2024年高等教育文学类自考-00409美育基础历年考试高频考点试题附带答案

2024年高等教育文学类自考-00409美育基础历年考试高频考点试题附带答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共25题)1.生活质量2.审美心理愉悦是（）A、悦耳悦目B、悦志悦神C、悦心悦意D、审美感知愉悦3.论述审美教育与艺术教育的关系？4.美育学与美学、教育学的关系是怎样的？5.为什么说美育是进行趣味教育的最佳途径？6.创造力是由多种智力、多种心理因素构成的一种合力，在这种合力中，其核心因素是（）A、创造性思维B、创造性想象C、直觉D、灵感与美感E、观察力、记忆力7.美育与德育的关系（）A、平行关系B、包含关系C、交叉关系D、以上都不是8.悦心悦意主要表现为人的（）的审美愉悦。A、诸心理功能B、审美心理C、审美意识D、审美感知9.审美结构10.提高人的审美能力主要包括以哪些方面？通过什么途径才能达到？11.“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是（）A、审美实践B、审美创造C、审美理论修养D、艺术修养12.语言艺术的审美媒介是（）A、发音器官B、语词C、表达者D、听众13.论述美育对德育的促进作用？14.德育与美育的关系是（）A、平行关系B、交叉关系C、重合关系D、以上都不是15.超功利性的心理结构是（）A、智力结构B、意志结构C、审美结构D、道德情感16.教师的审美素养主要包括（）A、内在审美素养B、外在审美素养C、健康人格的魅力D、审美技能素养E、形象美的设计17.在创造力中起重要作用的是（）A、创造性思维B、创造性想象C、直觉D、灵感E、美感18.宣泄人们内心过分强烈的心理能量的最佳途径是（）A、劳动技术教育B、美育C、德育D、智育19.美育在塑造健康人格中的作用是什么？20.美育与社会主义精神文明的关系是（）A、美育通过促进人的全面发展来促进社会主义精神文明建设B、美育对社会主义精神文明来说是无足轻重的C、美育通过培养人的理性促进社会主义精神文明发展D、以上答案都不对21.美学的基础是（）A、美的哲学B、审美心理学C、艺术社会学D、审美教育22.学校美育计划性强的特征体现了（）A、教师主导B、目的性C、合理性D、排除随意性E、系统性23.“审美意象”是（）A、客体的物象与主体的情意相融合的产物B、主体的人与客体的物相融合的产物C、客体在主体大脑中形成的表象D、主体的主观产物24.功能美的核心是（）A、我为物用B、物为我用C、审美趣味D、受教者25.对健康人格来说，人的诸种心理本能处于一种（）的状态。A、感性B、理性C、理智D、和谐平衡第2卷一.参考题库(共25题)1.美育的（），可以激发人的情感，深化升华人的情感。A、实用性B、愉悦性C、自由性D、形象性2.试论影响少儿审美发展的因素及其作用？3.在1～2岁出现的游戏称（）A、象征性游戏B、伪装的游戏C、练习性游戏D、构造性游戏4.音乐在少儿的审美发展中所起的作用是（）A、培养少儿的直观洞察力B、发展少儿的听觉感受能力C、培养少儿的语言表达能力D、提高少儿的逻辑思维能力5.少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，这是少儿的（）的特征。A、开放性B、未特定化C、心理发展D、思维方式6.美育的自由性主要表现为（）A、非强制性、自主性和超功利性B、直接性和易变性C、稳定性与和谐性D、形象性与愉悦性7.审美能力包括（）A、审美感知能力B、审美创造能C、审美鉴赏能力D、审美感觉能E、审美欣赏能力8.“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”指的是（）A、人格美B、感性美C、人体美D、服饰美9.正是少儿的（）特征为少儿的审美发展提供了现实的可能。A、开放性B、未特定性C、心理发展D、审美意识10.在原始社会，审美与人生的关系常常是（），而在文明社会，这种关系则常常是个性的。A、共性的B、个性的C、双面性的D、多重性的11.培养审美感知能力的途径有（）A、培养审美创造能力B、发掘先天的审美潜质C、培养审美情感D、加强审美实践的训练E、欣赏古今中外的艺术佳作12.在人生的不同时期，身心发展均有其重点，其中语言发展最快的阶段是（）A、婴儿期B、学前阶段C、小学阶段D、青春期13.人体美的体现，是（）的融合。A、健B、力C、真D、善E、美14.