人教部编版初中道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》优质课公开课示范课教案设计（2课全）

人教统编部编版初中道德与法治七年级下册教案教学设计

第二单元《做情绪情感的主人》教案教学设计

目录

第四课《揭开情绪的面纱》

第1框《青春的情绪》教学设计

第2框《情绪的管理》教学设计

第五课《品出情感的韵味》

第1框《我们的情感世界》教学设计

第2框《在品味情感中成长》教学设计

部编版初中九年级道德与法治下册第一单元《做情绪情感的主人》

第四课《揭开情绪的面纱》第一框《青春的情绪》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解情

绪的影响。

（二）过程与方法

能够理解并说出自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样

性；辨别分析不同情绪带来的不同后果，保持乐观心态。

（三）情感态度与价值观

热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极追求美好生活。

二、教学重点

情绪的作用；情绪的影响；青春期的情绪特点及其带来的感受；

善于激发正面的情绪感受，积极面对这些负面情绪。

三、教学难点

青春期的情绪特点及其带来的感受；善于激发正面的情绪感受，

积极面对这些负面情绪。

四、教学过程

（一）导入新课：

我们之前所学的第一单元的内容是对自身成长的把握，告诉我们

怎样度过青春时光。那么，本单元作为第一单元内容的进一步拓展,

我们将学习哪些内容呢？首先我们通过一个活动来展开今天的学习。

(二)讲授新课

知识点一：情绪面面观

活动一、你演我猜(请同学们根据情景上讲台进行比划，其他同

学猜他此时的感受。)(多媒体展示内容)

(1)我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日礼物。

(2)中午在课室吃饭,打饭时被同学撞倒了饭盒,对方却没有道歉。

(31养了五年的小狗因病死了。

(4)雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

思考：上面的情景分别表现了什么样的心理感受？能否用一个词

语来概括这些心理感受？

学生回答：情绪

教师：不错，这也就是我们这节课要学习的内容一一青春的情绪。

通过这节课的学习，希望大家掌握以下几个知识点：1、了解情绪的

基本类型；2、了解影响情绪变化的因素、情绪的作用；3、认识青春

期情绪的特点；4、认识青春期情绪变化带给我们的影响。首先我们

来看第一个知识点。

通过前面的“你演我猜”的活动，我们可以把这些情绪归纳为喜、

怒、哀、惧等四种情绪。这也是我们生活中最常见的四种基本情绪。

那么，再想一想，我们可以用哪些词语来表达这些情绪呢？如：喜:

高兴；开心；眉飞色舞；手舞足蹈等。

教师：当然，我们对某些事情的反应并不是单一的，不同的情绪

感受往往纠结在一起。有时悲喜交加，有时爱恨交织，甚至百感交集。

这就形成了除了最基本的喜、怒、哀、惧之外的一些复杂情绪。

总结：情绪的种类

人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，

还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

教师：那我们的这些情绪是怎样产生的？或者说它的影响因素是

什么？谈谈生活中经常遇到的一些事情会导致自己情绪发生怎样的

变化？

学生畅所欲言，自由发言。

教师总结：情绪的影响因素

我们的情绪受多方面因素的影响。例如，个人的生理周期、对某

件事情的预期、周围的舆论环境、自然环境等。随着周围情况的变化，

我们的情绪也经常变化。

活动二：多媒体展示材料（医生把两位病人的病例搞错了）

问题：为什么原本有癌症倾向的人逐渐康复了？

提示：情绪不同，结果不同

活动三：多媒体展示材料（根据漫画讲故事）

问题：想一想接下来会发生什么事情？情绪的作用是什么？

教师讲述：情绪的作用

情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我

们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不

刖。

知识点二：情绪的青春色调

进入青春期，我们情绪会带有青春期我们所特有的情绪的特点。

教师讲述：青春期的情绪的特点

情绪反应强烈、情绪的波动与固执、情绪的细腻性、情绪的闭锁

性、情绪的表现性。

活动四：多媒体展示材料(心理学家的实验)

思考：哪一只猴子先死了？

教师总结：情绪与我们的健康有关。

活动五：探索与发现(多媒体展示材料)

