小学校本课程-鲁宾孙漂流记教学设计学情分析教材分析课后反思

学生课外阅读活动设计

目标：

1.利用每天的闲暇时间阅读《鲁滨逊漂流记》。了解小说的内容，初步认识鲁滨逊这个

人物形象。

2.运用已掌握的读书方法和阅读记录的要求阅读小说中印象深刻的章节片段，在脑海中

对小说形成初步评价。

3.借助网络搜集与作者及小说有关的信息，对小说及其塑造的人物形象建立较全面的认

识。

方式：

1.以个人阅读为主，小组交流为辅的方式，展开阅读思考。

2.有所得记录在书中，做好批注。

时间：

六周

任务：

阅读后，根据理解填写好课外阅读记录，上汇报课前填写好课前阅读记录。

第一份记录

《鲁滨孙漂流记》课外阅读记录

一、请认真读书，读完后看能否回答这些问题：

（1）鲁宾孙是什么时候开始漂流的?（2）在孤岛上有什么与他

做伴?—

（3）他找到几本什么书？______________________________

（4）他的狗是怎样到岛上去的？—（5）他的鸟会说话么？（6）鲁

滨孙漂流记的作者全名是什么？

（7）他刚刚到岛上时思考了哪些问题？（8）他

救下了谁？（有两个）

（9）他的衣服是什么做的？（10）他最先做的事是什么？

（11）他的主食是什么？（12）后来他又自己种了什么?养了什么?—

（13）那些粮食的种子是怎样来的?

（14）他曾经几次到船上搬东西？_________________________________

（15）他在船上找到了哪些东西？（请列举）

（16）书中最经典的一句名言是什么?___________________________________

（17）他看见野人的脚印后感觉是怎么样的？

（18）他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么?

（19）他是怎样回到文明国度的？______________________________________________

二、小说中主要人物鲁滨孙在小说中主要干了几件事？——一一

你能把这些事情连起来说说这部小说的主要内容吗？

三、小说中主要人物鲁滨孙是个怎样的人？从哪些事情中看出来的？

四、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？摘录下来吧。_

五、作品中有一些妙语佳句，请写下来并说明你认为它是妙语佳句的理由。

六、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这

句话，你是如何理解的？

七、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想？_____________________________________________

