幼儿发展评价

第四章幼儿开展评价第一节幼儿开展评价概述一、幼儿开展评价的概念 幼儿开展评价是根据幼儿教育目的以及与此相顺应的幼儿开展目的，运用教育评价的实际与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的开展进展价值判别的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。

〔关注幼儿多方面的开展；对幼儿的开展做价值判别；促进幼儿的全面开展。〕 二、幼儿开展评价的目的早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即经过评价对儿童进展鉴别。 现代的教育评价那么强调诊断和改良功能。幼儿开展评价根本目的是为了全面了解幼儿开展，为制定和调整教育方案提供根据，使教育过程更符合幼儿开展的需求，最终有效的促进幼儿的全面开展。 幼儿开展评价的目的 1.协助教师深化、客观、全面地了解本班幼儿的开展情况；〔以往对本班幼儿的程度的了解，仅凭阅历。〕 2.协助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供根据； 3.协助家长了解幼儿开展情况； 4.为改良教育过程提供根据。 三、幼儿开展评价的要求1.确立旨在幼儿开展的思想美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授以为：幼儿开展评价的目的在于对幼儿开展情况进展分析反响，协助幼儿在各方面更好地开展。也就是说，评价并不是为了鉴定幼儿智力程度的高低，确定幼儿的等级，也不是为了选拔智优儿童，而是注重发现和识别幼儿开展的特点和潜力关注其行为变化，选择适宜不同个体的教育内容和方法，促进幼儿开展。三、幼儿开展评价的要求2.关注幼儿的真实生活人的开展是在参与活动中进展的，要真实地反映幼儿的开展情况就要在真实的情景中进展评价。加德纳以为评价应该成为自然学习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分强迫“外加〞的内容。评价应该在幼儿参与学习的情景中轻松地进展。在实际中，要给幼儿提供诱人的、可操作的资料要是评价建立在对幼儿有意义的情景中。三、幼儿开展评价的要求3.关注幼儿的动态开展首先必需思索幼儿开展的阶段性特征。其次，幼儿开展评价既要关注幼儿共同的开展特征，还要思索在开展程度、才干倾向、学习方式上的个体差别。在评价过程中，不能仅根据固定的评价规范，对某一时辰开展所获得的测试信息对幼儿开展作出判别，而必需求根据幼儿的变化与开展情况不断调整评价行为。三、幼儿开展评价的要求4.倡导以察看和描画为主的评价方法传统的幼儿开展评价，比较多的集中在对幼儿智力的评价上，经过各种智力检验评价幼儿的认知、言语等。随着智力检验的开展，各种智力检验、人格检验、等成为了幼儿评价的主要方式，使得评价局限于一些可量化、可统计的某一个或某几个领域的狭窄范畴。随着评级对儿童生活的关注，特别是对儿童动态开展的关注，要求在评价方式上有所改动，变一致的量化的检验评价为非一致规范的、质性的描画性评价，以察看和描画为主的评价。第二节幼儿开展评价的内容与方法一、幼儿开展评价的内容〔日常的活动中进展的评价〕普通而言，幼儿开展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：〔一〕可选择课程领域来对幼儿开展进展全面评价〔二〕可选择按课程进展的主题所阅历的不同阶段对幼儿开展进展评价〔一〕选择课程领域来对幼儿开展进展全面评价幼儿园教育内容由安康、言语、社会、科学和艺术等多个领域构成，各领域的内容相互浸透涵盖了幼儿开展的各个方面，从不同角度促进了幼儿的开展。综合分析以上课程领域，为了真实展现幼儿开展程度，总结幼儿开展评价的内容主要为身体与运动、认知与言语、社会性与情感三大方面。1.身体与运动〔1〕身体安康程度。衡量幼儿身体安康程度，主要包括以下方面：生长发育形状目的〔用以评价幼儿生长发育的程度和速度，常用目的包括：身高、体重、胸围、头围、坐高、皮褶厚度等〕；生长发育生理功能目的〔用以评价幼儿身体各系统各器官的生理功能。常用目的：脉搏、血压、握力、肺活量和呼吸差等。〕疾病或缺陷〔有无贫血、佝偻病、龋齿、斜视、弱视等常见疾病或脊柱弯曲、扁平足等常见姿态缺陷。〕1.身体与运动〔2〕幼儿动作开展幼儿动作开展评价涉及两大方面：大肌肉动作和小肌肉动作。大肌肉动作也称粗大动作，是大肌肉群所组成的随意动作，常伴有强有力的大肌肉的收缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能量耗费。在幼儿期常见的大肌肉动作有走、跑、跳、投、钻爬、攀爬、平衡等。小肌肉动作也称精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作。幼儿小肌肉动作主要指手的动作，包括指尖动作、手指屈伸以及眼手协调等。1.身体与运动〔3〕综合动作及发明性运动才干。强调根本动作之间的协调配合以及发明性活动的才干。关注运动的节拍、表现力。目的涉及节拍的敏感性，动作的协调性、表现力以及动作创意等方面。2.认知与言语〔1〕感知才干在幼儿开展评价中，对感知才干的评价主要包括：空间、时间和外形三个方面，它们反映了幼儿看、听、摸等诸多感知才干的开展程度。幼儿的时间知觉主要是对时间的延续性和顺序性的反映，对幼儿时间知觉的评价内容是：对自然周期景象的感知，如四季轮回、昼夜交替等，机体的节律性活动，如起床睡眠等还有对时钟、日历的简单了解。对外形知觉是物体知觉的重要组成部分，幼儿的外形知觉评价内容应符合幼儿由简单图形过渡到复杂图形的开展规律。2.认知与言语〔2〕思想才干。幼儿思想才干主要表现为在认识事物过程中所具有的比较分析、分类概括、判别推理等才干〔3〕探求才干。主要是指幼儿在活动中发现问题、多方寻求处理问题的答案并尝试动手处理问题的才干。培育幼儿的探求才干主要表如今培育幼儿的察看力、猎奇心、动手才干等方面，这也是评价幼儿探求才干的主要内容。〔4〕言语开展。幼儿言语开展主要指开展幼儿的口头言语。幼儿言语开展评价主要偏重于言语的输入和输出两个方面，前者重在倾听、后者重在表达、对话与描画。3.社会性与情感社会性开展是生物人生长为社会人，并逐渐顺应社会生活进而使人的个性的以构成与不断完善的过程。幼儿社会性开展的内容是非常广泛的，比如幼儿对社会规范的认知、对自我和他人的认知、与社会关系的互动、品德的开展、社会化心情的开展与变化、交往技艺的构成与开展等。一级指标二级指标具体说明自我意识自我认识了解自己的身份；了解家庭和幼儿园大致情况；了解自己的兴趣和爱好自我体验欣赏自己做的事情；喜欢带头做事情；选择有难度的活动；愿意发表观点；寻求肯定评价情绪情感爱心和同情心关心家人；察觉同伴的困难并给于帮助；关心能力差或有生理缺陷的人责任感活动结束后收拾好用过的物品；爱惜集体物品集体感喜欢参加幼儿园活动；主动为集体做事；关心集体活动结果。人际交往交往态度愿意与老师交流；和老师一起游戏表现快乐；主动与同伴交往；愿意接受同伴邀请或邀请同伴加入游戏；与他人交往时使用礼貌用语。交往行为愿意与同伴一起完成任务；能接受老师或同伴的建议；当同伴有需要时愿意让出自己的玩具；为同伴的成功而感到高兴；接受同伴不同的意见和做法；自己的意见受到同伴反对时能做出让步。准守规则规则意识有轮流和等待意识；准守游戏规则。自我调控主动选择活动并专注于活动；完成交给自己的任务；掌握基本生活自理能力；能做的事不寻求帮助；不理会周围的干扰；把事情做完；对被禁止的事情不去做〔二〕选择按课程进展的主题所阅历的不同阶段对幼儿开展进展评价开场阶段：幼儿已有的阅历是什么，对哪些方面发生兴趣进展阶段：幼儿搜集了哪些与主题有关的资料，哪些内容可以进展深化的研讨主题的深化阶段：幼儿是如何处理问题的，采用了哪些方法和途径，在处理问题的过程中幼儿有哪些差别等主题的终了阶段：幼儿在这个主题中获得了哪些开展，还存在什么问题，这些问题如何处理等。二、幼儿开展评价的方法〔一〕察看法〔二〕说话法〔三〕问卷调查法由于学前儿童言语文字才干有限，因此问卷调查多已向家长和教师了解情况。〔四〕档案评价〔“公文包法〞(portfolio)〕〔一〕察看法