人在审美过程中，通过多种审美感觉器官的协同活动，对审美对象的各种形式特征，进行综合加工，形成对审美对象的整体印象，从而构成了（）A、审美知觉B、审美感觉C、审美情感D、审美鉴赏15.健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力，这属于健康人格的（）A、协调性B、整体性C、创造性D、情感性16.审美心理结构的特点是（）A、理性积淀在感性之中B、对功利性的超越C、具有强烈的情感体验D、理性占主导地位E、各种心理因素的协调统一17.审美意象18.审美观是（）A、有正确和错误之分的B、无高尚和低俗之别C、以“洋”、“阔”为美D、以上都不正确19.内在审美素养20.人生早期美育的关键是（）A、学校美育B、幼儿园美育C、婴幼儿美育D、小学美育21.社会美育的特征有（）A、目的性B、广泛性C、系统性D、多样性E、自育性22.（）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。A、健康人格的魅力B、丰富的知识C、美好的形象D、老练的谈吐23.19世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是（）A、车尔尼雪夫斯基B、普希金C、屠格涅夫D、别林斯基E、果戈理24.增强审美创造力的途径有（）A、要激发审美创造欲望B、要认识和掌握美的规律C、要注意创造性思维的培养和训练D、要掌握熟练的审美创造技巧E、临摹艺术作品25.审美能力的巩固和提高是（）A、审美感知能力B、审美鉴赏能力C、审美欣赏能力D、审美创造能力第3卷一.参考题库(共25题)1.美育的首要任务是（）A、培养正确的审美观B、提高对美的事物的感知能力C、提高对事物的创造能力D、塑造健全的审美心理结构2.教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是（）A、广泛性B、发展性C、专业性D、灵活性3.小学美育的任务是（）A、提高学生对美的事物的感受能力B、提高学生对事物美丑的识别能力C、提高学生对美的事物的想象能力D、提高学生的逻辑思维能力E、提高学生对美的事物的创造能力4.具有范围广、信息量大、形式多样等特点，为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是（）A、社会美育B、学校美育C、家庭美育D、大学美育5.审美直觉感受能力6.审美感知愉悦的特点有（）A、稳定性B、易变性.C、直接性D、和谐性E、美与善的交织7.教师内在审美素养的培养通过（）途径。A、理论学习B、生活经验的积累C、审美实践活动D、审美欣赏活动和审美创造活动E、通过对生活的感受8.音乐是（）A、空间艺术B、时间艺术C、视觉艺术D、触觉艺术9.健康人格是一种整体性的人格，对健康人格来说，人的诸种心理本能（感性和理性）处于种（）的状态。A、和谐B、平衡C、和谐平衡D、不稳定10.审美愉悦可以分为三个层次，它们由低到高排列，正确的选项是（）A、悦耳悦目、悦神悦志、悦心悦意B、悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意C、悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神D、悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目11.（）是教师在学生中树立良好形象和建立威信的重要原因。A、魅力B、丰富的知识C、美好的形象D、老练的谈吐12.为什么说审美愉悦是人的高级精神愉悦？13.审美心理愉悦的特点是什么？14.创美教育15.下面属于审美愉悦的是（）A、人对暖色与冷色的不同感觉B、看到故宫，赞叹劳动人民的伟大C、吃菜时，觉得很合胃口D、天冷了，加件衣服很舒服16.孔子以自然山水的品性与人的道德品质相比拟，最早提出（）思想。A、诗教B、乐教C、比德D、言志17.（）先生曾指出“美育的基础立在学校”。A、蔡元培B、王国维C、梁启超D、王夫之18.审美感知愉悦的特点有（）A、稳定性、和谐性、意会性B、美与真的交织、美与善的交织C、直接性、易变性D、悦心悦意、悦志悦神19.服饰美的美育作用主要体现在（）A、服饰美的美育有助于提高人对服饰的审美能力B、即使是病态的装扮也有助于形成良好的审美趣味C、有助于提高对人的美的审美能力D、有助于发现人的生命价值E、有助于人际关系和谐20.智力的最高表现是（）A、观察力B、记忆力C、创造力D、想象力21.审美感兴能力22.从趣味的形成来看它是（）A、生命有机体的产物B、生产实践的产物C、天生的D、环境的产物23.