八、这部小说你是怎样读的？请写一写你运用的阅读方法。

九、关于这本书，关于作者你搜集了哪些你认为重要的资料，请用自己的话写下来。

十、你有什么疑问？记在下面。

第二份

《鲁滨孙漂流记》课前阅读记录

一、阅读一个你选定的精彩片段，想想：（1）这个片段主要写的是什么？是按什么顺序写的？

（2）读这个片段你有什么收获？（思想方面、文字表达方面）

二、鲁滨逊在岛上身兼多职，他的哪一段经历或者做的什么事让你印象最深？说说从这件

事中你看到一个怎样的鲁滨孙?作者是怎样写的，写得怎样？

三、除了鲁滨逊，书中还有谁让你难忘？画出相关的文字，说说你难忘的理由（从人品和文

字表达方面着手）。__________________________________________________

四、读了这本书，你打算把它推荐给谁？把你的推荐理由写下来（尽量写得精彩些）。—

《鲁滨孙漂流记》导读课教学设计

教学目标：

1.读懂《鲁滨孙漂流记（梗概）》内容，初步了解鲁滨孙在严酷的生活面前是怎样

战胜种种困难生存下来的。

2.认真阅读梗概，初步感受鲁滨孙面对困难，自强图存的精神。

3.以梗概为引领，激发起阅读原著的兴趣和热情。

重点、难点：

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神，激发

起阅读原著的兴趣和热情。

过程设计：

一、看影像片段导入

看电影《鲁滨逊漂流记》岛上生活精彩片段。看谁这部影片的名字？

学生回答后出示片名。

今天，让我们一起阅读《鲁滨孙漂流记》的故事梗概。

二、初读课文，整体感知

大声读课文，读准字音，读通句子。

三、再读课文，合作学习

通过刚才的阅读，相信鲁滨孙己经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，

请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出

来的？要求划出相关句子，并做上批注。

1.读课文，划相关句子，做批注。

2.小组交流。

3.组织反馈。

（师适时板书：住、吃、安全）

同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一

个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。

四、观看影像精彩片段，体会人物精神

但在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？为了离开孤岛，他花了34天的时

间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小

船……如此困难，甚至可说是寸步难行，但他却用顽强的毅力克服了一切艰难险阻。下面,

我们来欣赏一段鲁滨孙面对野人的精彩片断，再一次领略他的风采。（允许同学们边看边窃

窃私语）

五、畅所欲言，谈感受：

同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么？下面，让我们畅所欲言吧！

六、出示小说原著《鲁滨孙漂流记》

同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》的缩写，听到对

鲁滨孙这个人评价如此之高，对这部小说如此充满期待，我十分高兴。从今天开始的六周时

间，我们将一起细致阅读这本世界名著。

希望同学们从这部小说中汲取到多种营养，推动我们前进！

板书：

鲁滨孙漂流记

住吃安全

《鲁宾孙漂流记》阅读指导课教学设计

教学目标：

1.学会由表及里的阅读顺序，并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨孙漂流记》中“环岛

探险”章节，掌握更多的阅读整本书的方法。

2.激发阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

重点难点：

掌握精读和泛读等读书方法，并运用到阅读活动中去。

教学过程：

一、说话导入

我们班阅读《鲁滨孙漂流记》已有两周时间，有许多同学因为具备一定的阅读能力，所

以收获很大;但有些同学却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课,

希望同学们能通过今天的学习有所收获。

二、分析《鲁滨孙漂流记》，指导读书方法

1.同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨孙漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，

那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2.大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们

首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3.阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了

解过作者吗？（课件出示作者简介）你能结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什

么关系吗？

4.读了书名，你想知道什么？

师：这是一部二十多万字的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，

就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”。

5.（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小

组内交流一下。

6.我们来交流一下，谁先说说都了解了什么？

7.对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

8.这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。

下面我们共同走进这本书，跟随鲁滨孙去漂流，去探险，看看会有什么收获。（板书：读）

9.两周前我们开始阅读这本书，那能不能说说你是用什么方法读的呢？

古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很

不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注•（板书：记）下面，我们就选择三

个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为鲁滨孙是一个怎样的人？

笛福在这部小说里是如何表现人物的性格特点的？

作品中你最喜欢哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是

刻画人物的方法。

10.讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写

写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快

速默读，看看这篇读后感是怎么写的。

（学生看）

（师：概括书的主要内容，接着说说自己就书中某部分最有感触部分写写体会，可以是

对书中人物或者是作者的写作方法等，可以说说自己受到的教育。）

四、总结阅读方法，激励继续阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，

二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪

些阅读方法呢？请用这些方法继续阅读你还没有读完的部分。

板书：

鲁滨孙漂流记

读书有法读一一记一一写

写读后感

《鲁滨逊漂流记》阅读汇报课教学设计

教学目标：

1.概括《鲁滨逊漂流记》故事内容，感悟鲁滨逊的人物形象，使精神受到感染。

2.交流阅读收获，分享阅读体验，激发起深层阅读的期待.

3.学习读书方法，培养终身学习的愿望和能力。

教学重点：

学习读书方法。

活动过程：

课前互动

自从我们学校开设校本阅读课后，大家阅读了许多好书，与许多书中人物进行了近距

离地对话。下面，老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏，请大家根据老师提供的关键词猜

一猜人物的名字:

（游戏）

水浒传八十万禁军教头豹子头()

赤壁之战舌战群儒三气周瑜()

封神榜四不像愿者上钩()

红楼梦衔玉降生怡红公子()

从巴西起航救下“星期五”返回英国()

