浅析初中历史史料教学

浅析初中历史史料教学

01一、史料及史料教学的内涵三、初中历史教学中引入史料的方法二、初中历史教学中引入史料的意义参考内容目录030204一、史料及史料教学的内涵一、史料及史料教学的内涵所谓史料，就是指在进行历史研究时所能够借助的，帮助我们认识、解释和重构历史过程或历史形象的各种间接性媒介的总称。这里的间接性媒介是指那些不能直接反映历史事实的材料，如上引的各种文献材料、实物材料以及口述材料等。这些材料本身并不能作为历史的代替物，而只是一种历史“证据”，需要经过解读和推理才能接近或理解历史真相。一、史料及史料教学的内涵所谓史料教学，就是一种基于史料的多媒体教学方式，在这种方式中，学生通过分析教师提供的各种文字与非文字材料，进行历史的推论与重建，从而增进对历史的理解。二、初中历史教学中引入史料的意义1、激发兴趣，增强历史感1、激发兴趣，增强历史感“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中引入生动的、富有趣味性的历史材料，能激发学生的学习兴趣，同时，也符合初中生的认知特点。另外，“所有历史叙述在本质上都是对过去的重构与解释”，若把史实变为干巴巴的简单叙述，学生是绝无兴趣学习的。初中生一般以形象思维为主，年龄特征决定了他们对感性的、形象的知识感兴趣。通过引用形象生动的史料，可以增强学生历史感。2、培养学生能力，提高素质2、培养学生能力，提高素质史料能比较生动地反映历史的本来面貌，既深化和活化了教材，又丰富学生心理活动的素材，所以科学地运用史料教学能很好地培养学生各种能力。首先运用史料能培养学生的历史思维能力。引用史料教学可以使学生直接地从具体、生动的历史材料中得出结论，从而避免了简单的说教；其次运用史料教学可以提高学生的探究能力。2、培养学生能力，提高素质具有思辨性的史料能激发学生去探究、思考；再次运用史料教学还可以培养学生形成批判思维。任何一段史料，都不是完全可靠的。盲目信古、疑古、信教科书和疑教科书都是一种非科学的态度。我们在借鉴利用古人的智慧成果时要用现代科学方法加以考订，辨其真伪，把史料变成适用的知识。而学生在做题时也要根据材料对书本中的史实做出审辨思维。3、帮助学生增强记忆3、帮助学生增强记忆学习不是简单的信息积累，而是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它必须从学习者的经验中不断丰富和发展。恰当的史料能帮助学生借助于生动、具体的形象思维展开认识过程；然后通过逻辑思维加以梳理，将感性认识升华到理性认识；同时它又能促使学生保持持久的学习动机。3、帮助学生增强记忆因为动机是在需要的基础上产生的。当学生产生了了解和掌握新知识的渴望时，才能形成学习动机，进而通过积极地参与课堂教学达到满足这种需要的目的。三、初中历史教学中引入史料的方法1、运用乡土教材进行史料教学1、运用乡土教材进行史料教学心理学表明：学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以教师可以在教学中适当地引入一些乡土教材进行史料教学，以激发学生学习兴趣和爱家乡的情感。例如在教学八年级下册《中国改革开放》一课时，我就结合我们余姚改革开放三十年的巨大变化来举例：过去余姚是一个交通不便、经济落后的小城市，1、运用乡土教材进行史料教学而现在高楼林立、交通方便、经济发达……通过身边的变化来让学生感受改革开放带来的巨大变化，从而树立学生爱祖国、爱家乡的情感。2、适当补充课文中的史料2、适当补充课文中的史料初中历史课文中有着大量的原始材料，这些材料如果教师不充分利用，那实在是一种浪费。而且这些材料一般位于课文中比较重要的位置或是根据教学重难点所引用的。所以教师可以在讲解的过程中根据需要对这些材料进行适当的补充或让学生通过这些材料进行归纳和概括等以达到帮助学生理解课文的效果。