《书愤》学情分析方案

《书愤》学情分析方案【学习目标】

1、通过以意逆志、知人论世的鉴赏方法，了解陆游的生平，掌握诗歌内容。

2、通过理解重点词，抓住诗歌意象展开联想和想象，从而理解诗歌主旨，体会诗人的思想感情。

3、通过因声求气，吟咏诗韵，把握诗歌美感，品味诗作神韵，体会诗情，产生情感共鸣。

【学习重点】

理解本诗中的重点词，抓住意象赏析诗歌，学习诗人忧国忧民、强烈的爱国主义精神。

【学习难点】

运用以意逆志、知人论世等手法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【学法指导】

1、借助手机查找陆游的相关资料，了解陆游，走近南宋时代。

2、采用小组合作探究的方式，小组之间讨论合作，完成课前清单。通过手机拍照上传学习成果至“问卷星”APP。

3、运用多媒体播放诗歌相关视音频，通过耳朵倾听感受诗情，提升“听”的能力。

4、采用诵读的方式，多种方式让学生开口读诗，在朗读中体味作者的感情，悟出意蕴，提升“读”的能力。

5、课堂中学生代表讲述搜集到的相关资料以及尝试讲解诗歌，提高“说”的能力。

6、当堂推送课堂训练，巩固学生本节课知识，提升“写”的能力。【学习任务】

一、自学任务

1、借助手机查阅结合写作背景及诗人的生平经历。

2、阅读教材《中国古代诗歌散文欣赏》第2-4页及浏览相关网页，完成清单“知识点梳理”。

3、阅读教材《中国古代诗歌散文欣赏》第16-17页，结合所查阅的资料，朗读诗歌，解读诗题，初步感知诗歌节奏和诗歌感情基调，完成清单“自主测评”。

4、运用教辅资料，小组合作讨论，完成清单“问题探究”，将疑惑点圈点记录。

二、知识点梳理

1、知人论世:我们在欣赏、吟咏古人的的诗歌作品时，应该深入探究他们的

和

。全面了解

和

，与作者成为心灵相通的好朋友。出自《孟子·万章下》。2、以意逆志:我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就

去理解字词，更不能

去理解诗句，而应该从

出发，地理解诗作的主旨，用

去推测作者的本意。出自《孟子·万章上》。3、“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的,“声”指

,“气”指

,“因声求气”就是通过

来把握作品的精神;“吟咏诗韵”就是通过

,体味诗歌作品的思想感情。三、自主测评

1．下列加点字的读音全都正确的一项是(

)A．大散关(sàn)谮言(zèn)跛脚(bǒ)无耻谰言(lánB．伯仲(bó)薄似纱(bó)杜撰(zhuàn)寡廉鲜耻(xiǎnC．斜行(hánɡ)蕴藉(jí)冠冕(ɡuān)锃光瓦亮(chénɡ)D．塞上(sài)商榷(què)形骸(hái)游目骋怀(chěnɡ)2．对下列句中加点词的解释错误的一项是（）A．中原北望气如山气:气概，气势B．塞上长城空自许许:答应C．楼船夜雪瓜洲渡楼船:高大的战船D．千载谁堪伯仲间伯仲:兄弟长幼的次序3、下列对诗歌节奏的划分，不正确的一项是（）A.早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。B.楼船夜/雪瓜/洲渡，铁马秋/风大/散关。C.塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。D.出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。4、下列对诗句的理解，不正确的一项是（）A．首联塑造了诗人早年的自我形象那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。B．颔联只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的和平图画，将诗人的恢复之志具体化。C．尾联叙事抒情，写了诸葛亮（古人）在《出师表》中曾说过“北定中原兴复汉室”。D．本诗围绕“愤”字展开，抒发了诗人无私报国但抑郁不得志的强烈愤慨。四、问题探究

1.《书愤》是如何表达诗人的思想感情？请根据相关资料及课下注释，结合具体诗句整理思路，选择诗歌鉴赏切入点制作逻辑图对诗歌进行梳理。

《书愤》这首诗抒发了诗人哪些“愤”？

文学史上类似于陆游这般有责任与担当，以天下为己任的爱国人士有很多，像杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊；像苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝等等，他们的拳拳之心、忧国忧民的情怀见于字里行间，那我们中学生的责任与担当在何处呢？我们的这一腔拳拳爱国之心又将体现于何处呢？

课堂巩固

六、展示准备

七、我的疑惑