教师审美技能素养提高的关键是（）A、仪表美B、生活审美化C、教态美D、形象美24.审美教育形成独立理论体系的标志是（）A、《诗艺》一书的完成B、美育学与美学完全分离C、《美育书简》一书的完成D、黑格尔《美学》一书的完成25.少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，这是（）A、少儿思维方式的特征B、少儿心理发展的特征C、少儿的未特定化特征D、少儿的开放性特征第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案:主要是指人们物质与精神文化需求的全面、综合满足程度与环境状况。它包括工作、劳动的质量，日常生活的质量及闲暇生活的质量。2.参考答案:C3.参考答案: 审美教育与艺术是紧密相连的，这是因为，不仅艺术作品是进行审美教育的最好教材，而且自古以来，艺术就是人们用以进行审美教育的重要方式与主要内容。虽然如此，艺术教育并不等同于审美教育，它们既有区别又有联系。 艺术教育与审美教育的联系： （1）任务与目的相通 艺术教育与审美教育在任务与目的上是相通的。二者的任务是：培养与发展人的审美能力，有助于人们更好地创造美与欣赏美；培养与发展人的内在审美心理结构，有助于人们提升审美理想与审美境界；塑造和谐的人性和优美的心灵，有助于人们向真正的人生成。二者的目的是：实施感性教育，使人的.感性得以满足与宣泄，从而将人的感性从理性的压制下解放出来，升华为人的真正感性；实施趣味教育，使人的审美趣味得以提高；塑造健康的人格，促进人的全面发展。 （2）特点相通 艺术教育与审美教育在特点上是相通的，二者都具有形象性、愉悦性与自由性的特点。审美教育和艺术教育都需要审美形象（或艺术形象），同时也通过审美形象把人带入审美活动，使之在审美形象的形成与发展中受到教育。二者也都是寓教于乐，受教育者在愉悦之中受到教育。二者都是让人获得精神上的解放，敢于自由创造，自由地发展。 （3）功能相通 它们的功能都是为了培养和发展人的艺术理论修养、艺术创作能力与艺术欣赏能力，造就欣赏美的人与创造美的人。 艺术教育与审美教育的区别： 艺术教育与审美教育的确有许多相通之处，但并不等于说，艺术教育与审美教育可以混同，它们之间存在着很大差别。 （1）二者在范围上的区别 艺术教育是以艺术为中心，并且围绕艺术而展开的教育，它不能离开艺术。一旦它离开了艺术，就不能称之为艺术教育。而审美教育是指在一切审美活动中所进行的教育，它包括以艺术作为审美对象所展开的教育，但它又不限于艺术，它还包括社会美、自然美与科技美的教育。因此，艺术教育只是构成审美教育的一个方面，它只是审美教育的一个部分，尽管它是一个不可缺少的重要部分，但却不能取代整体。 （2）二者在内容上的区别 由于艺术教育与审美教育在范围上有广狭之分，这就决定它们在内容上的区别。艺术教育的三个方面的内容都属于审美教育的内容，然而审美教育的内容却并不限于此，它包括社会美、自然美与科技美的教育。显然，审美教育的内容比艺术教育的内容丰富得多。 （3）二者在形式与方法上的区别 艺术教育必须依赖艺术来进行，尽管艺术的门类较多，但与审美教育比较而言，就显得方法单一，形式有限了。艺术教育主要是通过艺术创作与艺术欣赏来进行，而审美教育既可通过艺术创作与艺术欣赏来进行，又可通过走进大自然、走入社会、步入科学技术领域来进行。这样，审美教育的方法就比艺术教育的方法丰富多样，其形式也更加广泛。 总之，艺术教育与审美教育既有联系又有区别，艺术教育是审美教育中一个极为重要的方面，但无论它如何重要，也不能取代审美教育。4.参考答案: 美育学与美学的关系最为直接也最为密切。美学是研究人类的审美活动及其一.般规律的科学。 它研究的内容主要有四个部分：美的哲学、审美心理学、艺术社会学、审美教育。美育学是在美学理论中发育、形成并逐步分化出来的，它既是美学的一个分支，又是美学的一个组成部分，美育学是实现美学的任务和目的的途径和手段，也是美学最终的落脚点。 这是因为，美学是为适应人类审美需要而建立起来的一门科学，它的理论价值就在于指导人们的审美活动，使人们按照美的规律改造客观世界和美化自身。而美育正是按照美的规律美化人类自身的一种教育，因此，美育是美学的重要内容，此外，美学理论的价值只有通过人及其审美实践才能得以实现。从这个意义上来说，美育是美学的落脚点和归宿。 美育学与教育学有着密不可分的关系。教育学是研究人类教育现象及其规律的科学。 教育学所提出的全面教育，也包括审美教育。因此，美育学是教育学的组成部分和分支学科，是教育学的扩展和延伸。