例如我在讲到《伟大的历史转折》一课时就对文中的“两个凡是”2、适当补充课文中的史料的有关材料进行了补充：当时光杂志了《四五运动专刊》后，《人民日报》发表文章说：“全国绝大多数群众坚决拥护和支持《人民日报》、《北京日报》、《解放军报》等全国性大报所采取的革命立场和革命措施……党中央（党中央指华国锋）请示了毛主席和中央其他领导同志后……毅然采取了……措施……是完全正确英明的。”2、适当补充课文中的史料通过这段材料再结合课文中的内容就可以让学生比较清楚地认识到“两个凡是”的实质以及当时全国人民要求纠正“左”的错误的心情和态度了。3、适当补充课外史料3、适当补充课外史料虽然初中历史课文中有着大量的原始材料，但有些课文中所引用的材料只有一种版本或一个出处，如果教师在教学过程中只是利用课文中所给出的材料的话难免会让学生产生一种视觉疲劳并产生一种思维定式从而不利于学生思维的拓展和能力的培养。所以教师在教学过程中可以根据需要对课外的史料进行适当的补充以达到帮助学生多角度理解课文的效果。参考内容内容摘要随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断探索新的教学方法。其中，基于史料的初中历史教学成为了越来越受欢迎的一种教学方法。本次演示将从史料在初中历史教学中的作用、运用方法和注意事项三个方面来探讨基于史料的初中历史教学。一、史料在初中历史教学中的作用1、增强历史真实感1、增强历史真实感史料是历史事件的见证，是历史真相的记录。通过运用史料进行教学，可以让学生更加真实地感受到历史事件的发生和演变过程，从而增强历史真实感。2、培养历史思维能力2、培养历史思维能力史料中蕴含着丰富的历史信息，通过运用史料进行教学，可以让学生更加深入地了解历史事件的前因后果，从而培养他们的历史思维能力。3、提高学习兴趣3、提高学习兴趣运用史料进行教学，可以让学生更加深入地了解历史事件，从而增强他们对历史学习的兴趣。同时，史料的多样性也可以让学生保持对历史学习的热情。二、运用史料进行初中历史教学的方法1、选择合适的史料1、选择合适的史料选择合适的史料是运用史料进行初中历史教学的关键。教师应根据教学内容和学生实际情况选择具有代表性和可读性的史料。同时，还应注重史料的多样性，如文字、图片、视频等。2、设计合理的教学方案2、设计合理的教学方案设计合理的教学方案是运用史料进行初中历史教学的重点。教师应根据教学内容和学生实际情况设计出合理的教学方案，包括史料的展示方式、问题的设置等。同时，还应注重教学过程中的互动性，让学生参与到教学中来。3、注重史料的解读和分析3、注重史料的解读和分析注重史料的解读和分析是运用史料进行初中历史教学的难点。教师应引导学生对史料进行深入的解读和分析，从中提取有用的信息，并能够结合所学知识对历史事件进行评判。同时，还应注重培养学生的批判性思维，让他们学会辨别史料的真伪和价值。三、运用史料进行初中历史教学的注意事项1、史料的选择应符合学生的认知水平1、史料的选择应符合学生的认知水平初中生的认知水平相对较低，因此在选择史料时应注意难度的适中。如果史料过于复杂或难以理解，可能会让学生产生畏难情绪，从而影响教学效果。因此，教师应选择符合学生认知水平的史料，同时应注重史料的趣味性，以激发学生的学习兴趣。2、史料的运用应与教学内容相契合2、史料的运用应与教学内容相契合运用史料进行初中历史教学应与教学内容相契合。如果史料与教学内容不相关或偏离主题较远，可能会影响学生对教学内容的理解和掌握。因此，教师在选择史料时应与教学内容紧密结合，同时应注重史料的典型性和针对性。3、应注意史料的来源和可靠性3、应注意史料的来源和可靠性在运用史料进行初中历史教学时应注意史料的来源和可靠性。教师应选择具有权威性和可靠性的史料来源，如学术著作、专业网站等。在选择史料时还应注意鉴别史料的真伪和价值，以保证教学质量和效果。3、应注意史料的来源和可靠性总之基于史料的初中历史教学是一种有效的教学方法它能够增强历史真实感和培养历史思维能力提高学习兴趣等方面发挥重要作用在运用史料进行教学