概念：是指在日常生活的自然形状下，有目的、有方案的对察看对象或行为进展直接的察看、记录、分析的方法。自然察看的主要特点是：不对幼儿的行为进展人为的干涉与控制，教师与幼儿都处于自然形状下，可以察看到幼儿在日常生活中最真实、最典型、最普通的行为，在幼教领域运用广泛。〔一〕察看法

〔1〕日记描画以日记的方式记录儿童生长和开展的信息，主要是儿童身上发生的新行为或新事情。〔2〕轶事记录是察看者对可以表现幼儿个性或某方面开展并且有价值、有意义的行为情景所做的记录。轶事记录不受察看时间、地点的限制，无须延续跟踪运用简一方便。〔一〕察看法〔3〕时间抽样在规定的时间间隔内察看记录预选行为能否出现的方法。主要适用于幼儿经常出现的行为，容易被察看到的外显行为。优点：察看目的明确详细，察看者可以在较短时间内获得大量察看数据，有助于进展统计分析，省时、省力，有助于获得有代表性样本。缺乏：只适用于发生频率比较高的行为，不能阐明有关环境和情景的信息，难以解释一定的因果关系。〔一〕察看法〔3〕事件抽样选择某种或某类事件作为察看的目的，在察看中等待该事件的发生并仔细察看记录事件全过程的方法。优点：事件抽样既留意了行为也留意了行为发生的情境，是评价人员可以进展因果分析；可以研讨任何一种行为事件。缺乏：突出的一点是信息或细料只阐明了事件或行为的性质，难以进展定量分析。〔二〕说话法概念：说话法是经过与幼儿面对面的交谈搜集评价信息的方法。按照说话方式可以分为以下四种：第一种是直接回答的说话。第二种是选择答案的说话。第三种是自在回答的说话法。第四种是自然说话的方法。〔四〕档案评价〔“公文包法〞(portfolio)〕概念：档案袋是指由学生在教师的指点下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、提高情况、学习成就等一系列的学习作品的聚集。它展现了学生某一段时间内、某一领域内的技艺的开展。记录袋的作用：展现最正确成果〔与目前的做饭相比较〕；描画幼儿开展与学习的过程；幼儿开展程度的评价。〔对孩子的作用〕给教师提供相关的信息〔对教师的作用〕〔四〕档案评价〔“公文包法〞(portfolio)〕记录袋搜集些什么东西：作品样本“作品搜集是表现儿童成就与努力过程的最正确方式〞〔To