(1)根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，

结果因极度焦虑而一夜之间须发全白。

(2)《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂

笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲二

(3)《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听

到自己金榜提名，“喜极而疯”。

(4)《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其

气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与我们的身心健

康有关。

教师讲述：正确对待青春期的情绪的特点

善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩；青

春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是

我们成长过程中需要经历的。

教师总结：长期保持积极的情绪，能增强人的机体免疫能力，有

益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，

则会对身心健康产生不良的影响。

（三）课堂小结

通过学习，我了解了情绪是复杂多样的。喜怒哀惧是基本情绪。

知道情绪受多方面因素的影响。懂得了不同情绪有不同的作用，我要

做积极健康情绪的主人，以正面的情绪对待生活，对待人生。

（四）板书设计

1、情绪面面观

（1）情绪的种类

（2）情绪的影响因素

（3）情绪的作用

2、情绪的青春色调

（1）青春期的情绪的特点

（2）青春期的情绪特点对我们的影响

（五）教学反思

新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教

学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健

康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学

中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努

力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动

参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。

部编版初中九年级道德与法治下册第一单元《做情绪情感的主人》

第四课《揭开情绪的面纱》第二框《情绪的管理》教学设计

教材分析

《情绪的管理》是人教版新教材《道德与法治》七年级下册第四

课的第二框题，主要从情绪的表达与情绪的调节两方面来介绍如何管

理情绪，做情绪的主人。本框题第一部分“恰当表达情绪及其原因”，

这一内容与第一框中“怎样正确看待青春期的情绪”上下承接；第二

部分情绪的调节着重介绍适当的负面情绪和持续的负面情绪的影响，

让学生学会合理调节情绪，给学生以生活指导，因此这一框在第四课

中占有重要的教学地位。

学情分析

本框题的教学对象是七年级学生。青春期情绪波动大，反应强烈，

情绪表现不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性

明显，自我控制能力较差。因此，从学生的认知水平和生活实际出发，

联系学生亲身感受激发学生兴趣，引导学生根据自己情绪变化特点，

学会合理表达情绪，并学会调节情绪的正确方法、克服消极情绪，让

他们在生活学习中健康成长。

教学目标

1.知识与能力：认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，

知道一些管理和调节情绪的方法。逐步掌握一些管理和调节情绪的方

法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。

2.过程与方法：通过设置情景、观看视频和图片、学生自主参

与、丰富多样的活动等形式，让学生了解情绪，选择正确、恰当的方

式表达情绪，掌握合理调节情绪的方法。

3.情感、态度、价值观目标：学会表达、管理和调节情绪，保持

积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰

当地表达情绪并能安慰他人。

教学重点：人与人之间的情绪会相互感染。

教学难点：合理调节情绪。

教学方法：讲授法，谈论法，情景教学法

教学课时：一课时

教学过程：

（一）新课导入：

让学生谈谈此时此景自己的情绪，同时分享老师自己今天早上所

经历的事，分析由这些事情所引发的情绪感受。

【设计意图】通过真实的场景再现，让学生理解情绪就在我们身

边，随时影响我们，因此要学会管理情绪，由此引出本课学习的主题。

（二）展示学习目标：

1.知道情绪会相互感染，学会以恰当的方式表达情绪。

2.理解调节自己情绪的必要性。

3.情绪是可以调节的，掌握调控情绪的方法。

（三）新课探究

情绪的表达

（1）、自主学习发现问题（新知先学）

多媒体出示自学指导，学生阅读教材P39正文找出下列知识点：

①为什么要学会以恰当的方式表达情绪？

②怎样合理表达情绪？

【设计意图】通过自学活动，让学生自学，整体掌握基本、简单

的知识，激发学生学习的主动性。

(2)、自学效果检测

检测一：播放视频《踢猫效应》，学生思考并回答：

①从“老板一员工一员工妻子一猫一老板”传递下来的是什么样

的情绪状态？

②这种传递告诉我们一个什么道理？

【设计意图】通过视频让学生明白人与人之间的情绪会相互感染,

因此我们要学会合理表达情绪。

检测二：材料分析

陈玲和芳芳是好朋友。一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情地

喊着芳芳，芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈玲心里有些不悦：

“怎么不理我？还好朋友呢”！

进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈

玲说：“没办法，又是满分！”陈玲打开自己的作业本，看看两个鲜红

的“X”，不由暗想：神气什么！她边想边从书包里拿书本，一不小心

把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳踩到了手。陈玲一下子

爆发了：“你干什么呀！故意找硝儿是吧？”这一幕恰巧被刚进教室

的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫？”陈玲

暴跳如雷地大叫：“我怎么这么倒霉呀！”