《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？今天的读书汇报会咱们就来聊聊这本书。（板

书：《鲁滨孙漂流记》读书会）

一、交流读书方法

1.老师想知道你们是怎么读这本书的，谁来介绍介绍？

生介绍自己的读书方法。

2.老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点：

（1）看封面，读前言，了解故事梗概、作品意义。

（2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的，作批注；书中的好词佳句、

精彩段落随时摘抄；写一写读后感。

今天，老师再和大家学习一种系统读书法。

二、交流阅读收获

（-）感知内容

1.下面我们走进这本书中，先看看这本书讲了一个什么故事？谁来试试？

生介绍故事主要内容。

2.还有谁想说？

生继续介绍。（引导学生说精炼）

3.小结:把二三十万字的小说用短短的几句话概括出来，这就是孔子说的“一言以蔽之”,

这也是我们最常用的一种读书方法，叫做长文读短。【板书：长文读短】。

（~）掌握细节

刚才同学们简要地介绍了故事的内容，接下来老师想和大家玩个闯关游戏，看看谁能过

五关斩六将，成为闯关英雄？

明确游戏规则，学生竞答：

出示：

1.《鲁滨孙漂流记》的作者是（）国的（）。

2.鲁滨逊流落荒岛后一共写了缱_篇日记，在他的日记中写道：“我不知这岛的名字是什

么，姑名之为（）吧。”

3.《鲁滨孙漂流记》是以第（）人称写的长篇小说。

4.鲁滨孙有一包钱币，约值（）金镑，可对于岛上的生活来说，它们却是（）。

5.鲁滨孙来到岛上的第（二十三）年，突然发现岛上出现了一群（）。两年后，他

救下这群（）带来的一个俘虏，那天是（）,因此,这个俘虏名叫（），他成了鲁滨孙

的仆人。

6.从鲁滨孙上岛到带着仆人乘船离开海岛，一共在岛上生活了（）年（）月零（）天。

7.你能找到多少词语概括鲁宾孙这个人物形象？

8.他刚刚到岛上时思考了哪些问题？⑴生存问题⑵物质问题⑶精神问题

9.为了把沉船上的东西运到小岛的一个水湾里，鲁滨逊专门制造了一只（）。

10.他的衣服是什么做的？（）

1L后来他又自己种了什么？养了什么？（）（）»

12.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么？

13.他是怎样回到文明国度的？

14.阅读本书，你积累了哪句妙语佳句？

教师小结：从刚才的闯关情况看出，同学们不是因冏吞枣地过一遍书，记住大体情节,

而是细致阅读，发现了文章中的每一点每一滴的内容！这种读书方法叫做关注细节。【板

书：关注细节】

（三）品位精彩交流感悟

1.小说中的鲁滨逊身兼多职，他做过瓦匠、木匠、陶匠、裁缝、农民、猎人……他的

哪一段经历或者说他做的什么事给你留下了深刻印象呢？

学生交流阅读收获。

2.同学们的交流如此个性鲜明，精彩纷呈，老师很受感染，也特别想把自己喜欢的两

个片段和大家分享。由于我们阅读的版本有所不同，所以老师把打印好的文字发给大家，请

同学们拿出来，根据自己的喜好运用我们所掌握的精读法阅读其中一个片段。

努力的活下去

学生阅读，思考，做批注，在小组内交流：

（1）这个片段主要写的是什么？是按什么顺序写的？

（2）从这段话中读出一个怎样的鲁滨孙？作者是怎么写的？

指名回答，集体交流

教师总结：同学们非常仔细地阅读了这个片段,不但读懂了文字,还对具体文字进行了品

味，读得很有深度,这种阅读方法特别适用于一些精彩片段。3.鲁滨逊克服重重困难，在岛

上待了整整二十八年。你认为是什么支撑着鲁滨逊在岛上度过了这28个年头呢？

学生回答（坚定的信念、坚强的意志、渴望回到文明社会的念头、不向命运妥协的精

神……）

教师总结:是啊，坚强不屈的精神、勇于奋斗、努力拼搏、不服输，有毅力，这就是坚

持。有人说过，“坚持是最大的优势”，只要坚持，希望之光就会驱散绝望之云。这就是一

坚持的力量！【板书：坚持】

像这样精读细品，把文字背后的东西读出来品出来挖出来的方法，叫做品味文字。板书:

