《谁是最可爱的人》通用模块课件（欣赏评价）

语文（部编版）七年级下册第二单元第七课谁是最可爱的人/魏巍学习模块总目录通用模块一预习反馈1通用模块二整体把握2通用模块三欣赏评价3专题探究一

感知理解“最可爱”4专题探究二

评析致敬“最可爱”5通用模块三叁欣赏评价细读对话1.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？【合作交流】“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我一直都被深深地感动着”这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。这一段主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。细读对话2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？【合作交流】表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。细读对话3.作者在前三个自然段文字中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？【合作交流】品质、意志、气质、胸怀四个方面。细读对话4.“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？【合作交流】“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。语句整齐，语气酣畅，感情强烈。细读对话5.四个排比句和后文的三个典型事例有照应，请指出其照应关系。【合作交流】“松骨峰战斗”照应“意志”。“马玉祥火中救小孩”照应“品质”。“防空洞中的谈话”照应“气质”和“胸怀”。细读对话6.将“松骨峰战斗”一段分为三层，并说出这样分层的理由。【合作交流】①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。②到“把占领阵地的敌人烧死”。③到段尾。按战前、战中、战后分层。细读对话7.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。【合作交流】壮烈。细读对话8.从哪些叙述可以看出这是一场"壮烈的搏斗"？【合作交流】①兵力少（一个连）；②时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”）；③环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），④ 顽敌凶（“３２架飞机、１０多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来”）细读对话9.赏析“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”的动词运用。【合作交流】在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣……，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景，感人至深。细读对话10.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？【合作交流】表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。细读对话11.描写这场战役用了哪些方法？【合作交流】①正面描写，如：“高喊着口号，一次又一次地把敌人打死在阵地前面。”“把枪一摔……扑去……抱住……烧死。”“激战整整持续了八个小时”。②侧面描写，如：“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，……手指都掰断了。”细读对话12.

“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”运用了什么表达方式和修辞方法？有什么作用？【合作交流】议论性抒情。反问，既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。细读对话13.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。【合作交流】“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。”表达作者喜爱之情。细读对话14.指出“马玉祥火中救小孩”所写事件的六要素。【合作交流】时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：汉江南岸的一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：敌机袭击，扔燃烧弹；结果：救出小孩。细读对话15.

“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？【合作交流】突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。细读对话16.为什么课文反复用一个“摸“字？为什么是“钻”进门“跳”出门？【合作交流】因为“满屋子是灰洞洞的烟”因为“屋门口的火苗呼呼的”。细读对话17.本段运用了哪几种描写？【合作交流】环境描写（火、烟）、人物的外貌描写：动作描写、语言描写、心理描写。细读对话18.哪一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础？【合作交流】朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？细读对话19.第三个典型事例是作者在防空洞里与一位战士的“三问三答”。这位战士三次回答的内容是什么？表现了他的什么精神境界？【合作交流】第一个回答，“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”。“吃这点苦又算什么哩”，表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦的革命乐观主义精神。第二个回答，“说不想，那是假话，可是我不愿意回去……”，表现了志愿军战士对祖国人民所托付的光荣任务的高度责任感。细读对话第三个回答，“我们什么也不要”，只要“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去”，表现了志愿军战士夺取抗美援朝彻底胜利的坚定信念。这三次回答，他始终都“笑”着。至此，作者的激情不可遏止，他把对战士的由衷的赞颂和高度的评价集中在第14段。细读对话20.六个“你”各指什么人？运用什么修辞手法？【合作交流】工人、农民、学生、干部、父母、情侣。排比，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。细读对话归纳主旨归纳主旨1.志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，作者采访到100多个生动事例，几经删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？【合作交流】“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群体，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度地选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。归纳主旨2.三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。【合作交流】不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一。故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应该放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。中心意思归纳主旨通读评价通读评价为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替开头三段文字好不好？试说明理由。【合作交流】通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇通讯用何种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情、议论性文字作导语，也正是从表达需要考虑。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”作者在导语中，开门见山抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣。作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”通读评价的目的。作者继以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出他们之所以感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，使人由情恍然于事理。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。1.多种表达方式的综合运用。文中综合运用了议论、抒情等表达方式，比如第7段引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，这时，作者趁热打铁，在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。又如第12段，第14段。它们都是在以抒情、议论的方式对一个事例作总结，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，会感染读者，使读者与作者认识统一，感情产生共鸣。写作特色通读评价2.选材典型。所谓典型，是指具有一定代表性的，能比较集中突出地说明某一社会现象或某一社会集团本质特征的人和事。本文为了写出志愿军战士最本质的东西，“最可爱”的原因，所选材料都具有典型性。就描写对象的广泛性来说，有某部先头连的英雄群体，有蹈火救人的勇士，有普通的战士；就人物活动的环境来说，有枪林弹雨、刀光剑影的战场，有浓烟滚滚、烈火炙人的民房，有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞；就情节主体来说，有壮烈动人的阻击战，有火中救朝鲜小孩的场面，有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面；就主题来看，都表现了战士们胸怀祖国和人民的美好心灵。总之，由此可见作者选材上的匠心。通读评价3.语言准确、生动，富于感情。比如故事一描述战后战场的一段，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣……，这