思考并回答：陈玲这样表达情绪，对自己、对人际交往会有什么

影响？

【设计意图】通过这段材料的分析，让学生懂得情绪表达不合适,

会损害自己的身心健康，也不利于人际交往。再次让学生明白了解接

受自己的情绪，恰当表达自己情绪的必要性。

情绪的管理

(1)、自主学习发现问题(新知先学)

多媒体出示自学指导，学生阅读教材P40-41找出知识点：

1＞负面情绪对我们的影响

2、学会合理调节情绪的作用(意义)

3、调节情绪的方法

【设计意图】通过自学活动，让学生学会自学，掌握基本、简单

的知识，激发学生学习的主动性。

(2)、自学效果监测

检测一：情景材料分析

浩强很好强。他认为男儿有泪不轻弹，哭是软弱的表现。因此,

男子汉无论何时都不应该哭泣。

讨论：“男孩不哭”，你认同吗？为什么？

【设计意图】此活动学生可能会有两种不同的观点，通过学生讨

论，让他们能全面思考男孩哭与不哭的利弊，培养学生学会辩证看待

分析问题的能力。同时引导学生参考书上观点：人生路漫漫，有喜也

有悲，该喜则喜，该悲则悲。我们要学会正确对待自己的各种情绪感

受。

检测二：感悟名言

适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的

欠缺。

——莎士比亚

思考讨论并回答：负面情绪的影响？

【设计意图】让学生学会多方面多角度分析观点，明白适度的负

面情绪可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则

可能危害我们的身心健康。

检测三：故事感悟

小男孩爱生气，爸爸告诉他，生气时就在院子里的篱笆上钉一下，

第一天他钉了37根，可见他的脾气之糟糕，第二天30根，他觉得要

控制一下脾气，以后逐天减少，终于有一天，他不发脾气了，兴奋地

告诉爸爸，爸爸对他说，一天不生气就拔掉一根，直到拔完，等到小

男孩子拔完的那一刻，爸爸指着篱笆对他说：“儿子，你做得好，钉

子是拔完了，可是这些洞却永远无法恢复了。”

思考：故事给我们什么启示？

【设计意图】通过这个生动形象的故事，让学生明白如果处于持

续的负面情绪会影响自己，影响人际交往，带给他人伤害，由此得出

结论：学会调节情绪的意义。引出下一个要解决的问题：我们应该如

何调节情绪？

检测四：调节情绪的方法

在民间流传着这样一个小故事：有位老太太有两个儿子。大儿子

家开雨伞店，小儿子家开洗染店。雨天，老太太担心小儿子洗的衣服

晒不干；晴天，又担心大儿子的雨伞卖不出去。总之，天天都忧心忡

忡。后来来了一个智者听说了这件事后，对老太太说：“……”老太

太听了以后不禁眉开眼笑。

学生展开想象猜想智者说了什么帮助老太太寻找到了快乐的钥

匙？

智者说：“老奶奶，你好福气呀！一到下雨天，你大儿子的雨伞

就卖得特别好,天一晴，您小儿子的店里就顾客盈门，真让人羡慕呀！”