【品味文字】

教师小结：（四）内化于心外化于行

1.作者曾在扉页上写到，“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年

朋友们”，这句话你是如何理解的？

学生谈感悟。

2.所以说，作者推荐我们阅读这本书的理由是要我们学习鲁滨逊大无畏的进取精神，

其他名人又是以什么理由推荐这本书的呢，我们一起看看。

出示：

每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。（法国思想家卢梭）

孩童时期，这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。

（美国专栏作家费迪曼）

齐读（1）句。女孩们有意见吗？为什么？中国人有句老话，“巾帼不让须眉”，豫剧

《花木兰》中唱到，“谁说女子不如男”，在这个男女平等的时代，怎能只让男孩读呢。让我

们改一下，再读。可见名人也有局限性，我们在读他的作品时要有个清醒的认识。

齐读（2）句。老师也很期待，期待十年以后，二十年以后，我们六六班再齐聚一起，

畅谈这部小说，看那时我们对这部小说的认识与今天有什么不同。

3.同学们，现在我们也读完了这本书，你打算把它推荐给别人吗？推荐给谁，推荐理由

是什么。想一想，写下来，可以是一两句话，也可以是一段话。

学生写话。交流。

教师小结：当我们读完书之后能评价书，就是站在了巨人的肩膀上，用杜甫的一句话说，

就是“会当凌绝顶，一览众山小”。这样的读书，不仅从书中汲取到精神的力量，而且学到

了读书方法，获得全方位成长，这就进入了读书的高级境界，这种方法叫内化于心。【板书：

内化于心】

六、回顾所学，拓展练习

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.今天的作业就有两个选择。一是用本节课学到的读书方法阅读《汤姆嗦亚历险记》，

