因为月光朗照，我们能够清晰的看到江水流动；

这也是江水流动的美，江水曲折流动，兜抱着芳草茂盛的原野；

这也是江花的美，春光融融，花朵绽放成林。

Q只是月光照在开着花的树林之中，什么像雪珠一样呢？

明确：月光照在的花林之上，树叶与花之间是有空隙的月光倾泻下来，就有了色彩的明暗层次，洁白耀眼的视觉体验，让这个赏景之人欣喜不已。月光好像是空气中的飞霜，落到白沙上就融为一体不见了踪影。江天一色，万物无尘。

Q你能不能回答我，现在这是一轮什么样的月亮呢？

明确：纤尘不染，孤独无依。

这是皎皎孤独之境

板书：皎，孤

解文四：宇宙浩渺之境——哲思之月

“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”当天地万物合为一体的时候，天地空阔，人事渺小，一切仿佛又回到了原点，回到对于无的追问。

“江畔何人初见月，江月何年初照人？”这里作者在发问江边是哪一个人第一次看见了月亮，江边的月亮又是在哪一年开始第一次照耀人间，照到了人类呢？

这种问题，属于对生命的追问，对宇宙的追问，大家知道答案吗？

对于这样的哲思（板书：哲思）

我们似乎没有办法回答。

谈及人生短暂，宇宙无穷的话题，我们很容易就想到苏轼的《赤壁赋》中慨叹过：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”

而此时的张若虚说道：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”

你看，他，并不因生命短暂，宇宙无限而悲观消极，而是恰恰用正确的认识在告诉我们：逝去的还在逝去，来着的也还在来着。

对于天空中那轮亘古不变的明月，我们就静静的欣赏，足矣。

这是宇宙浩渺之境

因为月，在这春江潮水之中生辉跃起，它却从来不会失约。也许还是在等待着什么人吧。

6、解文五：天涯互望之境——相思之月

（1）女子思念男子

月亮在等待什么人，我们无从知晓。但是我们总能理解那些真正在等待人的是谁。随着“白云一片去悠悠，清风浦上不胜愁”两句的场景转换，用一片白云的离开，引出了愁情人物的出场。

众所周知，在古代信息和交通都不发达的时代，离别就有可能是永别。所以，离愁却更能叩动人心，离情闺怨是当时吟咏的主题之一。

“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”，一边是江边舟中无眠的游子，一边是明月阁楼中的相思的妇人。作者此时像一个非常高明的导演，他独具匠心地将两个镜头切放在同一个画面之中，两个深爱的人却相隔千里，此时的离情愁思最能牵动人心。

“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”

Q大家看看这个“特写镜头”，为什么会写：应照离人妆镜台——月光单单就照在镜子上呢？

学生自由发言。

预设：照镜子——容颜衰老；破镜重圆——希望团圆……

明确：女子照着镜子，孤单在镜中成双。

看着自己思念的人也像这镜中月一样，清晰无比，却又终成虚幻。这就是离人的相思之苦——这一份相思在门帘上在捣衣砧上更在人的心中思念生根，挥之不去，想挥愈浓。

“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”

这个是女子的心理活动，分别的人在两地同时望向同一轮明月，却又不能知晓对方的情况。

此时女子有一个愿望，她希望自己能够追随月光，照耀在爱人身上，可是行吗？不行。

所以她又想借两个通灵传书的动物——鸿雁与鱼龙——来帮助自己传递思念，可是他们行吗？也不行。

Q可是我觉得这样写，显得月光好无情啊。但是为什么明月又能寄寓相思流传至今呢？这里的月亮还有什么特点？

明确：“徘徊”一词最妙，大家能品一品你觉得“徘徊”这个词包含了什么样的情愫呢？

预设：月亮多情、体贴、善解人意，一直陪伴思妇。

我们来仔细品一品，这里面应该有相望不相闻的惆怅与伤感，有愿逐流月华流照君的渴盼与浪漫，也有卷不去拂还来的纠葛和缠绵，还有光不度与水成文的落寞与无奈。

板书：相思

分隔两地的人，饱受着相思之苦的熬煎。如今在同望一轮明月之时寄寓自己的相思。怎么能不在写完女子之后写写另一边的男子呢？

（2）男子思念女子

现在我们来一起齐读最后八句。

“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水留春去意尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”

Q谁在这里做梦？谁没有还家？

是的，是游子，此时作者又巧妙的把视角转向了男子这边。

每个在外谋求生活的人，午夜梦回之际，恍惚已然回家，可是梦醒处回到了现实，更被梦境与现实的落差给扣伤。

花落月潭，春光将尽，不能乘月归乡，情何以堪？所以游子的目光便落向了远方的月。

Q诗歌最后六句，你看到了哪些月？

预设：江潭落月，斜月，沉沉月，落月，摇情落月。

Q哪一个最让你动情呢？

学生自由发言。

预设：乘月——回家的迫切，思乡念亲之味浓郁。

我最动情的是摇情落月。落月摇情满江树，落月在摇还是树在摇？摇的是情还是树？满江的是月光，还是树还是情呢？如果是情又是谁的情呢？是离人的还是诗人自己的呢？

这一切的一切都是作者给我们拓开的遐想空间，让我们陷入了无限的思索。

板书：摇情这是天涯互望之境

看这个板书，春江花月夜的这一个月亮，它是一整夜的月，是从海上到天上又回到海中的月亮，是穿越空间的月，是联结两地相思愁情的月，是动态的月，是千姿百态的月。

（二）意象挖深，尽情赏月

古人也有很多写月的诗句，你还能记得哪些？

拓展任务2：请在课下收集关于写月的诗歌并思考比较：①月有何异同？②表达的感情有何异同？

李白——举头望明月

苏轼——千里共婵娟

柳永——杨柳岸，晓风残月

李煜——无言独上西楼，月如钩

杜甫——今夜鄜州月，闺中只独看

明确：这些都是定格之月

（三）意境拓宽，多线赏析

刚刚如果算作纵向挖掘的话，接下来，我们再横向剖析。

Q这篇长诗，不仅以月为核心意象，而且以月“生”月斜为线索，那大家再看看，除了月“生”月斜这一线索之外，还有哪些过能够贯穿全诗的线索呢？

让我们来齐读诗歌，再次感受一下它的美。

明确：春来春去，江涨潮逝，花开花落，夜临夜尽。

我