【设计意图】这个故事的设计激发学生思考事情的发生会改变我

们的情绪，当客观事实改变不了答案可能五花八门，重在引导学生理

解改变认知评价来调节情绪。

检测五：给出各种图片让学生归纳是哪种调节情绪的方法。

【设计意图】书上知识点归纳后没有相关知识帮助学生理解，学

生自学以后通过此活动能更加形象生动地理解调节情绪的各种方法。

（四）本课小结

学生思考回答以下问题：

1、个人情绪对周围的人会有什么影响？

2、情绪表达是否要顾及他人的感受？

3、又应该怎样对待他人的情绪反应？

【设计意图】通过三个问题，将本课所学知识串联，学生自己归

纳总结问题，能加深对所学知识的理解和掌握。

情绪具有感染性，一个人的情绪很容易影响到周围的人。应学会

在合适的场合、用合理的方式表达情绪。对别人给予更多的关心，共

享欢乐、分担痛苦，使喜悦加倍、痛苦减少、友谊加深。

（五）随堂训练

1.2015年12月27日，十二届全国人大常委会第十八次会议表决

通过了关于修改《人口与计划生育法的决定》，标志着“全面两孩”

时代来临，小明妈妈对他说：“我给你生个妹妹吧！”小明听了妈妈的

话之后，情绪过于激动离家出走，小明的做法（）

A.正确，情绪是能自己调控的，想怎样就怎样

B.错误，我们应该控制自己的情绪，学会在合适的场合，用合

理的方式表达情绪

C.正确，人的情绪是无法控制的

D.错误，情绪是一种外在体验，不需要有意调节

2.有些同学进入初中后，觉得学习压力明显加重，总担心考不好,

焦虑不安。面对这种情绪，我们应该主动调节。你认为以下调节方法

可取的是（）

A.张晓每晚玩网络游戏到深夜

B.李明上课时看小说解压

C.王鹏整夜唱歌排除焦虑

D.朱军每天抽时间到运动场跑跑步

3.漫画《忧虑》给我们的启示是（）

A.善于调节自己的情绪至关重要

B.情绪是无法调适的

C.任何时候都要压抑自己的情绪

D.忧虑会使人掉头发

4、情景分析：

雨晴最近真是烦透了。她真想去找好友萍萍聊一聊，但总感觉会

把自己的坏心情传染给萍萍，她想找个地方发泄，但总感觉会“伤及

无辜”……痛苦的她决定不向任何人发泄情绪……

(1)“不发泄坏情绪”你认同吗？

(2)你认为应该怎样发泄情绪？为什么？

部编版初中九年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》

第五课《品出情感的韵味》第一框《我们的情感世界》教学设计

【教学目标】

知识与能力:情感与情绪的关系；情感的作用；

过程与方法:运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的

学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识

我们的情感世界。

情感态度与价值观:引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，

保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。

【重点难点】

教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。

教学难点：情感与情绪的关系

教学过程

一、导入新课

（多媒体播放两幅图片）

人非草木，孰能无情。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

思考：这里的情与爱是一种情绪吗？

学生：不是，这是一种情感。

教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情

感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向

他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们

共同品味我们的情感世界这个话题。

二、新课讲授

目标导学一：丰富的情感

（多媒体显示）

提示：我们生活中需要情感。

活动一：说一说（多媒体显示活动内容）

问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体

验？

教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。

同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我

们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更

加丰富。

分组讨论：

活动二：学生自主阅读课本第43-44页，思考以下问题：

L情绪与情感的联系与区别有哪些？

2.我们的情感表现有哪些复杂表现？（情感的类型）

学生分组回答：

L情绪与情感的关系

①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们

对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就

可能产生某种情感。

②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境

的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对

稳定。

2.情感的类型：

基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情

感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。

活动三：多媒体播放案例

让学生说出各表达了什么情感。

目标导学二：情感作用

活动一：多媒体播放图片，学生分析情感的作用

小组讨论：

在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基

本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务

离不开责任感、胜任感。

活动二：情境分析

(多媒体显示情景)

教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我

觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看

我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但

因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜

欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我

一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

(1)”我“对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数

学有什么影响？

小组讨论

提示：态度转变、对老师的情绪变化

教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感

等，从而影响我喜欢学习数学。

也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的

判断和选择，驱使我们做出行动。

活动三：情境分析

（多媒体显示情景）

一天，塞得兹给儿子带回来几块眼镜片，有近视镜片，也有老花

镜片。小塞得兹对新奇的事物一向感兴趣。他吧镜片架在自己的眼睛

前玩，没过一会儿就大叫眼花，当他一只手拿着近视镜片，一只手拿

着老花镜片，一前一后地向远处看时，远处教堂的塔尖突然来到了他

的眼前。他高兴地大叫：“快来看啊，爸爸，教堂的塔尖就在这里！”