做好阅读记录，下周二我们交流这部小说。二是有些同学对《鲁滨孙漂流记》这部小说还有

很多话想说，那就以“我与鲁宾孙”为题，写在日记上，让它永远留在我们的阅读记忆中。

板书设计：

精神的力量

——《鲁滨逊漂流记》读书会

长文读短

关注细节

品味文字

内化于心

附：

努力的活下去

我们的船在南美洲北岸一个无名岛上触了礁，所有的水手及乘客全都淹死了，上帝保佑，

只有我一个人被高高的海浪卷到了岸上，保住了一条命。当时我所有的只是一把刀、一只烟

斗和一个盒子里装的一点儿烟草。待到我的体力恢复，可以走路了时，我就沿着海岸走去。

使我大为高兴的是，我发现了淡水。喝了水后，又拿一小撮烟草放在嘴里解饿。我就在一棵

树上栖身，舒舒服服地睡了一觉振作了精神。但最叫我高兴的是我看见了那艘船，待到潮水

退下,看到它竟离海岸很近，我发现可以很方便地游到船上去。船上只剩下一只狗和两只猫，

再没有别的生物。不过船上有大量的生活必需品，这样，我就干了起来。为了把那些东西运

到这个岛的一个水湾里，我专门制造了一只木筏，还把岛上有淡水而且比较平坦的一块高地

作了我的住所。面包、大米、大麦和小麦、干酪和羊肉干、糖、面粉、木板、圆木、绳子一

一所有这些，再加上几支滑膛枪、两支手枪、几支鸟枪、一把锤子，还有一一那是最没有用

的一一三十六镑英币。所有这些东西我都一天又一天一在两次退潮之间一一从船上运到了

岸上。到了第三十天夜里，我的搬运工作做完了，我躺下来时，虽然像平常一样害怕，但我

心里对上帝也满怀感恩之情，因为我知道，我已为以后对付这个荒岛作好了准备而心里感到

踏实了。

要想确保我能在这个岛上生存下来，还有许多事情要做。我尽可能地相继办了几件我非

办不可的事。但是我的努力并非总是交上好运道。我在第一次播下大麦和稻子的种子时，这

些宝贵的存货就浪费了一半，原因是播种得不是时候。我辛辛苦苦花了几个月工夫，挖了几

个地窖以备贮存淡水。花了四十二天时间，才把一棵大树砍劈成我的第一块长木板。我起劲

地干了好几个星期，想制造一个捣小麦的石臼，最后却只好挖空了一大块木头。我足足花了

五个月工夫，砍倒一棵大铁树，又劈又削，让它成了一只很像样的独木舟，以备用来逃离这

个小岛，可结果却因为怎么也没法子使它下到海里去而不得不把它丢弃了。不过，每一桩失

败的事，都教给了我以前不知道的一些知识。

至于自然环境，岛上有狂风暴雨，还有地震。但我渐渐对一切都适应了。我种植并收获

了我的大麦和小麦；我采来野葡萄，把它们晒成了很有营养的葡萄干；我饲养温驯的山羊，

然后杀了吃。由于食物这样多种多样，供应还算不差。如此过了十二个年头。

学生学习效果评测（纸面测评）

一、《鲁滨孙漂流记》的主要内容是什么，你能用简练的概括出来吗？

二、《鲁滨孙漂流记》的主人公是谁，他是个怎样的人？你能比较全面的谈一下对他的

认识吗？

三、本节课你学到哪些新的读书方法？请写下来。

四、你将怎样向其他人推荐这本书，请写下你的推荐词。

《鲁滨逊漂流记》关于学情的研究

本班学生自四年级以来，我一直在培养其深入阅读语句，从字里行间发现文字精妙的能

力，因此已具备了一定的阅读基础，此外，借助语文学科，我也开展了大量阅读经典名著和

现当代名家文学作品、每班一个成语故事等活动，可以说，学生已积累了一定数量的作品，

在“我口说我心”方面也具备了一定思考和表达水平，为本节课的教学活动做好了知识和能

力铺垫。

第二，必须正视的一个问题是，本班学生水平参差不齐，大致可分为三层。第一层属于

爱阅读有想法能挖掘可表达出来，大约占本班学生总数的四分之一；第二层为爱阅读有想法

但挖掘不深表达的简单，大约占总数的三分之一到二分之一；还有近三分之一的学生能阅读

这部文学作品，可以描述故事内容和印象深刻的情节，但其他能力相对有较大差距。因为学

生分层的现实情况，我将每层学生尽量平均分到每个学习小组中。因此，汇报交流《鲁滨逊

漂流记》这部经典名著的阅读收获，我就在课外阅读为课堂教学活动做好准备这方面下了大

力气，设计的课外阅读记录是第一轮阅读，主要包括题目资料准备，基础阅读内容，想一想

才能说和必须深入思考、才能回答及质疑提问等阅读方向指导型题目，但题目都具有开放性,

不限定具体内容，体现“自主阅读，各有所获”的阅读思想，重在引导学生进行探究性阅读

的意识，并主动培养自己这方面的能力，激发其阅读兴趣；二度阅读是课前阅读记录，在首

轮阅读的基础上增加了难度，提出了汇总赏析的方向性要求，这主要是针对每个学习小组中

的第一层学生提出的，希望学生在课前通过自主合作学习、自主探讨得到初步认识，为上课

交流打下信心基础和知识储量准备。