但是，美育又不同于教育学。教育学研究的是教育的普遍规律，美育学研究的则是审美教育的特殊规律，它们是一般与特殊、整体与局部的关系。此外，教育学更注重理性教育，而美育学则注重情感教育，强调感性教育与理性教育的结合。5.参考答案: 之所以说美育是进行趣味教育的最佳途径，这是因为： （1）美育与趣味教育存在着十分密切的关系 首先，“趣味教育”是指针对人的趣味做的引导工作，即将人的趣味从低级引向高级，从生理的层面引向心理、精神的层面，从兽性的层面引向人性的层面。由上面定义可知，趣味与人的感性有关，没有真情实感，就不可能产生趣味，因此，趣味的引导，也要从它的根基做起，即从感性做起。而美育就是一种感性教育，因此，美育同时也就是一种趣味教育。 其次，趣味作为一种鉴赏力或美感，对它的引导与教化实际上就是对人的审美鉴赏力的培养，而这正是一种狭义的审美教育。 （2）行政命令和道德教化不能很好地引导人的趣味 首先，行政命令和道德教化主要是针对人的理性的，只能对趣味发生间接的作用，而无直接作用。在这个意义上，趣味教育当然首先就是一种感性教育。 其次，它们常常对人的趣味起一种抑制的束缚的作用，使趣味不能展开，当然就更不能谈到它的发展了。 综上所述，在引导、净化和提升人的趣味方面，行政命令和道德教化是有其局限性的，有时还会适得其反。而美育作为一种感性教育，则是进行趣味教育的最佳途径。6.参考答案:A,B,C,D7.参考答案:C8.参考答案:A9.参考答案:是主体内部反映客观事物的审美特性及其相互联系的心理活动结构。它是构成主体与客体的审美关系的中介，是人进行审美活动的心理机制。它包括感知、想象、情感、理解等因素。10.参考答案: 提高人的审美能力主要包括以下几个方面： （1）培养审美感知能力。其一，是培养审美主体对审美对象的外在形式特征（色彩、线条、形状等）的感知能力。其二，是培养审美主体对审美对象的内在意蕴和情感意味的感知能力。 （2）提高审美鉴赏能力。其一，是对美和丑的分辨能力和对美的形态、类型和程度的识别、判断能力。其二，是对审美对象的领悟和评价能力。 （3）发展审美创造能力，即按照美的规律创造美的事物的能力。 既然提高人的审美能力包括以上几个方面，所以，提高人的审美能力的途径也应根据以上三个方面分别论述。 （1）培养审美感知力的途径有： 其一，发掘先天的审美潜质。人的先天的审美潜质是不一样的，在审美教育中，应当善于发现和发掘受教者的这些先天的审美潜质，有意识地加以引导和培养，使他的天才得到充分的发挥和施展。 其二，加强审美实践的训练。对审美感知力的培养，除了向学生讲授必要的美学知识之外，更重要的是引导学生多参加审美实践活动，把学生引向审美王国的第一扇门，为审美能力的进一步提高和发展打下坚实的基础。 （2）培养审美鉴赏能力的途径有： 第一，有必要的文化知识和美学修养。审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美、发现美，提高文化修养和美学修养，是提高鉴赏能力的重要前提。一般来说，文化修养、美学修养越高的人，他的鉴赏力就越强。 第二，要积极参加审美实践，大量接触美的事物。美的事物都是以特定的感性形象作用于人，以生动具体的形象感动人。因此，审美鉴赏力除了需要美学理论修养外，还需要不断参加审美实践活动，不断感触’经常体验，审美鉴赏能力才能提高。. 第三，要多接触美的对象，在比较中得到提高。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”只有在不断比较中辨别美丑，审美能力才能逐步提高。 （3）增强审美创造力的途径有： 第一，要激发审美创造欲望。没有这种创造的冲动和欲望，审美创造便难以产生，创造欲望的强烈程度和持续时间，直接关系到审美创造的效果。 第二，要认识和掌握美的规律。审美创造力量按照美的规律创造美的事物的能力。因此，进行审美创造，就必须懂得美的规律，而美的规律是客观的，既不可创造，也不可消灭，人们只能认识和掌握美的规律而不能违背美的规律。 第三，要注重创造性思维的培养和训练。任何创造活动都离不开创造性思维的作用，审美创造也不例外，因此，审美创造能力的培养，就需要。注重创造性思维的培养.和训练。 第四，要掌握熟练的审美创造技巧。没有熟练的审美创造技巧，再丰富的审美感受和美妙的艺术构思也不可能转化成为艺术作品，审美创造技巧对审美创造力的培养是必不可少的。11.参考答案:A12.参考答案:B13.参考答案: 美育对德育的促进作用主要表现在以下两个方面： （1）美育为德育奠定良好的感情基础。