这样，他懂得了望远镜的原理并亲手制作了他的第一架望远镜。

思考：

（1）当小塞得兹看见远处教堂的塔尖时，他的心情是怎样的？

（2）结合小塞得兹的故事，说说情感对他有什么影响？

提示：兴奋；少年时期的我们，具有强烈的求知欲望，对宇宙万

物充满了好奇，科学和真理是我们热切的追求。情感与我们的想象力、

创造力有关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索

未知。

活动四：情境分析

课本第45页案例：在不同时期我对妈妈的需求

(1)在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

(2)为什么会发生这些变化？

提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同

情感。

教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的

爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

让我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生

活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情

怀才可能更加宽广、博大。

学生总结情绪的作用

三、课堂总结

本节课让我们学习到情感与情绪不是一样的，它们二者是有联系

和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养

正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、

生活更加美好。

四、板书设计

我们的情感世界

丰富的情感：安全感、道德感、爱的情感、恐惧感、敬畏感

情感与情绪的区别与联系

情感的作用：1.情感是人最基本的精神需求。

2.情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和

选择，驱使我们做出行动。

3.情感与我们的想象力、创造力有关。丰富、深刻的情感有助于

我们更全面地观察事物，探索未知。

4.情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命

成长的体现。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不

断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更

加宽广、博大。

五、布置作业

六、教学反思

学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道

情感是怎么回事。为了增加学生的理解、分析，运用了情景设置的方

式、抽题讨论探究。学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中让

多培养学生爱国、责任等方面的情感

部编版初中九年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》

第五课《品出情感的韵味》第二框《在品味情感中成长》设计

教学目标：

1.引导学生认识正面情感和有些负面情感对我们的成长都有重

要作用。

2.指导学生探究积累和创造正面情感，转化负面情感的方法。

3.鼓励学生树立积极影响身边环境的观念、创造、传递情感正能

量。

教学重点：美好情感在我们成长中的重要作用。

教学难点：善于把负面情感转化为成长的助力。

教学准备：

学生准备：用照片和文字讲述让自己印象深刻的那些情感经历。

教师准备：将学生上交的资料筛选、整理备用。

教学过程：

一、导入新课：

播放学生情感经历视频。教师：在同学们的情感世界里有甜蜜的

幸福和友爱、辛酸的挫败与失落、苦涩的自责与羞愧、热辣的激情与

感动，真是人生百味尽在其中。那么我们该如何在百味人生中品出美

好的滋味，汲取成长的营养？在人生这场饕餐盛宴中我们又该如何为

自己和他人烹饪出美好情感的佳肴呢？今天我们就一起来学习《在品

味情感中成长》

二、讲授新课：

这节课老师给同学们下达一个任务【学习烹饪美好情感的佳肴】

为了更好的完成这个任务我们可以从选食材和长厨艺两个方面着手。

下面就让我们进入第一个环节，品情感选食材。

【品情感，选食材】

结合你的生活体验，说说哪些情感是美好的？

请几位同学回答

教师：同学们的表述抓住了美好情感的一个重要表现，“让我们

身心愉悦”那么是不是抓住美好情感的这一特征我们就认清了美好情

感的“庐山真面目”了呢？同学们来辨一辨：

以下情感经历是美好的吗？为什么？

1、东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜，他觉得在读侦探

小说的过程中有一种特别愉快的体验。

2、东东给亮亮起了一个“神来之笔”的绰号。让同学们都笑出

了眼泪，东东非常得意，可亮亮却尴尬异常。

教师：通过辨析我们对美好情感有了进一步的认识，那么美好情

感最本质的特征应该是什么呢？让我们一起分析王婷婷同学的一段

成长经历。

教师引导学生认识到美好情感能促进精神发展，助理青春成长。

教师：引导学生对分析过的情感体验进行归类，在品味情感的同

时选出适合的食材：正面情感体验

教师总结：正面情感体验让我们身心愉悦，丰