学习效果评测结果及分析

一、评测基本情况

本次评测采取随机抽取学生纸面回答的方式进行，评测对象为本节课上课的学生。此次

评测主要从小说主要内容概括、人物形象提炼、推荐小说理由、所学阅读方法等四个方面进

行测评，并就评测结果进行了分析。

二、评测结果与分析

(-)评测结果

1.主要内容的概括情况

等级标准人数所占比例

达标能总结主要内容。24.7%

优秀在达标的基础上做到了语言流畅、简练而全面。4095.3%

2.人物形象的把握情况

等级标准人数所占比例

达标能总结出鲁滨孙主要的性格特征。37.7%

优秀人物性格把握的更全面，且不重复。3992.3%

3.小说推荐理由

等级标准人数所占比例

达标写出了恰当的推荐理由。37.7%

优秀在达标的基础上做到了语言流畅、有文采。3992.3%

4.所学阅读方法

等级标准人数所占比例

达标能写出两到三条本节课所学的阅读方法。410.5%

优秀能写出四条本班所学阅读方法。3889.5%

附部分学生推荐理由：

它是一本教你独立自主的书，一本抒写勇气非凡的诗篇，一首令人感慨万分的颂歌。

——马金银

我要推荐给那些无赖，让他们学习鲁宾孙的独立自主的精神。

----孙泳棋

如果你很想让自己变成一个真正的男子汉，就来读这本书吧。

----王振宁

这本书里有很多道理，阅读他会让你变成一个勇敢独立、坚持不懈的人。

----温在彬

成长的道路上都会遇到挫折，读一读《鲁滨孙漂流记》会使你重振信心。

----朱培培

在你遇到困难的时候，可以看一下《鲁滨孙漂流记》这本书。

__徐蕾

想体验独自一人的荒岛生活吗，想做一个独立自主的人吗，那就阅读《鲁滨孙漂流记》

吧。

--夏玉娇

通过评测，发现学习效果较好，较好地达成了教学目标，主要原因如下：

1.教学聚焦重点。学习内容的确定是从学生的已知、能知出发，直指难知，这样不仅满

足了学生的学习需求，而且因为聚焦重点，内容集中，使得学生的学习相对透彻，更加有效，

促进了学生成长。

2.教给阅读方法。阅读怎样才能高效？途径有两条，一是学生愿读，二是有法可依。学

生是课堂学习的主人，鼓起学生的阅读热情是抓好校本阅读的基础，相对容易。教师的任务

一是让学生在自我阅读的基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系；更多的应是教给学

生阅读的方法，让学生有法可依，学生才会愿意读，才能获取更多的知识，形成更强的阅读

能力。所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，教师带着知识走向学生，只是

“授人以鱼”，教师带着学生走向自能阅读，才是“授人以渔”。因此，教师要做的是发挥

学生的主体性，同时培养学生的终身学习能力，实现学生自能阅读。

3.阅读时间保障。如果没有充分的时间让学生阅读，将不可能完成教学目标。为开这次

阅读汇报会，学生准备了六周时间，六周来，学生们利用课外时间、阅读课时间自主阅读、

做笔记。这让我认识到:给学生充分的时间和空间自主阅读，是发挥学生主体性的有效途径，

也是教学目标得以落实的根本保障。

《鲁滨孙漂流记》教学反思

《鲁滨孙漂流记》不仅是校本阅读课程推荐的必读书目，还是人教版语文六年级下册第

四单元的一篇略读课文，怎样才能上出校本阅读的味道而不是上成语文课，是我设计这堂课

考虑的第一个问题。作为一节阅读汇报课，小说内容、情节对于六年级学生来说，把握起来

并不困难；在阅读中透过语言文字品出其背后的东西，经过这几年的语文课堂内外的阅读训

练，对于大部分学生来说，也不是难点。但是，怎样照应《地方课程和校本课程实施纲要》

提出的“坚持'以学生的发展为本’原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活

体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想像和表达的空间。增进学

生对各自生活背景下的生命、文化、社会、自然、科技的理解和尊重，培养学生良好的思想

品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新

精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格”课程目标，并落实探究学习的基本学

习方式，作为这节校本阅读课，最关键的就是教给学生读书方法。而这个方法的获得一靠课

外自主阅读，自主探究；二靠课堂上的集体学习。就是'‘授之以渔”的问题，而这种教给学