任何的道德行为总是以道德认识作为指导，但是并不是有了道德认识就必然有相应的道德行为，只有当道德认识与相应的情感相结合，将审美情感与道德情感融合在一起，才会形成崇高的理想和坚定的信念，并作为一种动力推动道德认识向道德行为转化。美育可以陶冶人的情感，净化人的心灵，给人们的道德认识以深厚的情感，为道德行为提供内在的情感动力，使道德行为成为发自内心的意愿，以此为美，以此为乐，心甘情愿这么做。正如古人所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （2）美育是进行德育的有力手段。由于美育具有形象性、愉悦性和自由性的特点，在德育中运用美育的方法，可以使德育的抽象理论变成生动具体的感性形象，使道德的理性说教转化为情感的感染，使强制性的他律成为轻松愉快的自律，“寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望”。在德育中运用美育的方法，“入人也深，其化人也速”。会达到最佳的道德教育效果。14.参考答案:B15.参考答案:C16.参考答案:A,D17.参考答案:A,B,C,D,E18.参考答案:B19.参考答案: 美育在塑造健康人格中所起的作用有： 第一，美育通过发展人的感性来塑造健康人格。作为一个现代概念，健康人格是对以前所有片面人格的超越，是对理性人格的超越，因此，对于健康人格来说，光有理性的发展是远远不够的，而美育恰好就是一种感性教育，因此，美育能通.过发展人的感性来塑造健康人格。 第二，美育通过协调人的感性和理性的发展来塑造健康人格。美育是一种协调性的教育，它是沟通人的感性和理性的桥梁。它不是通过压抑人的其他心理机能来求得感性的片面发展的，而是通过人的各种心理机能的相互作用，感性和理性的相互协调，从而塑造健康人格的。20.参考答案:A21.参考答案:A22.参考答案:B,C,D23.参考答案:A24.参考答案:B25.参考答案:D第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案:B2.参考答案: （1）游戏。游戏是少儿审美活动的主要方式。游戏的非功利性、假想性、自发性、轻松愉悦性最适合少儿的生理和心理特征，因此，最受少儿的喜爱。它对满足少儿显示自己独立个体的愿望、发展少儿的想象力和创造力、培养少儿的优秀品格具有独特的作用。 （2）绘画。绘画对少儿具有强烈的吸引力，它在少儿的审美发展中占有十分重要的地位。绘画可以培养少儿的艺术才能、培养少儿的审美知觉能力（特别是对形式美的知觉能力）、培养少儿的审美趣味、培养少儿的想象力和创造力。 （3）音乐。音乐可以发展少儿的听觉感受力，发展少儿的创造性想象力、净化与陶冶少儿的情感。 （4）童话。童话可以促进少儿审美感兴能力的形成，发展少儿的想象力。 （5）文学。文学可以培养少儿用语言表达情意的能力，培养少儿的艺术思维能力。 （6）电影、电视（主要是儿童片和动画片）。它们可以激发少儿的审美兴趣，培养少儿的审美感知力，提高少儿对美丑和善恶的鉴别能力。 （7）大自然。走进大自然可以发展少儿的直觉洞察力，建立少儿与大自然的亲密关系，陶冶少儿的情操。3.参考答案:C4.参考答案:B5.参考答案:D6.参考答案:A7.参考答案:A,B,C,D,E8.参考答案:C9.参考答案:B10.参考答案:A11.参考答案:B,D,E12.参考答案:B13.参考答案:A,B,E14.参考答案:A15.参考答案:A16.参考答案:A,B,C17.参考答案:在审美活动中，审美客体的物象与审美主体的情意融为一体而蕴于胸中的具体形象，审美意象既不是客体的物象及其在主体大脑中形成的表象，也不是主体的主观因素，而是二者相融合形成的审美形象。18.参考答案:A19.参考答案:内化于教师自身的心理——文化结构中的不可见的，有着一定发展水平和稳定程度的审美素质。20.参考答案:C21.参考答案:B,D,E22.参考答案:A23.参考答案:A,D24.参考答案:A,B,C,D25.参考答案:D第3卷参考答案一.参考题库1.参考答案:A2.参考答案:C3.参考答案:A,B,C,E4.参考答案:A5.参考答案:是一种在特殊情感体验的状态下，迅速地、完整地领悟事物本质的能力，它包括审美知觉、审美想象和审美领悟等多种能力，它的发生成长是少儿审美发展的结果。6.参考答案:B,C7.参考答案:A,B,C,D8.参考答案:B9.参考答案:C10.参考答案:C11.参考答案:A12.参考答案: 审美愉悦虽有其生理基础，但它不等同生理快感，是一种远比生理快感高级、复杂的愉快，与日常生活中的种