生读书方法又为其在此后的读书中真正实现探究学习奠定扎实的基础。因此，这节课的教学

重点就定为教给学生读书方法。为此，我设计了课外阅读记录和课前阅读记录，让学生在自

主阅读中探究，思考，总结，提炼，明确对小说人物的认识，对深层东西的思考，力求实现

学生通过阅读完成由毛虫到蝴蝶的蜕变。课堂活动，我从四个环节中提炼出一套系统的读书

方法，引导学生认识到读书有法可循，有章可依，只要掌握了方法就可以在书海中任意驰骋，

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。特别是第四个环节一一内化于心，外化于行，意在让学生认

识到读书的目的是获得思想的成长，实现自我的提高，只有读过书后才可以居高临下，才可

以回眸过去，才能品尝到“会当临绝顶，一览众山小”的豪迈与喜悦。

课堂上，学生们在游戏、对答、自学自读、合作探究、感悟品味、朗读推荐语、抒写心

语等活动中，积极认真的参加阅读活动，谈得深入，听得投入，表现的情绪高涨，活泼踊跃，

真的展现出了“学习的愿望和能力”。学生表现得如此优秀，是几年来我们师生朝夕相处，

彼此吸引的结果。作为教师，对学生的表现，我很欣慰。只是由于去录播室上课换了环境的

原因，学生有些紧张、拘束，不如平时活跃灵动。这一点说明我对处理如何消除学生的紧张

心理经验不足，还需要多观课，多向其他教师请教。

《鲁滨孙漂流记》关于教材内容的研究

《鲁滨孙漂流记》是学校校本课程一一校本阅读所推荐的必读书目之一，是在一至五年

级推荐阅读中国诸多古典名著和现当代文学作品后，在初步感受民族文化精髓、汲取民族文

化营养基础上向着国外文学作品开始涉猎的初探性阅读作品。这篇小说同时还以故事梗概的

形式出现在人教版六年级下册语文课本第四单元略读课文部分，苏教版第十一册第三单元是

以近二百字的导读形式进入教材，人教版初中七年级下册“附录”和语文版同册的“名著引

读”中也出现了这篇课文的名字0因此，现阶段的校本阅读就具备了配合国家课程，”使国

家课程、地方课程和学校课程相互配合”，为国家课程的教学活动推波助澜的意义。教学活

动也将充分考虑与语文教材的整合，实现与语文教材的互借互补、互相照应。作为一部几十

万字的长篇小说，不可能在短短的几节课上处处精读细读，必须有所侧重有所删减，因此,

择其精要“授之以渔”，教给学生阅读方法，让学生学会用方法自能阅读，培养其实践能力

是本课阅读活动的出发点和归宿，是阅读活动的目标，也是阅读活动的重点；而难点则是引

导学生在阅读中意识到作者在描写鲁滨逊这个人物时不仅把他当作一个英雄去写，更把他当

做一个活生生的人来写，他有优点也有生活在社会里人所共有的缺点，他是资产阶级社会的

英雄，他勇于冒险、不怕困难、面对问题积极乐观，这些我们要接受；他的占有欲、高高在

上的思想等隶属于资产阶级扩张时代大中资产阶级所特有的阶级思想应清醒的辨别、剔除。

本部分内容的教学的教学活动包括三个课时,分别为导读课、阅读指导课、阅读汇报课，

这三个课时跨时六周，任务分别为激发兴趣引入悦读，利用相关篇章学习跳读法、精读法等

粗读深读方法，和阅读成果汇报掌握新的阅读方法。

课前自我评测练习

第一份

《鲁滨孙漂流记》课外阅读自我评测

一、请认真读书，读完后看能否回答这些问题：

（1）鲁宾孙是什么时候开始漂流的?（2）在孤岛上有什么与他

做伴?—

（3）他找到几本什么书？______________________________

（4）他的狗是怎样到岛上去的？—（5）他的鸟会说话么？（6）鲁

滨孙漂流记的作者全名是什么？

（7）他刚刚到岛上时思考了哪些问题？（8）他

救下了谁？（有两个）

（9）他的衣服是什么做的？（10）他最先做的事是什么？

（11）他的主食是什么？（12）后来他又自己种了什么？养了什么?—

（13）那些粮食的种子是怎样来的?

（14）他曾经几次到船上搬东西？_________________________________

（15）他在船上找到了哪些东西？（请列举）

（16）书中最经典的一句名言是什么?___________________________________

（17）他看见野人的脚印后感觉是怎么样的？

（18）他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么?

（19）他是怎样回到文明国度的？______________________________________________

二、小说中主要人物鲁滨孙在小说中主要干了几件事？——